中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入中的問(wèn)題及對(duì)策研究

1、中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入中的問(wèn)題及對(duì)策研究摘要：本文介紹了課堂導(dǎo)入的概念、根本要求、目的、意義、設(shè)計(jì)原理;列舉了十種常見(jiàn)的新課程導(dǎo)入方法，提供了課堂導(dǎo)入的評(píng)價(jià)方法和本卷須知，歸納了中學(xué)化學(xué)教師課堂導(dǎo)入過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);課堂導(dǎo)入;問(wèn)題及對(duì)策中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711202106-074-1一、課堂導(dǎo)入的概念新課程的導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的第一局部，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，新課導(dǎo)入是指教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)活動(dòng)，而開(kāi)展的某一教學(xué)組織或者是引導(dǎo)工作進(jìn)程。雖然這個(gè)過(guò)程只占整

2、堂課八分之一的時(shí)間，但是在這個(gè)盡可能短的時(shí)間里，要求教師能夠巧妙利用各種方法，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生以積極和期待的心態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而使師生間通過(guò)共同努力形成良好的教學(xué)氣氛，為確保成功完成教學(xué)任務(wù)起到拋磚引玉的作用。二、課堂導(dǎo)入的評(píng)價(jià)與反思筆者作為一名年輕教師，回憶任教四年多來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深深地認(rèn)識(shí)到，想要在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)入，須在教學(xué)實(shí)踐中必須注意以下三點(diǎn)，才能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，圓滿的完成教學(xué)任務(wù)：1要設(shè)計(jì)出精彩的課堂導(dǎo)入，首先要在思想上予以重視，如果在思想上重視不夠，認(rèn)為設(shè)置情境引入新課可有可無(wú)，認(rèn)為與其做好課堂導(dǎo)入，

3、還不如把精力放在設(shè)計(jì)好正課上去，把時(shí)間放在多練兩道化學(xué)題目上去，自然也就不會(huì)想方設(shè)法找資料去設(shè)計(jì)新課的引入。只有在思想上認(rèn)識(shí)到新課引入的重要性，把它看做是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段，才會(huì)在如何搞好課堂導(dǎo)入的問(wèn)題上下功夫，才有充足的動(dòng)力去整理資料、積累經(jīng)驗(yàn)、提高技能，搞好新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作。2要想在新課伊始設(shè)計(jì)出引人入勝的新課程，必須做好充分準(zhǔn)備。在備課時(shí)一定要深入挖掘教材，掌握好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后再緊密聯(lián)系重、難點(diǎn)內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料，并且根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)確定相應(yīng)的引入形式。如果教學(xué)對(duì)象是初中學(xué)生，他們普遍以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，所以在新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)多以游戲、實(shí)驗(yàn)、故事等形式

4、為主;而如果教學(xué)對(duì)象是高中學(xué)生，他們大多數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)，這就要求教師在新課導(dǎo)入時(shí)具有一定的知識(shí)性、邏輯性，例如，以資料、習(xí)題、典故等形式進(jìn)行導(dǎo)入。最重要的是，教師在備課時(shí)要注意所用資料的可靠性、科學(xué)性、新穎性與趣味性。3要想得心應(yīng)手的進(jìn)行每節(jié)課的引入，必須以豐富的資料為根底，通過(guò)生動(dòng)形象的講演才能到達(dá)預(yù)想的效果。豐富的素材，要靠平時(shí)的積累，多看一些科普雜志、書(shū)籍、廣泛涉獵知識(shí)，并做好記錄及摘抄，做個(gè)有心人。長(zhǎng)期積累下來(lái)，到需用時(shí)就可信手拈來(lái)，組織成多種引入材料。成功的新課引入，和教師的表達(dá)能力是分不開(kāi)的，所以教師要不斷的提高自己的表達(dá)能力，包括講演、板書(shū)、板畫(huà)以及實(shí)驗(yàn)技能。只有這樣，才能把

5、課堂導(dǎo)入表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、引人入勝。三、存在問(wèn)題以及相應(yīng)對(duì)策1.導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，目標(biāo)不明確，隨意性較強(qiáng)每一堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)中都有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并與教學(xué)過(guò)程中有相照應(yīng)的一個(gè)主題。因此，新課程的導(dǎo)入不管采取什么形式，都必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，始終圍繞教學(xué)主題而展開(kāi)。比方，一次聽(tīng)課時(shí)，一位教師在講解“氧氣這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，新課導(dǎo)入采用了故事導(dǎo)入法：首先以化學(xué)史為背景，課堂一開(kāi)始先講解氧氣的由來(lái)、命名等等，然后講解氧氣的發(fā)現(xiàn)，最后又講到氧氣的發(fā)現(xiàn)者拉瓦錫，接下來(lái)又把拉瓦錫的生平、經(jīng)歷等等講解了一番。這樣雖然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是更像一堂歷史課，所導(dǎo)入的內(nèi)容與本節(jié)課的主題關(guān)聯(lián)不夠緊密，不能

6、明確地為主題內(nèi)容效勞。這樣過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入，不管教師導(dǎo)入新課的方式多么的別致、精彩，甚至引人入勝，如果與其所講授內(nèi)容有所脫節(jié)、偏題、離題，甚至導(dǎo)入方式與所學(xué)知識(shí)風(fēng)馬牛不相及，那么既不能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的愿望，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2.缺乏對(duì)教材的整體把握，導(dǎo)入千篇一律，模式僵化教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)必須要注意三個(gè)方面的內(nèi)容：教材、學(xué)生、教法。有些剛參加工作的教師由于對(duì)教材的理解和把握不透徹，不能夠通曉中學(xué)化學(xué)體系，也不甚了解每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容與整體的相互關(guān)系，造成的結(jié)果往往就是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中只看到教科書(shū)里本節(jié)課內(nèi)容，而不能顧及到其他相關(guān)內(nèi)容，這樣就不能

7、準(zhǔn)確把握學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)，不能很好的進(jìn)行新舊知識(shí)間的銜接，因此也不能做到總攬全局、承前啟后，從而使課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性、豐富性，甚至措詞不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)。比方，在進(jìn)行?甲烷?這一節(jié)的備課時(shí)，當(dāng)時(shí)我教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的開(kāi)篇就是：“你們知道什么是有機(jī)物嗎？對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，還未接觸過(guò)有機(jī)物，這樣的導(dǎo)入與學(xué)生的已有知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，不能引起學(xué)生的興趣，反而會(huì)使學(xué)生更加迷茫。這樣的導(dǎo)入就是一個(gè)失敗的導(dǎo)入。3.導(dǎo)入單一，新舊知識(shí)承接不當(dāng)我所面對(duì)的大局部學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，掌握新知識(shí)較慢的現(xiàn)象，因此，新的知識(shí)往往需要重復(fù)很屢次才能被學(xué)生接受。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在新課學(xué)習(xí)之前，我校很多老師的做法都是先

8、對(duì)前一堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)，以便到達(dá)檢查、穩(wěn)固舊知識(shí)，催促他們自主復(fù)習(xí)的作用。這是一種比較好的習(xí)慣，但實(shí)際教學(xué)中，如果采用這種呆板的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，往往產(chǎn)生不了很好的效果。比方，單純采用復(fù)習(xí)式教學(xué)導(dǎo)入的方式，講?鐵和鐵的化合物?時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“鎂和鋁的知識(shí)來(lái)引入新知識(shí);在講授?晶體結(jié)構(gòu)?一課時(shí)，僅通過(guò)復(fù)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)來(lái)引入新課。像這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)形式單一內(nèi)容枯燥，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，反而擠占了大量的教學(xué)時(shí)間，造成新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)不能很好地完成。四、結(jié)語(yǔ)總之，新課導(dǎo)入是一種藝術(shù)，是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生溝通的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教無(wú)定法，導(dǎo)無(wú)定規(guī)，最適宜的新課引入才是最正確的導(dǎo)入。新課導(dǎo)入只有做到百花爭(zhēng)鳴，才能使課堂教學(xué)變得引人入勝、魅力十足。因此，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教、因材施教，靈活運(yùn)用，才能夠熟練駕馭課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)