研究方案 (1)

1、高中語文教學中一、 課題涉及的主要概念界定合作學習被譽為當代教育理論、研究和實踐中影響最大、成就最多的領(lǐng)域之一。多年的教學實踐和研究證明，合作學習在提高學生成績、自尊心、自信心，激發(fā)學生學習動機，形成學習和學校、教師和校長的積極態(tài)度，形成更高水平的推理策略、更加嫻熟的合作技能具有明顯的成效。高中語文新課標要求課堂更加注重學生的自主學習和合作交流，注重培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的水平。學生課堂參與、合作學習作為一種新的學習方式，它有助于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生參與、合作意識，增進團結(jié)、協(xié)作精神；有利于發(fā)展學生的思維水平和語言表達水平；有利于加強學生學習過程中與教師、同學、教材之間的各種方式的

2、互動；有利于拓展學生的知識視野，增進課堂教學的活力。所以，教師要抓住最有利的時機組織學生參與、合作學習。當學生感到獨立思考出現(xiàn)障礙時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好完成任務(wù)時，最能激發(fā)起學生的參與、合作學習欲望，這就是最佳的合作契機。二、  課題研究價值分析就當前來說許多課堂教學中把合作學習當成一種流于形式的組織教學，合作沒有價值和意義，到底什么時候組織合作學習還沒有一個準確的定位和思考，形式化使得學生合作的目的性不強。本課題研究旨在通過對學生課堂參與、小組合作學習的理論實行優(yōu)勢的闡述，并結(jié)合高中語文課堂實例，分析學生課堂參與、小組合作學習存有的現(xiàn)實劣勢，旨在引發(fā)對高中語文學

3、生課堂參與、課堂小組合作學習模式探討，尋求更科學的學生課堂參與、合作學習策略，創(chuàng)設(shè)真正自主性學習的高中語文課堂。三、課題研究內(nèi)容和創(chuàng)新之處在“十五”課題研究中，人們對“學生參與課堂”、“合作學習的意識”和“合作學習的水平”都實行過研究，取得了一定的研究成果。本課題即充分借鑒已有的研究成果，又將“把握合適的合作契機”有機結(jié)合起來，找到新的生長點，對今后的教育教學有深遠的意義。將從以下這幾個方面著力培養(yǎng):（一）、加強學生的參與、合作意識，培養(yǎng)學生的一種獨立思考水平，由此激發(fā)出學生的科學精神、民主精神和團隊精神。有了這樣一個明確的奮斗目標，學生才能全身心地投入到學習中去，發(fā)揮各自的特長，互相協(xié)助和啟

4、發(fā)。積極承擔起共同完成的責任，形成榮辱共享的合作意識。（二）、改變學生的學習方式，以問題為主線，變被動地學習為主動地學，培養(yǎng)學生的邏輯思維水平，同時促動學生的形象思維的發(fā)展，并使學生思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮理解主體的創(chuàng)新性，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。（三）、讓學生的手“動”起來，參與高中語文課堂活動.（四）、讓學生的腦“動”起來，參與高中語文課堂思維.在這個過程中學生不斷提出問題，分析問題，解決問題，積累經(jīng)驗，使他們的理解在不斷提高，水平在不斷得到培養(yǎng)，情感在不斷升華，要想達到這種境界，教師必須認真鉆研教材，充分挖掘課程資源，讓學生歷經(jīng)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程，并從

5、中感受和體驗學習的樂趣，使他們處于興奮的狀態(tài)，思維水平也就相對應(yīng)地提高了。四、課題研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（一）、課題研究思路1、培養(yǎng)學生課堂參與意識。從激趣入手，讓學生有參與的動力；通過有效的調(diào)控，讓學生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，為學生點燃參與激情；重視學生的學習方式，為學生開拓參與的空間，創(chuàng)設(shè)和諧的參與合作學習的心理氛圍。2、培養(yǎng)學生良好的個人學習習慣。學生良好的學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于形成學習策略，提高學習效率，有利于培養(yǎng)自主學習水平，有利于培養(yǎng)

6、學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造水平，使學生終身受益。3、培養(yǎng)學生小組合作的學習習慣。學生小組合作學習是培養(yǎng)學生合作意識的有效途徑。在小組合作學習氛圍中，不斷培養(yǎng)合作意識、合作態(tài)度、合作情感，不斷推動學生合作行為，逐步使學生具有合作水平的一種學習方式。我們將要要努力構(gòu)建自主、合作、探究的學生小組學習方式，提高學生的語文素養(yǎng)，促動每一個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)，（二）、課題研究的方法和對象1、研究方法設(shè)計:（1）、調(diào)查法:主要使用問卷調(diào)查和談話調(diào)查兩種方式,對課堂教學中關(guān)于參與、合作學習的狀況實行調(diào)查,為研究提供充足的事實依據(jù).（2）、文獻法:查找相關(guān)小組參與、合作的

7、研究資料，在相關(guān)專家的研究基礎(chǔ)上分析與比較，探究最恰當?shù)暮献鞣绞?。?）、比較法:通過對參與、合作學習中某些現(xiàn)象在不同時間、不同情況下的不同表現(xiàn)實行比較分析,以揭示出帶有普遍性的東西。（4）、經(jīng)驗總結(jié)法:使用科學的方法,對”合作學習”方面的教學實踐經(jīng)驗實行分析概括,全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì),找到能夠使用和借鑒的規(guī)律性的東西。2、研究對象:全校學生。以高一（4）、（5）兩個班的學生及學校語文學科教師為主要研究對象。（三）技術(shù)路線1、注意培養(yǎng)學生的興趣在高中語文教學中，要盡量采用各種方法，培養(yǎng)、調(diào)動學生學習的動機、興趣和探索精神。2、培養(yǎng)自主學習的能力要注重發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力，將學習

8、的主動權(quán)交給學生，積極引導，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力和觀察力。運用多媒體演示，使學生們可以相互交流，在相互交流中相互促進，共同提高。在教學中，強調(diào)鼓勵大家探究學習的精神，應(yīng)重點注重培養(yǎng)學生從多角度思考問題，逐步培養(yǎng)學生的探索精神和自主學習的能力。3、注重全體學生相互間的合作組建合作學習小組，在語文學習的過程中，小組人員合理搭配，選好小組長，組員內(nèi)部合作有任務(wù)、有分工、有總結(jié)。通過合作學習小組鼓勵學生積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。把性別、成績、能力各不相同的學生編成一組，做到組內(nèi)成員之間同組異質(zhì)，相互幫助，共同提高，人人做活動的主體。這樣，會

9、提高學生的參與度和討論的有效性。（1）、開展小組合作學習為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。（2）、中學生的小組學習活動雖然不能等同于科學家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學生獲得科學研究的相關(guān)體驗提供了基礎(chǔ)。(3)、開展小組合作學習將個人獨立學習成果轉(zhuǎn)化為全組共有的認識成果，培養(yǎng)了群體意識和活動能力。(4)、小組合作學習有互查作用，能使學生從別人的錯誤和方法思路中學到更多的知識。(5)、小組合作學習后的匯報有利于開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學時效。(6)、小組學習過程中存在著自

10、我評價和他人評價的過程，具有激勵和導向作用?？梢蕴岣邔W生學習的自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力。4、注重活動中的交流與合作新課程理念提倡自主探索與合作交流的學習方式。在合作學習中可以極大地促進師生、生生的互動與交往。實際上合作交流也是一種課程資源，在合作交流中，可以發(fā)揮學生學習的自主性、主動性，體現(xiàn)學生學習的個性特長。交流是認識升華的階段，在交流的過程中能夠拓展思路，增長知識，啟迪智慧。（四）課題研究的實施步驟1、研究準備階段（2014年9月至2014年10月）調(diào)查分析學校課堂教學和學生學習現(xiàn)狀，為課題研究的具體實施作好充分準備，對選定的課題進行論證,制定課題研究方案,設(shè)計研究方案，申報立項，建立課題研

11、究小組，落實人員分工，明確職責，并扎實學習理論，積極做好課題研究準備。2、實施階段（2014年11月至2015年5月中旬）研究課堂教學中課堂參與、合作學習中存在的問題,分析問題的成因,研究出解決問題的策略。按課題方案，分步驟、分階段、分年級進行實施，運用科學方法、手段進行研究，為課題研究獲得第一手資料。（1）、走訪教師和學生，深入課堂，進行觀察，了解課堂中學生參與、合作意識的現(xiàn)狀，并對調(diào)查情況進行分析，加以分類和總結(jié)。（2）、寫出“學生課堂參與、合作意識弱的現(xiàn)狀及成因”研究報告。（3）、提出“學生課堂參與、合作意識的培養(yǎng)“的具體策略。（4）、在教學活動中落實具體策略，開展課堂研究實施活動。（5）、不斷總結(jié)反思研究過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整思路，開展成員會議，形成初步的課題研究成果。3、結(jié)題階段（2015年6月）搜集整理分析資料,撰寫結(jié)題報告.進行課題研究的評估與反思，根據(jù)獲得的材料進行研究，寫出研究報告，形成實驗成果。評估項目、學生的學習態(tài)度與能力；、學生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。評估方法、課堂觀察；、能力測試；、學生作業(yè)；、個案分析。反思要點、小組合作學習是否發(fā)展了學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力；、是否與其他學科進行了整合；、教學行為是否符合新的教學理念。五、課題研究的成果呈現(xiàn)方式1、結(jié)題報告2、論文六、成員分工馬曉毅職責：負責課題