《我最好的老師》基于教學重難點突破的教學設計

1、我最好的老師基于教學重難點突破的教學設計課 題 最好的老師 設計者益陽市赫山區(qū)衡龍橋鎮(zhèn)學校熊凌課文簡介 我最好的老師是人教版六年級下冊第五組的一篇略讀課文。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。由孩子們對懷特森上課的非常不理解：這算哪門子老師？讀、感、說出自己的不理解，到懷特森在教學中讓我們出乎意料的舉動，探究他獨特的教學方法。第一天上課, 懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物, 我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分, 原來懷特森老師講的關(guān)于“貓猬獸”的一切都是編造的, 他希望我們從這個零分中吸取教訓, 學會獨立思考, 獨立判斷, 具有懷疑的能力。教學目標1.正確、通暢流利、

2、有感情地朗讀課文。2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是他“最好的老師”。3.通過有感情的朗讀來體會“我”對懷特森老師的贊揚和對獨立思考的科學精神的認同。4.進一步學習通過具體的事例來說明道理的寫作方法。教學重難點把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。進一步學習通過具體的事例來說明道理的寫作方法。重難點確立依據(jù) 課文結(jié)構(gòu)清晰簡潔：先詳細具體地描寫了一堂科學課的經(jīng)過, 而后概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”,最后寫了“我”從中發(fā)現(xiàn)的道理和得到的啟發(fā)。在寫法上屬于“一事一議”的文章，這是本組課文共同的一個寫作特色，同時也是

3、練筆的訓練點。突破教學重難點的過程設計 三、讀議結(jié)合，理解“我最好的老師”師：文中哪幾個自然段重點寫這件事？（生答1至5自然段）默讀這些自然段，想想懷特森先生是一位怎樣的老師？（生默讀課文，找出相關(guān)語句。）預設：生1：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。（學生板書相關(guān)的詞語） 師：請你把關(guān)建的詞語寫在黑板上，他有哪些出人意料的舉動呢？ 生2：“懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過?！?師：其他同學有補充嗎？ 生3“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅×。測驗不及格?！?生4“班里的每個人都沒有及格，如果有

4、一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了” 師：誰還有不同的理解。 生：“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！睅煟喝绻阏J真地按照老師教的去答題，卻打了零分，心情又會怎樣？ 指導朗讀“不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？”（PPT出示句子）誰還想讀一讀這句話？讀出你的氣憤！同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這里的稱呼和前面的不一樣？是??！前面的稱呼是“懷特森先生”，而這里變成了“懷特森”，為什么呢？人在不尊敬對方的時候往往直呼他的名字，可見此時的我們是多么的氣憤，懷特森先生是不是最好的老師？結(jié)合課文后面三個自然段，小組合作找出充足的理由來證明懷特森

5、先生是他最好的老師。 生1：從此，科學課對于我們來說就成了一種“冒險”。 師：“冒險？上課是一種冒險嗎？（生答） 師：那這是一種什么樣的冒險呢？你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？ 生2：我們常常會花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。 師：花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力嗎。 生3：我們的科學課成了一種挑戰(zhàn)。 師：“挑戰(zhàn)”是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。 “饒有趣味又充滿刺激的過程”既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。 生4：使我們“逐漸增長了見識，也逐漸懂得如何去接近真理”。生5：使我們明白了一個道理，“不

6、要迷信書本，也不要迷信權(quán)威” ，要敢于質(zhì)疑，敢于獨立思考。 師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰(zhàn)下，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個道理：那就是不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要敢于質(zhì)疑，敢于獨立思考。（板書） 師：同學們，我把大家找到的句子摘錄了下來，我們一起來讀一讀。 古今中外，有很多這樣的人他們不迷信書本，不迷信權(quán)威，他們敢于質(zhì)疑、敢于獨立思考，你知道有哪些事例嗎？ （預設：二年級學的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的兩個鐵球同時落地中敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的伽利略；六年級學的兩小兒辯日中小孩敢于質(zhì)疑、敢于獨立思考） 師：在你的生活中

7、有這樣敢于質(zhì)疑、敢于獨立思考的時候嗎？ 生：當老師在黑板上寫錯字的時候，我會幫老師指出來。媽媽的手機上經(jīng)常有一些信息，我會提醒她在確認信息是真實的情況下再轉(zhuǎn)發(fā)。 四、總結(jié)練筆，寫寫“我最好的老師”大家做得很對。這些生動具體的事例都告訴我們：在生活中、在學習中要敢于質(zhì)疑、敢于獨立思考。同學們，作為六年級的學生，僅僅掌握課文寫了什么是不夠的，我們更要細心地去體會作者是如何去表達的。我們這篇課文就是事實說話，通過具體的事實刻畫了一個有個性、教學方法獨特的懷特森先生，同時把自己在這件事中的情感體驗詳細的記錄下來，并通過這件事讓我們學到了敢于質(zhì)疑、敢于獨立思考的科學精神。從而，讓我們深刻地感受到懷特森先

8、生是最好的老師。這是值得我們學習的寫作方法。孩子們，如果要你用一件具體的事例寫一寫自己的老師、同學等熟悉的人。你會用到一個什么事例呢？請把你要采用的事例寫下來。教學反思 我最好的老師是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎(chǔ)上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義，理解本篇課文的寫法。這是教學本篇課文的重點也是難點。  在本堂課的處理上，我采用最多的方法是以讀促講，讀中悟情。讓學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。課上通過朗讀、指名讀、老師引讀等方式引導學學生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎(chǔ)上，學生對課文的內(nèi)容就有了一個整體的把握。教師不需要又過多的講解，讓學生做到無師自通。 另外，在突破重難點時，首先我盡全力還原了課文中的內(nèi)容，讓學生身臨其境的感受作者的氣憤，與課文題目間的矛盾，為后面環(huán)節(jié)的開展做好了鋪墊。隨后，又通過小練筆，作為課的深化與延伸。教學環(huán)節(jié)中在突破重點時，留給學生思考的時間還是不足，學生對懷特森老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程理解還不夠，如果針對這一環(huán)節(jié)，讓學生充分談一談，打開