向映平論文--初中語文有效閱讀教學(xué)“四步曲”

1、略談初中語文閱讀教學(xué)“四步曲”多年的初中語文教學(xué)工作，讓我親自感受到了教材內(nèi)容的不斷革新，教育教學(xué)理念的不斷變化，乃至學(xué)生升學(xué)考試試卷的內(nèi)容及板塊設(shè)計也千變?nèi)f化，推陳出新，讓不少初中語文教師倍感不適合，紛紛努力探究、尋找新的教學(xué)策略，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生大轉(zhuǎn)變。例如:宣漢縣2010年中考試卷主要由四個板塊組成，前三個板塊均由一篇短文構(gòu)成，短文內(nèi)容選自課內(nèi)和課外范文，每篇短文后面設(shè)計了各種初中知識與水平題，用以對初中學(xué)生知識與水平實行檢測，第四板塊為作文寫作，全卷總分150分?？v觀整張試卷，除去作文50分，其它便由三篇短文構(gòu)成的三大板塊就占去了100分，占整個分?jǐn)?shù)的三分之二。不難看出，這張試卷

2、設(shè)計精妙之處在于將平時所學(xué)的基礎(chǔ)知識與短文閱讀巧妙結(jié)合，真正實現(xiàn)了文不離題，題不離文的語文教學(xué)目標(biāo)，讓人頓感耳目一新，也是廣大初中語文教師值得細(xì)細(xì)思考的問題。既然閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中越來越顯得重要，也就給我們教師提出了新的要求，如何有效地提高學(xué)生閱讀水平與閱讀質(zhì)量，就顯得尤為重要。作者從大量的課堂閱讀教學(xué)實踐活動中發(fā)現(xiàn)，抓好初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)突出“引、探、導(dǎo)、學(xué)”四個字。1、 引。1.引導(dǎo)學(xué)生尋疑。以課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立尋疑，營造學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的氛圍。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對提高閱讀水平，達到自主學(xué)習(xí)的目的至關(guān)重要。葉圣陶先生指出:“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)

3、生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！备鶕?jù)語文教材編排特點，每篇課文后面都設(shè)有研討與練習(xí)，這是對閱讀教學(xué)提出的最基本的要求，也是提供給學(xué)生自學(xué)課文的目標(biāo)與方向。所以在預(yù)習(xí)前，教師應(yīng)該首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，比如，圍繞研討與練習(xí)題實行自主學(xué)習(xí)，圈點重點的詞句，畫出有疑問的地方等等。通過自主閱讀實行初步尋疑，能夠營造新的學(xué)習(xí)氣氛，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如教學(xué)祖國啊，我親愛的祖國就得讓學(xué)生先實行預(yù)習(xí)，尋找課后問題的答案，在學(xué)生心中醞釀熱愛的祖國的情感，為課上教學(xué)做充分準(zhǔn)備。2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)起于思，思源于疑。讀書貴有疑，其中的道理大家都知道。心理學(xué)家也告訴我們，思維過程是從問題開始的，問題

4、的起點是疑。疑是最容易引起定向反映探究反映的，有了這種反映，就會積極思考，努力探求，進而獲得真知。在教學(xué)中，教師要特別重視學(xué)生質(zhì)疑水平的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)，啟發(fā)想像，鼓勵學(xué)生敢想、敢疑、敢問，實行“問題教學(xué)”，激勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。其實，進入七年級的學(xué)生已具有了質(zhì)疑問題的基本素質(zhì)和判斷是非的水平，當(dāng)然疑錯是再所難免的。然而，敢于質(zhì)疑，并且從多方面尋找解決問題的途徑的過程，就是一種緊張的創(chuàng)造性的思維過程，其結(jié)果必然會提高質(zhì)疑者理解問題，解決問題的水平。這個環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中尤重要，是對學(xué)生思維水平的激發(fā)與培養(yǎng)，是對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的再造過程。二、探。“探”即為探究。探究活動是生成課堂教學(xué)的主要原因。一篇

5、課文通過閱讀，必然在讀者心中多多少少產(chǎn)生疑問，有疑必解，獨立解決不了，就得探究，就得協(xié)作學(xué)習(xí)，從而更深入地挖掘文本內(nèi)涵。如今的高效課堂也要求學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在教學(xué)中通過探究、合作、交流等方式，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。1.探究文章情感。初中語文課中的許多文章，注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生情感，就得讓學(xué)生從文本情感向個人情感過渡，讓學(xué)生通過閱讀使其心靈與文本發(fā)生碰撞，深感文本作者的喜怒哀樂，體會作者的個人情感流露，從而生成個人情感，完成對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)其積極向上的精神與思想。如課文祖國啊，我親愛的祖國、親愛的爸爸媽媽、熱愛生命等，都得組織學(xué)生深入探究文本情感，營造濃濃的課堂情感氛圍，

6、讓學(xué)生文中生情，情中有感，達到個體情感的升華，完成情感教育目標(biāo)。2.探究閱讀體驗。在初中語文教學(xué)中，有許多文字性的東西是無法用語言表達的，只有靠讀者自己去意會才能得到其真正的內(nèi)涵與思想。如果消極地靠教師強加給學(xué)生，那是毫無意義的。所以，只有通過學(xué)生自己反復(fù)閱讀，從語氣的輕重緩急、聲調(diào)的抑揚頓挫、用詞的準(zhǔn)確性等來體味文章語言所滲透的作者的情感，也只有這樣才能與作者達成共鳴，得到熏陶，收獲閱讀體驗。所以，老師在閱讀教學(xué)中要學(xué)會放手，凡是學(xué)生能讀懂的要放手讓學(xué)生自讀，凡是學(xué)生能說的鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見。知無不言，言無不盡?？倎碚f之，讓學(xué)生養(yǎng)成“要我說”為“我要說”，讓學(xué)生充分傾訴閱讀后的感想，激發(fā)學(xué)

7、生主動表達的欲望。3.探究閱讀評價。實踐表明:在閱讀教學(xué)過程中，教師贊賞、激勵的評價語言不但能促動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，而且能堅定其學(xué)習(xí)的自信心，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為評價學(xué)生要根據(jù)學(xué)生實際水平實行合理的評價，讓學(xué)生感受到老師的鼓舞，進而讓學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。三、導(dǎo)。學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)是一個漫長的過程。在閱讀中除對學(xué)生進行大膽放手和質(zhì)疑外，還要適時進行拓展、延伸，以達到提高閱讀能力的目的。1.導(dǎo)學(xué)?？鬃釉疲簻毓识?。在初中語文閱讀教學(xué)中，除把握課本內(nèi)容外，還要教育學(xué)生積累近似的文章內(nèi)容，將有關(guān)的材料歸類比較，以加深理解，舉一反三。如八年級語文上冊第三單元的一組

8、課文，就講述中國古建筑的建筑藝術(shù)，如果單一進行課文講解，學(xué)生對中國古建筑藝術(shù)的了解便是膚淺的、片面的，只有互相結(jié)合學(xué)習(xí)，彼此比較，且結(jié)合課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生知識。2.導(dǎo)讀。語文的外延與生活的外延相等，語文閱讀不能局限課內(nèi)，必須要延伸到課外。課外閱讀是積累知識的主要途徑，與提高語文讀寫能力有密切關(guān)系。通過課外閱讀可以進一步消化鞏固課堂所學(xué)知識，而且可以開闊眼界，增強學(xué)生對世界的認(rèn)識，同時促進思維發(fā)展，所以教師要加強對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。四、學(xué)。1.學(xué)會合理利用課余時間。課余時間都是比較零碎的。只要把這些零碎的時間合理利用起來，并且進行課外閱讀，我相信收獲肯定是豐富的。所以教師要教育學(xué)生善于把零星的時間利用起來，安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，且養(yǎng)成持之以恒的閱讀習(xí)慣，這是非常重要了。2.學(xué)會做讀書筆記。只讀不記不寫，效果往往不好。古語說“不動筆墨，不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。每個學(xué)生都應(yīng)該有摘抄本，及時對在閱讀中看到的優(yōu)美語言，精彩片斷，新穎獨到的見解等，都得記下來，然后進行整理，為以后的寫作服務(wù)，養(yǎng)成讀寫相結(jié)合的習(xí)慣。3.學(xué)會選擇讀本。課外讀物的選擇特別重要?，F(xiàn)代社會，各種讀物很多，哪些適合初中學(xué)生閱讀呢，教師應(yīng)該做相應(yīng)的指導(dǎo)，建議學(xué)生選擇那些思想好、藝術(shù)性高的讀物進行閱讀；或者選擇