蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作及課程體系建設(shè)及教學(xué)改革內(nèi)容

1、.校企合作的課程體系建設(shè)及教學(xué)改革內(nèi)容校企合作共建“基業(yè)環(huán)藝設(shè)計工作室”主要希望緊跟行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，引入企業(yè)管理模式，實施職場化實訓(xùn)。以項目運(yùn)作過程組織項目課程，調(diào)動各方資源和專兼教師隊伍，聯(lián)合教學(xué)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的教育教學(xué)改革。從而滿足景觀藝術(shù)設(shè)計、裝飾工程工藝課程開發(fā)與實踐教學(xué)的要求。課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革1、構(gòu)建課程體系首先對本專業(yè)的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)的職業(yè)能力進(jìn)行分析，將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)。依托校企合作工作室，構(gòu)建基于工作過程，崗位特色鮮明、職業(yè)能力突出，任務(wù)引領(lǐng)、項目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的課程體系。在課程體系建設(shè)過程中融入專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)新、創(chuàng)

2、業(yè)能力等內(nèi)容。（見圖表校企合作課程開發(fā)設(shè)計路徑表）（1）項目課程開發(fā)基于企業(yè)崗位能力要求，將行業(yè)職場中的典型項目任務(wù)轉(zhuǎn)換為若干課程內(nèi)容。學(xué)生參與項目的全過程，從項目運(yùn)行過程的各個環(huán)節(jié)中，主動獲取知識，掌握各種技能，注重知識與技能的關(guān)聯(lián)。（2）課程進(jìn)階體系課程依據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度設(shè)置三個階段，初級課程為設(shè)計基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，是必修課程；中級課程為專業(yè)進(jìn)階課程， 采用選修必修結(jié)合；高級課程為小方向課程，主要是頂崗實習(xí)，是必修課程。在系統(tǒng)化的課程中實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識、專門技能和職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。(3)“情境化”教學(xué)實行學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，營造真實的實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生在每個工作任務(wù)的操作

3、時，按照完整工作過程進(jìn)行訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力訓(xùn)練；同時，教學(xué)情境的實施采用項目教學(xué)、小組合作、項目匯報等方式加強(qiáng)綜合技能的訓(xùn)練。（4)“精細(xì)化”管理課程設(shè)計審核由工作室專兼職教師共同遴選項目任務(wù)，集體備課，討論項目與課程教學(xué)結(jié)合點、切入點和可操作性，以天為單位進(jìn)行詳細(xì)的課程設(shè)計，制訂規(guī)劃，確定作業(yè)的階段目標(biāo)以及過程和質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)；制定階段性質(zhì)量控制方法，進(jìn)行階段性評課；課程結(jié)束時有一個全面總結(jié)，成立由專兼職教師共同組成的評審小組，對教學(xué)效果進(jìn)行終端評審，同時舉辦學(xué)生作業(yè)展覽。校企合作機(jī)制建設(shè)校企合作運(yùn)作機(jī)制應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的要求，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，明確校企合作中學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生各方的

4、責(zé)任和利益，形成校企合作的運(yùn)行機(jī)制。（1）制定校企合作中心議事規(guī)則明確校企合作的目標(biāo)任務(wù)、基本條件；擬訂專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)會議議程；對實際項目立項和合同管理作出規(guī)定；對年度效益評價、教學(xué)質(zhì)量和周期評估工作作出規(guī)定；對資產(chǎn)、知識產(chǎn)權(quán)和財務(wù)的綜合管理制定規(guī)則；對負(fù)責(zé)人以及專兼職教師的考核工作作出相關(guān)規(guī)定。（2）建立以項目課程建設(shè)為主線的校企合作互動機(jī)制建立校企雙方人員的流動機(jī)制，邀請企業(yè)專家到學(xué)校講學(xué)或受聘擔(dān)任兼職教師；學(xué)校教師到企業(yè)研修，與企業(yè)合作研發(fā)相關(guān)課題與項目；學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，以學(xué)員、企業(yè)員工的雙重身份互動。由企業(yè)一線工作人員和本專業(yè)教師共同參與，通過典型工作任務(wù)分析，將工作任務(wù)融入教學(xué)過程，合

5、作開發(fā)項目課程，編寫教材。培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專門人才。（3）建立激勵機(jī)制聘請行業(yè)內(nèi)具有較高知名度的企業(yè)兼職教師擔(dān)任專業(yè)帶頭人或骨干教師，為其提供必要的工作條件、國內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會，為其晉升技術(shù)職務(wù)創(chuàng)造條件；向企業(yè)兼職教師、特聘教授、實習(xí)指導(dǎo)老師支付課時補(bǔ)貼；給校企合作中有突出貢獻(xiàn)的企業(yè)和兼職教師頒發(fā)榮譽(yù)證書。鼓勵學(xué)院專任教師兼任企業(yè)技術(shù)骨干，與企業(yè)共同開展項目合作、課程開發(fā)，在企業(yè)研修期間工資獎金、職稱評定等待遇不變，對有突出成績的給予一定獎勵。（4）建立校企合作共建工作室和實訓(xùn)基地的管理機(jī)制制訂校內(nèi)實訓(xùn)工作室管理制度，明確專兼職教師及管理人員和生產(chǎn)工人的各項職能；規(guī)范工作室使用及運(yùn)行流程，保

6、證教學(xué)、研發(fā)、培訓(xùn)的有序開展；制訂實訓(xùn)工作室安全條例，保證設(shè)備及人身安全。制訂校外實訓(xùn)基地管理制度，明確兼職教師和學(xué)生的職責(zé)，保證實踐教學(xué)、崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)、試就業(yè)等工作的有序開展。通過與企業(yè)簽署相關(guān)協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)和兼職教師的權(quán)利和義務(wù)；制訂校外實訓(xùn)計劃，對學(xué)生全程跟蹤式管理。（5）建立校企合作“準(zhǔn)就業(yè)”制度“準(zhǔn)就業(yè)”是學(xué)生在校頂崗實習(xí)與上崗就業(yè)之間的過渡階段。學(xué)生通過在“準(zhǔn)就業(yè)”基地的學(xué)習(xí)與工作，接受核心職業(yè)能力、核心職業(yè)技術(shù)的強(qiáng)化實訓(xùn)，之后進(jìn)入企業(yè)就職。學(xué)生在準(zhǔn)就業(yè)期間，應(yīng)遵守企業(yè)規(guī)章制度，并享有勞動法保障的相關(guān)權(quán)益。*;課程開發(fā)設(shè)計路徑表工作內(nèi)容職業(yè)崗位能力要求相應(yīng)課程任務(wù)書解讀

7、、列出要點設(shè)計計劃制作、人員安排信息的分析與分類預(yù)算控制功能流線布局風(fēng)格定位繪制草圖設(shè)計計劃制定重點表現(xiàn)要求國家法規(guī)3D表現(xiàn)技術(shù)文本排版技術(shù)CAD技術(shù)與規(guī)范施工工藝與材料施工圖繪制施工投標(biāo)書的制作預(yù)算控制國家有關(guān)法規(guī)施工組織能力材料質(zhì)量、工藝質(zhì)量檢查施工安全法規(guī)執(zhí)行施工工藝指導(dǎo)及研究新技術(shù)應(yīng)用能力文本資料管理電子資料管理客戶信息反饋管理任務(wù)書分析制定設(shè)計計劃書收集客戶資料信息項目預(yù)算各類信息資料分析功能流程設(shè)計平面布置設(shè)計方案設(shè)計及風(fēng)格定位文本文案撰寫方案解說設(shè)計效果表現(xiàn)文本排版施工圖繪制施工交底工程施工投標(biāo)施工組織設(shè)計工程施工計劃工地現(xiàn)場安全管理工地現(xiàn)場質(zhì)量控制施工技術(shù)指導(dǎo)工藝制作技術(shù)研究竣

8、工資料制作檔案管理客戶意見反饋設(shè)計管理員主案設(shè)計師設(shè)計表現(xiàn)師技術(shù)設(shè)計員項目管理員安質(zhì)管理員施工技術(shù)員資料管理員設(shè)計管理設(shè)計創(chuàng)作施工組織后期服務(wù)設(shè)計基礎(chǔ)課程技能基礎(chǔ)課程設(shè)計主題課程（1）設(shè)計主題課程（2）小方向進(jìn)階課程職業(yè)能力養(yǎng)成課程綜合素質(zhì)育化課程設(shè)計項目課程（頂崗實習(xí)）崗位工作任務(wù)工程管理項目課程（頂崗實習(xí)）創(chuàng)業(yè)方法課程校企合作課程開發(fā)及設(shè)計程序校企合作引入項目組合課程校企合作組建專兼教師團(tuán)隊校企合作共同進(jìn)行教學(xué)評估校企合作共同建設(shè)實訓(xùn)環(huán)境項目課程教學(xué)效果評估職場環(huán)境運(yùn)行項目課程設(shè)計執(zhí)行過程控制校企合作項目課程“情境化”組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行崗位分析工作任務(wù)分解將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程課程教學(xué)評估課程開發(fā)主體課程開發(fā)程序課程開發(fā)成果課程標(biāo)準(zhǔn)編寫學(xué)習(xí)情景設(shè)計 課程教學(xué)實驗任務(wù)與職業(yè)能力分析表課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專