落實(shí)課標(biāo)理念

1、.教學(xué)論文落實(shí)課標(biāo)理念，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究弋陽教研室張煥然弋陽一小金肖燕【主題詞】課標(biāo)理念科學(xué)探究科學(xué)素養(yǎng)【內(nèi)容摘要】小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教學(xué)的指南。轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)課標(biāo)理念；聯(lián)系生活實(shí)際，重視能力培養(yǎng)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)意識，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，掌握基本的科學(xué)探究方法，樂于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀?；浗炭萍及嫘W(xué)科學(xué)教材是一套很好的科學(xué)啟蒙教材，教材的編寫體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以面向全體學(xué)生為原則，以科學(xué)探究活動(dòng)為核心的課標(biāo)理念。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教學(xué)中要牢牢

2、把握這一主題，首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)意識，從自然現(xiàn)象和學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與科學(xué)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。小學(xué)生的科學(xué)探究能力是指他們對科學(xué)探究的認(rèn)識和在整個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的能力?？茖W(xué)探究的要素主要有：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、搜集整理、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生親歷科學(xué)的探究過程，通過學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神，掌握科學(xué)探究的方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，樹立正確的

3、科學(xué)觀、價(jià)值觀。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)課標(biāo)理念當(dāng)前我們的課堂教學(xué)模式仍是教師處主導(dǎo)地位，課堂由教師設(shè)計(jì)與支配，學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)按教師指定的模式進(jìn)行，即使討論問題教師也圈定范圍，學(xué)生只能圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生一旦“越過雷池”，教師會(huì)立即引導(dǎo)過來回到“既定軌道”。教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒有活動(dòng)的時(shí)間和空間，教師的精力主要放在知識的傳承、灌輸上，往往忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課標(biāo)理念？首先，教師要從傳統(tǒng)觀念的束縛中解放出來，把課堂還給學(xué)生，真正地在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”意識，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。教師的教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，緊緊圍繞

4、三維目標(biāo)組織教學(xué)，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如，粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教材有趣的磁現(xiàn)象的課堂教學(xué)中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)這樣安排：由4-5位同學(xué)組成一個(gè)活動(dòng)小組，先讓同學(xué)們盡情地玩磁鐵，然后鼓勵(lì)同伴相互討論、相互啟發(fā)，教師提出這樣的問題：“哪一組玩的最開心，在玩之前你能提出什么猜想？在玩的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你是如何探究的？”同學(xué)們情緒高漲，“玩”出了花樣，“玩”出了磁鐵的性質(zhì)和規(guī)律。整個(gè)課堂氣氛活躍，同學(xué)們爭先恐后展示自己的探究成果，相信自己是最棒的，因?yàn)閱栴}是他們自己發(fā)現(xiàn)的，探究的過程是自己設(shè)計(jì)的，結(jié)論是從實(shí)驗(yàn)中得來的，人人都感受到了成功的喜悅。教師在教學(xué)過程中通過

5、讓學(xué)生自己探索，自己實(shí)踐，親歷科學(xué)知識的形成過程之中，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)能力得到了提高，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)，思維得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了充分展示。二、聯(lián)系生活實(shí)際，重視能力培養(yǎng)粵教科技版小學(xué)科學(xué)教材的主體結(jié)構(gòu)分為：身邊的科學(xué)、科學(xué)與生活、探索科學(xué)規(guī)律、科學(xué)·人類·環(huán)境，各部分知識內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的能力不盡相同。小學(xué)科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的能力主要有：觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)現(xiàn)和提出問題能力，進(jìn)行猜想與假設(shè)能力，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、搜集和處理信息能力，分析概括能力，交流合作能力等。學(xué)習(xí)科學(xué)知識要從身邊的自然現(xiàn)象、學(xué)生的日常生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感覺科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，

6、并不那么深?yuàn)W，是觸手可及的，科學(xué)在我們身邊無處不在。教學(xué)中，教師應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生主體性的角度出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、能直接引起興趣的、具有典型教育意義的內(nèi)容，經(jīng)過精心選擇和設(shè)計(jì)，并通過學(xué)生參與豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到掌握科學(xué)知識和規(guī)律、了解知識的應(yīng)用以及應(yīng)用所學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象的目的。例如，粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教材浮力的課堂教學(xué)中，我運(yùn)用問題引入法：“為什么小鐵釘會(huì)沉入水底，而大輪船卻能浮在水面上呢？”浮與沉是日常生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對浮力的概念也有所體驗(yàn)，如人在游泳時(shí)，感受到水對人有一個(gè)向上的托力，煮熟的水餃會(huì)慢慢浮進(jìn)來，土豆放入鹽水中會(huì)上浮等，但要解釋清楚為什么卻不那么容易。我讓學(xué)生準(zhǔn)

7、備一塊橡皮泥和一杯水，請同學(xué)們設(shè)計(jì)橡皮泥的浮與沉實(shí)驗(yàn)，同樣一塊橡皮泥在學(xué)生手里即能讓它浮在水面又能沉入水底，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生想出了許多辦法：有的同學(xué)把橡皮泥捏成船形，有的同學(xué)把橡皮泥做成空心，有的同學(xué)在橡皮泥內(nèi)包一小木塊，有的同學(xué)把橡皮泥直接放在木塊上，還有的同學(xué)提出向水里加鹽等等，對輪船為什么能浮在水面上這一問題，學(xué)生發(fā)出感嘆說：“原來道理這么簡單，改變體積就行了”。學(xué)生的創(chuàng)造欲望一旦被激發(fā)，會(huì)賁發(fā)出巨大的能量。教師在教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考，親身體驗(yàn)和自行探索，不僅掌握了知識和技能，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到了進(jìn)一步提高。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究

8、觀察與實(shí)驗(yàn)，是人們探索自然最基本的科學(xué)方法，是科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、小制作、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科普小論文等，挖掘并利用這些科學(xué)探究的素材，廣泛組織學(xué)生開展多種形式的科學(xué)探究活動(dòng)，實(shí)踐小學(xué)科學(xué)的教育目的，即：培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將“科學(xué)探究”作為教學(xué)內(nèi)容的要求，提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的理念，科學(xué)探究不僅是教學(xué)方式，同時(shí)也是重要的教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)知過程，注重科學(xué)的探究方法?？茖W(xué)探究活動(dòng)是從問題開始的，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

9、會(huì)提出問題，根據(jù)問題大膽地進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。然而對于小學(xué)生來說，其科學(xué)探究能力的發(fā)展不可能一蹴而就，需要教師在教學(xué)中長期訓(xùn)練與培養(yǎng)。教師要把科學(xué)探究落實(shí)在日常教學(xué)中，課堂上多給一些學(xué)生思考的時(shí)間，多給一些學(xué)生活動(dòng)的余地，多給一些學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，初步的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。例如，粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教材鏡子的課堂教學(xué)中，雖然鏡子在同學(xué)們的日常生活中很常見，但同學(xué)們卻不是很了解鏡子，鏡子有什么作用？生活、生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，為了讓學(xué)生

10、自己去探索鏡子的作用，我準(zhǔn)備了一系列實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、蠟燭、各種各樣的鏡子、玻璃、自制潛望鏡、不透明的杯子等，各小組自由選擇實(shí)驗(yàn)器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究過程。然后由各小組匯報(bào)并展示。同學(xué)們不僅完成了課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如“太陽光遇到鏡子拐了彎，跑到墻上去了”、“光是怎樣照到書的背面的？”等，還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)的許多有趣的實(shí)驗(yàn)，如“鏡子的成像特點(diǎn)”、“汽車后視鏡的觀察范圍變大了”、“如何將水平方向的光照到杯底”、“商店里安裝的鏡子的作用”等，從這些貼近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象出發(fā)，以學(xué)生身邊的情景作為鋪墊，引領(lǐng)他們進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、交流等方式，獲取和處理信息、分析和解決問題。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)展了科學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實(shí)施