單元導(dǎo)讀課的實踐研究

1、單元導(dǎo)讀課的實踐研究3月份我要出差4天，雖然時間并不長，可是一想到本學(xué)期時間本 來就短，二年級的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力又不強，這四天怎么辦呢？于是 我想對于低年級語文教學(xué)來講最主要的是識字教學(xué)，如果學(xué)生把生詞關(guān) 突破了，那么孩子們就可以書讀百遍其義自見了。臨行前， 我將馬上就要學(xué)習(xí)的第三單元的生詞集中歸類印好， 發(fā)到 學(xué)生手中。我用兩節(jié)課的時間， 先帶領(lǐng)學(xué)生了解本單元主題愛家鄉(xiāng) 愛 祖國，并一起欣賞了本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生很好的掌 握，我還推薦了同主題的相關(guān)的書籍。然后和孩子們將本單元的生詞集 中學(xué)習(xí)，并將本單元中比較難寫的生字提前教給學(xué)生，至于生字組詞， 就有學(xué)生自己查字典完成。學(xué)

2、生會完成的怎么樣，我一直在擔(dān)心。當(dāng)我出差回來，當(dāng)我跟同學(xué)們交流我出差路上的見聞時，他們不僅 僅是聽得津津有味，居然還有學(xué)生能夠附和出相關(guān)的知識，當(dāng)我驚奇地 問他們是怎么知道的時。他們驕傲地說：“我們都讀書了，我們還了解 到了很多地方呢！”學(xué)習(xí)課文時，我沒有像往常一樣讓孩子們回家預(yù)習(xí)， 而是在學(xué)校直接讀課文，孩子們讀得好極了，理解的也很好，并且還相 繼補充了很多相關(guān)的資料。這次經(jīng)歷讓我很受啟發(fā)，平時的教學(xué)中我們?yōu)槭裁床荒芤砸粋€單元 為單位進行主題教學(xué)，大膽地對教材進行整合，構(gòu)建開放而富有活力的 教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”， 成為師生共同開發(fā)課程 資源的范例。 使學(xué)生真正“得法于課內(nèi)

3、，得益于課外”從而受益終身。我們現(xiàn)在的教材均是圍繞專題整合教材內(nèi)容，每冊由八個單元組組成， 每組均以“導(dǎo)語”的形式點明單元專題，閱讀課、語文園地都圍繞本組 專題合理安排，各部分相互聯(lián)系，相互滲透，構(gòu)成有機整體。這種編排 體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的教材要避免繁瑣、簡化頭緒、突出重點、加強 整合、注重情感態(tài)度和知識能力間的聯(lián)系；體現(xiàn)了全面提高學(xué)生和語文 綜合素養(yǎng)的總指導(dǎo)思想。這種編排為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積 極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，不斷改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。每次開始一個新的單元開始之前， 我們都會用兩節(jié)課的時間對本單元進行整體感知， 先交流本單元的主

4、題, 相關(guān)內(nèi)容，并相機推薦書籍，然后進行集中識字，將本單元的生字新詞、 多音字、成語等共同學(xué)習(xí)，先要會讀，不求甚解，只要大致了解。然后 再部分感悟，學(xué)習(xí)每篇小課文的時候我們在在語言環(huán)境中學(xué)生在深刻理 解詞語含義，并感悟作者的用詞準(zhǔn)確。最后我們在進行本單元相關(guān)知識 的展示交流。比如我們本冊書中第八單元的單元主題是：身邊的科學(xué)。我們從主題入手讓學(xué)生從書中的例子中引申到自己的生活中有沒有了解 或發(fā)現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)知識，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)知識儲備，他們會說出很多自 己從書中獨來的或者是自己觀察到的科學(xué)知識，老師此時就隨機向?qū)W生 推薦了相關(guān)的書籍，從而調(diào)動更多學(xué)生的讀書積極性。之后是學(xué)生整體 感受課文。本單元提

5、供了四篇文章，分別是數(shù)星星的孩子老師會帶 領(lǐng)學(xué)生了解本篇文章的主人公張衡，并補充張衡的資料，從而在引申到 中國古代的科學(xué)家和古代的四大發(fā)明等相關(guān)知識、文章和書籍，供學(xué)生 課下閱讀。第二篇文章愛迪生救媽媽，學(xué)生可以隨機交流愛迪生的 經(jīng)歷，從而激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)家的故事的興趣。后面兩篇是恐龍的滅絕和阿德的夢，至于恐龍學(xué)生本身就比較感興趣，說起來更是滔滔不 絕，阿德的夢是一篇幻想的文章，告訴學(xué)生應(yīng)該敢于大膽想象，從而推 薦一些相關(guān)的科學(xué)家名言或了解科學(xué)家的品質(zhì)。雖然課本只給我們提供 了四個小小的點，可是我們在課堂上卻讓學(xué)生感受到了一個整體的面， 也許這就是大語文觀吧。課下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，有針對性的 選擇相關(guān)的書籍和文章去閱讀，他將會獲得更多的知識。本單元學(xué)完后, 我們還會根據(jù)本單元的主題開展相關(guān)的實踐活動：身邊的科學(xué)我知道。 讓孩子們盡情交流自己讀過書后的收獲。單元整體指導(dǎo)課，除了整體感知單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，更重要的是 鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒，營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家心中有底, 胸有成竹，明白在相對長的一段時間里，我想怎么做，可以怎么做，我 該怎么做，擴大語文學(xué)習(xí)的平臺，與生活緊密地焊接在一起。以上僅僅是我對主題閱讀教學(xué)的一些思考，盡管取得了一點成績，積累一些