高校學(xué)生隊伍建設(shè)的調(diào)查參考報告

1、高校學(xué)生隊伍建設(shè)的調(diào)查參考報告本文依托調(diào)查，以xx學(xué)院學(xué)生干部為例，分析目前學(xué)生干部隊伍建立存在的咨詢題，提出學(xué)生干部隊伍建立的參考流程，主要包括預(yù)先建立、過程建立、反應(yīng)建立，針對這三個階段提出考慮建議，秉承學(xué)生會從同學(xué)出發(fā)、為同學(xué)效勞的主旨，來促進(jìn)高校學(xué)生干部隊伍建立更全面、更協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展。關(guān)鍵詞：科學(xué)開展觀；高校學(xué)生干部隊伍；建立一、調(diào)查對象本次調(diào)查以xx學(xué)院在校學(xué)生干部為對象，其中包括xx學(xué)院的學(xué)生團(tuán)體有社團(tuán)結(jié)合會、28個社團(tuán)、五個分院學(xué)生會、青年志愿者協(xié)會、5個宿管部。他們分別由團(tuán)委、分院主管教師、學(xué)生處管轄。二、學(xué)生干部隊伍建立存在咨詢題（1）部分學(xué)生干部本身認(rèn)識缺乏，期望值過高

2、，心理承受力差。不少學(xué)生干部角色認(rèn)識錯位，認(rèn)為當(dāng)了學(xué)生干部就高人一等， 同時面對困難與挫折的時候，心理承受才能差，抗挫折才能不強(qiáng)。（2）部分學(xué)生任職出于功利思想，工作過程中奉獻(xiàn)精神有待提高。有學(xué)生干部的動機(jī)是為了獲取一些政治資本，為入黨、就業(yè)等增加砝碼，這部分學(xué)生干部在工作中缺乏工作熱情；另外一部分同學(xué)由于本身的表現(xiàn)欲而擔(dān)任學(xué)生干部，在工作中都容易斤斤計較，缺乏奉獻(xiàn)精神、吃苦精神。（3）無視工作方法的改良。在實(shí)際工作中， 許多學(xué)生干部外表看來忙繁忙碌，但在實(shí)際工作中卻沒有獲得較好的效果；也有的學(xué)生干部缺乏謙虛務(wù)實(shí)的態(tài)度，干部之間互不接受意見和建議；有的主要干部不民主，制訂重要工作打算一人或少數(shù)

3、幾人說了算，缺乏民主作風(fēng)，其他干部意見大，分化了學(xué)生干部隊伍的整體實(shí)力。三、xx學(xué)院學(xué)生干部隊伍建立流程參考在存在咨詢題分析的根底上，結(jié)合科學(xué)開展觀的核心是以人為本，根本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。為促進(jìn)學(xué)生干部隊伍的“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)”建立，提出以下xx學(xué)院學(xué)生干部隊伍建立流程參考：（一）預(yù)先建立預(yù)先建立是在學(xué)生干部產(chǎn)生之前的前期建立，在此提出兩方面的建立內(nèi)容：認(rèn)識建立、機(jī)制建立。1.認(rèn)識建立。在學(xué)生干部隊伍建立的前期建立中，要預(yù)先做好培養(yǎng)什么樣的學(xué)生干部、如何培養(yǎng)學(xué)生干部等各方面的前期考慮。第一，樹立“以人為本”的本位培養(yǎng)認(rèn)識。高校學(xué)生干部不僅是維系師生間溝通的橋梁，同時也是學(xué)

4、校實(shí)行自我治理的重要輔助團(tuán)體。實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部隊伍的全面建立關(guān)鍵在于堅持“以人為本”的培養(yǎng)思想，關(guān)懷、保護(hù)、信任學(xué)生干部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主體性和能動性，使其成為學(xué)校治理的主體之一。第二，注重“能崗匹配”的治理認(rèn)識。能崗匹配原那么是人力資源治理的重要原那么之一，包含了兩方面含義：“一是指某個人的才能完全勝任該崗位的要求，即人得其職；二是指崗位所要求的才能某個人完全具備，即職得其人。”2.機(jī)制建立。機(jī)制建立主要是指在學(xué)生干部任職前期構(gòu)成科學(xué)合理的一系列學(xué)生干部隊伍建立機(jī)制，如學(xué)生干部選拔產(chǎn)活力制、培養(yǎng)機(jī)制、治理機(jī)制等先行先定，為后面的任用做好保障。第一，建立科學(xué)合理的選拔機(jī)制。“干部的選撥與任用，

5、必須遵照公正、公平、公開的原那么，任人唯賢，追求最滿意而非最優(yōu)。”最優(yōu)并不代表最好，選拔最合適崗位要求的干部，到達(dá)“能崗匹配”才是實(shí)現(xiàn)工作效率最大化的重要要素。第二，有打算、有步驟地完善培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)崗位培訓(xùn)是提高干部治理水平的一個重要環(huán)節(jié)。“通過崗位培訓(xùn)能夠全面提高高校治理干部的思想政治素養(yǎng)、業(yè)務(wù)才能和領(lǐng)導(dǎo)水平，保持他們不斷創(chuàng)新的才能和熱情，努力培養(yǎng)、造就一支政治堅決、德才兼?zhèn)?、明白教育、善治理、?xí)慣高等教育開展和改革需要的治理隊伍?！保ǘ┻^程建立過程建立是在學(xué)生干部產(chǎn)生之后、卸任之前的中間建立，在此提出過程建立中的三方面：程序建立、職位建立、考核建立。1.程序建立。俗話說：無規(guī)矩，不成方

6、圓。程序建立是指把學(xué)生干部上任后所要開展的各項常規(guī)工作標(biāo)準(zhǔn)化，構(gòu)成一套能夠長期作為工作指南和工作智囊的制度，使其成為新上任干部也能非?？炝?xí)慣和上手工作的工作“法律”根據(jù)，這也是學(xué)生干部隊伍“可持續(xù)開展”的必要條件。標(biāo)準(zhǔn)程序的途徑能夠從兩方面進(jìn)展開展：一是建立動態(tài)有效的學(xué)生干部自我治理程序機(jī)制，也確實(shí)是在工作過程中把工作經(jīng)歷、工作方法、工作開展流程積累下來，匯編成冊，構(gòu)成“工作程序”。二是建立一定的指導(dǎo)機(jī)制，對各項學(xué)生工作進(jìn)展程序指導(dǎo)，嚴(yán)格按照科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)化程序開展工作，整合碎片化、瑣碎化的工作現(xiàn)狀，促使學(xué)生干部開展工作能沿著“程序”的軌道高效運(yùn)轉(zhuǎn)。2.職位建立。由于每一個既定的學(xué)生干部崗位都

7、有固定的職能要求，有固定的業(yè)務(wù)操作?；谡{(diào)查出的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)各個學(xué)生干部工作崗位的業(yè)務(wù)整理，促進(jìn)崗位業(yè)務(wù)明晰化。第一，在學(xué)生干部治理者的角度，要對每個學(xué)生干部崗位的業(yè)務(wù)進(jìn)展詳細(xì)規(guī)劃，區(qū)分不同職務(wù)的業(yè)務(wù)差異，一來可在職位職能明晰的根底上強(qiáng)化學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，二來明確區(qū)別了不同崗位的不同業(yè)務(wù)要求和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，提高高層次崗位的吸引力，吸納高年級學(xué)生干部從事高層職位，落實(shí)學(xué)生干部的梯度建立和梯度治理。第二，學(xué)生干部本身要有明確的職位藍(lán)圖。首先，學(xué)生干部從一開場就要構(gòu)成明晰的崗位認(rèn)識，低年級低職務(wù)可先從事事務(wù)性的工作，高年級高職位的學(xué)生干部那么要結(jié)合工作經(jīng)歷對任職崗位構(gòu)成本人的工作設(shè)想和工作思路；其次，

8、在職位工作中要合理科學(xué)地利用崗位所給予的職能和權(quán)利、義務(wù)，施行本身工作抱負(fù)中促進(jìn)組織的開展；再次，要積極對崗位職能履行情況進(jìn)展總結(jié)，這不但是對本人任職初衷的反應(yīng)，也是為組織調(diào)整職位角色，科學(xué)、創(chuàng)新學(xué)生干部職位設(shè)置提供現(xiàn)實(shí)意義的參考。3.考核建立。目前xx學(xué)院在學(xué)生干部隊伍建立中還沒有構(gòu)成一個系統(tǒng)的考核鼓勵機(jī)制，考核標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。因而要建立自上而下嚴(yán)格科學(xué)的考核機(jī)制，統(tǒng)一和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，將不定期考核和定期考核結(jié)合起來，同時及時反應(yīng)考核情況，通過考核對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部進(jìn)展表揚(yáng)鼓勵。與之建立配套的鼓勵機(jī)制，通過干部評優(yōu)等精神獎勵、物質(zhì)獎勵等方式，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣。（三）反應(yīng)建立反應(yīng)建立是指在學(xué)生干部卸任后的后期建立，也是目前xx學(xué)院學(xué)生干部隊伍建立中最為薄弱的環(huán)節(jié)。在此主要針對兩方面提建議：成效跟蹤、后續(xù)開展。1.成效跟蹤。在成效跟蹤上，學(xué)校已根本建立起學(xué)生干部建立考核機(jī)制。在考核中，學(xué)生干部往往只被當(dāng)成客體對象進(jìn)展績效考核，而無視了其作為主體的反應(yīng)意見。成效跟蹤不僅應(yīng)從學(xué)校正干部工作績效的角度，干部在任職期間是否到達(dá)本身的開展目的，才能是否得到了最大限度的開展等咨詢題也是學(xué)校進(jìn)展學(xué)生干部可持續(xù)培養(yǎng)的重要參考，不容無視。2.后續(xù)開展。學(xué)校正干部的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于在職期間的培養(yǎng)，更要完善其卸任后的后續(xù)開展，干部的培養(yǎng)應(yīng)堅持可持續(xù)原那