2022年2022年提高幼兒園語言教學活動有效性的策略研究

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載提高幼兒園語言教學活動有效性的策略爭論一. 問題的提出（一）爭論的意義語言為人的重要才能之一,在社會生活中發(fā) 揮著不行替代的作用； 語言為人類籍以溝通思想. 互通信息的最有效.最直接的工具；“語言為一切智力進展的基礎(chǔ)和一切學問的寶庫；同 時對一切事物的懂得都要從它開頭,通過它并回復到它那里去”俄國訓練家烏申斯基 ；進展心理學的爭論說明,幼兒時期為語言進展的正確時期,所以必需抓緊這一“黃金時段”,促進幼兒的口頭語言及書面語言對應才能的進展, 促進幼兒書面語言的視覺感知辨別才能的進展,促進幼兒思維的進展；幼兒園訓練指導綱要明確指出“進展幼兒語言的主要途徑為 通過相

2、互滲透的各領(lǐng)域的訓練” ,并要求“在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的體會,供應促進語言進展的條件”；而語言教學活動為幼兒習得語言體會的主要渠道, 那么提高語言教學活動的有效性就顯得尤為重要；（二）爭論的背景；鑒于課堂教學的有效性存在著“負效”.“無效”“.低效”.“高效”幾種情形, 我們盡心分析爭論了我園近年來語言教學狀況,發(fā)覺在語言教學活動中明顯存在著造成教學低效性的一些問題：一為老師們?nèi)狈φZ言教學活動內(nèi)容特點的爭論與把握,表現(xiàn)為全部語言教學活動出現(xiàn)一種模式的現(xiàn)象、譬如將談話活動與敘述活動混為一談；二 為老師在設(shè)計教學活動環(huán)節(jié)中, 忽視幼兒成為流暢閱讀者的策略預備才能了設(shè)計的環(huán)節(jié), 缺失了對幼

3、兒解決問題才能的培育；三為老師大1精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載都將語言活動教學與幼兒認讀漢字割裂開來；四為老師不注意幼兒對語言和語法的敏銳性；五為語言教學活動目標不明確,大而籠統(tǒng),缺乏針對性,缺乏可操作性,沒有幼兒才能進展目標；二.課題的界定所謂“課堂教學有效性” ,主要為指老師在課堂時間內(nèi)組織的教學活動,使同學獲得進展與優(yōu)化提高達到的程度；從老師的角度來講,教學的有效性依靠于老師有效的“教” ,并克服無效的“教”；從幼兒的角度來講, 時間.結(jié)果.體驗為考量幼兒有效學習的三個重要指標；三.本課題在同一爭論領(lǐng)域的現(xiàn)狀和趨勢分析有效教學爭論為國家十五課題,中學校開展得比較好； 但

4、在幼兒園可以說為一個空缺,針對語言教學活動有效性的爭論仍并不多見, 尚未見成熟的見解,而這正為本課題所關(guān)注的；四.爭論的理論依據(jù)（一）崔允漷教授寫的有效教學理論與策略；（二）優(yōu)化課堂教學方法叢書；（三）美國學者波斯納認為：老師的成長體會反思；（四）袁坤培育反思力；（五）熊川武反思性教學 華東師大出版社1999 年 10 月出版；五.爭論的主要內(nèi)容與目標（一）爭論內(nèi)容1.教材處理的有效性；2.教學目標制定的有效性；2精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載3.教學活動策略的有效性；4.課堂評判的有效性；5.語言活動教學反思的有效性；6.語言活動教學提問的有效性；7.主體參加的有效性；8.學

5、問建構(gòu)的有效性；9.師幼互動的有效性；10.幼兒進展的有效性；（二）爭論目標在實踐中探究. 反思.總結(jié)有效的幼兒園語言教學活動的策略和解決途徑, 積存有效的第一手爭論素材和成果,為今后的語言教學活動的實踐及各學科領(lǐng)域教學活動實踐供應一些可供學習爭論和參考的教學案例.課例與模式；六.爭論的方法本課題采納了行動爭論法.文獻爭論方法.調(diào)查爭論方法.試驗觀看方法.體會總結(jié)法等；七.爭論的過程與措施（一）課題爭論設(shè)計在現(xiàn)行幼兒園階段訓練的語言教學活動中,開展有效教學爭論,下設(shè)2 個子課題,它們分別為：1.語言教學活動提問有效性策略爭論；2.語言教學活動反思有效性的策略爭論；（二）語言教學活動有效性的爭論

6、過程前期預備階段； 一為走進班級聽課, 進行觀看與調(diào)研, 對我園常態(tài)語言教學活動實況作進一步3精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的明白.分析與評判；二為查閱相關(guān)資料.文獻,對國內(nèi)外該課題研究的狀況進行明白, 對課題爭論的價值和可行性作初步論證,形成立項報告與初步的爭論方案； 行動爭論階段； 一為依據(jù)前期對語言教學活動的調(diào)研與分析, 依據(jù)自身存在的迫切的主要的問題,依據(jù)“有效.優(yōu)化”的原就, 確立行動爭論突破口,即優(yōu)化語言教學活動提問有效性,提高語言教學活動效益的主打做法（優(yōu)化策略）；二為依據(jù)確立的優(yōu)化策略, 分年段以年級組為單位開展語言教學活動行動爭論；三為定期開展課題爭論的研討活

7、動, 對老師的語言教學活動提問進行定量的分析,作好階段性總結(jié),并依據(jù)爭論的實際情形與進展,做出相應的爭論調(diào)整與改進； 四為撰寫課題中期報告, 邀請有關(guān)專家作中期評估；八.爭論成效分析（一） 老師們的訓練理念有了提高； 明確了語言教學活動有效性爭論的意義和價值； 提高了老師語言教學活動提問有效性的策略意識及語言教學活動反思的分析意識； 促進了老師的訓練行為及技能的提高；促使老師學會了積存,養(yǎng)成了寫教學日記.教學隨筆.教學反思 的習慣；促使老師成為幼兒學習活動的支持者.合作者.引導者；促 使老師成為教學爭論的主體； 支持老師學會主動地發(fā)覺和解決自身實踐中的實際問題； 促進師幼有效互動, 增強了語言

8、教學活動的實效性；提高了一線幼兒老師駕馭教材及教學活動的才能；促進了幼兒老師的專業(yè)成長；（二）老師們語言教學活動有效性策略有了提高；4精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1.老師們語言教學活動提問有效性策略有了提高（1）設(shè)計文本中有利于幼兒聯(lián)想.想象的問題,促進語言教學活動的有效性；如中班的尚老師,在語言教學活動春天的電話中,向幼兒提出了這樣一個問題： “在春天的一個夜晚, 突然想起了雷聲,森林里的小動物們都聽見了,會反生什么事情呢？”（2）設(shè)計開放式問題,促進語言教學活動的有效性；開放性的問題,可以讓幼兒從不同角度來摸索問題,進展其擴散思維的才能； 如,大班田老師在梨子小提琴語言教

9、學活動中,提問幼兒：“你寵愛故事中的誰,為什么？”等判定分析性問題；中班尚老師提出的“如果你為小蛇會說什么, 你會用什么方法？” 等假設(shè)性問題以及制造性問題等等,引發(fā)幼兒把握概念,進行判定.想象和推理,以促進幼兒 多項思維才能的形成；（3）設(shè)計情感.態(tài)度.價值觀的問題,促進語言教學活動的有效性；如,中班梁老師在語言童話想飛的小象教學活動中,在活動的重點.難點處預設(shè)問題, 促進幼兒體會的提升； 組織幼兒開展爭論： “小象有什么本事？它最終仍想飛嗎？為什么？”（4）設(shè)計具有雙向性的問題,促進語言教學活動的有效性；如大 班朱老師在童話故事小小設(shè)計師語言教學活動中,出示了兩張名 片,讓幼兒觀看, 勉勵

10、引導提問：“看到這兩張名片, 你想知道什么？有什么問題要提？”幼兒說： “我想知道名片上都有什么？他們?yōu)樵鯓釉O(shè)計的？顏色可不行以不用白色,設(shè)計成多彩的？為不為什么外形都可以？人和人見面時為什么要互送名片？老師你出名片嗎？我為5精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載什么沒有？”等等；老師在語言教學活動中“以教促思” ,讓幼兒學會學習,不僅授以“魚” ,而且授以“漁”；（5）設(shè)計程序性的問題,促進語言教學活動的有效性；如在故事小蝌蚪找媽媽的語言教學活動中,將“故事中都有誰？”“小蝌蚪分別問了哪些動物？” “他們?yōu)樵鯓诱f的？”“最終小蝌蚪找到媽媽了嗎？”改為“小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒有

11、找到媽媽？”“你為從什么地方知道的？” “為什么會有這樣的結(jié)果？”這樣的問題, 引導幼兒從直觀形象思維向抽象思維過渡,從而加深幼兒對問題的深化摸索和懂得；（6）設(shè)計整體性問題,促進語言教學活動的有效性；如,老師巧用破題法, 提出“聽完故事后你有什么感受？故事里都講了什么？狐貍和獅子沒聽音樂前他們在干什么？小動物聽到了這么精妙的音樂, 它們又有什么想法？音樂把森林變成了什么樣的森林？從自己寵愛的顏色中挑出一種能和音樂相匹配的顏色,為什么？”等問題,積極勉勵幼兒去聯(lián)想,去想象, 力求做到文內(nèi)文外融為一個整體,從而達到幼兒自然運用語言去表達真實思想的成效；（7）設(shè)計幼兒質(zhì)疑的問題,促進語言教學活動的

12、有效性；如：大 班田老師在執(zhí)教童話故事時,讓幼兒自主閱讀.生發(fā)問題；幼兒整體 感知文本內(nèi)容后, 在田老師的勉勵下, 提出了他們自己需要解決的問題：“這個故事的名字為什么要叫梨子小提琴呢？”“為什么狐貍聽了音樂后, 不去抓小雞了？獅子不去抓小兔子了？它們?yōu)槭裁匆ヂ犚魳纺?？?精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載（8）設(shè)計面對全體幼兒的問題,促進語言教學活動的有效性；如大班董老師執(zhí)教的散文春雨的顏色語言教學活動中,采納“八面 擾亂法”從教學目標動身,問幼兒“春雨發(fā)出什么樣的聲音？”董老 師追問：“想一想.說一說春雨仍會落在哪里,引起什么變化？”老師接著又問：“春雨的聲音好聽,本事也不小

13、,那誰能說說春雨為什 么樣子的呢,像什么？”2.老師語言教學活動反思的技能有了提高（1）反思語言教學活動目標制定的有效性；過去為從老師訓練的角度提出的訓練目標； 現(xiàn)在為從幼兒學習的角度提出的學習目標,把幼兒作為主體；實行了布盧姆abcd編寫學習目標的方法,編寫了認知目標：學習“黃澄澄” .“金燦燦”.“紅彤彤”“五光十色”等詞匯,熟悉漢字果山.樹林.花園.田野；技能目標：會用恰當?shù)脑~ 匯,連貫的語言描述秋天顏色；情感目標：懂得文本,表達對秋天的寵愛及大自然的寵愛之情；使目標制定的行之有效；（2）反思目標達成的有效性； 例如,我園中班劉老師在教詩歌 家時,注意了情感目標的達成：一為在導入時采納了

14、談話的方法,為幼兒營造了良好的語言環(huán)境, 激發(fā)了幼兒想學詩歌的欲望；二為在學習詩歌時,采納了觀看發(fā)覺法,為幼兒供應了顏色明艷.形象逼真的圖 片教具；如：出示白云.小鳥.魚兒.種子以及藍天.樹林.小河. 泥土等圖片,啟示幼兒匹配圖片,明白詩歌的內(nèi)容,激發(fā)了幼兒學習 詩歌的愛好；三為關(guān)注每一個幼兒,追求提問的有效性,為每個幼兒 制造開口說話的機會,使其體會勝利的歡樂；例如,劉老師問幼兒：7精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載“為什么說藍天為白云的家？” “樹林為小鳥的家？”“小河為魚兒的家？”“泥土為種子的家？” ；孩子們發(fā)言積極,思維活躍,不同層次的幼兒都有話可說,有話敢說；（3）反思

15、語言活動過程設(shè)計的有效性；如一位老師在反思語言教學閱讀活動俄羅斯童話故事拔蘿卜時寫到：一為活動方案 語言學習的設(shè)計表達了全語言教學的理念；二為語言閱讀活動訓練目標的設(shè)計表達了全語言教學的理念；三為活動過程設(shè)計的有效性為永恒的追求；導入環(huán)節(jié)的設(shè)計,運用了激趣.遷移法,為幼兒制造了 一個想說.敢說.能說的語言環(huán)境；幼兒自己初步整體感知.識別 圖片,懂得故事內(nèi)容的環(huán)節(jié)的設(shè)計,運用了感知發(fā)覺法,讓幼兒去觀 察.去發(fā)覺.去摸索.去敘述.去想象.去感悟；圖文對比,老師 與幼兒一起閱讀敘述, 引進新的閱讀體會的環(huán)節(jié), 運用了圖文對比法,提示幼兒發(fā)覺季節(jié)有什么變化？人物有什么變化？誰為你最先看到的人物？誰為你

16、最終看到的人物？請你給他們排個次序,以理清文本的脈絡,積存.學習新的閱讀體會；重點閱讀,開展活動,懂得內(nèi) 容,體會情感環(huán)節(jié)的設(shè)計, 運用了突出重點法和朗讀體驗法.分組爭論法.排圖閱讀法.幼兒自主閱讀法相結(jié)合的方法,深化了幼兒對故 事內(nèi)容的懂得和情感的體會, 使活動達到了高潮； 終止環(huán)節(jié)的設(shè)計,運用了朗讀法,讓全班幼兒齊誦團結(jié)力氣大這支童謠,再次升華 了文本情感；總之,這次活動設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,脈絡清楚,有主有次, 重點突出,為全新教學理念的架構(gòu)和表達；（4）反思語言教學活動的過程的有效性；如何提高語言教學活動8精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載的有效性,始終為我們老師教學爭論的重點；每一個教學環(huán)節(jié),都應環(huán)繞教學目標服務, 提高教學活動的有效性, 使教學活動流暢. 有效；如大班劉老師設(shè)計的看圖敘述活動貝貝的一天的教學環(huán)節(jié)新奇,有創(chuàng)意；第一個環(huán)節(jié)聽音樂,提要求；“把自己一天最想做的事畫出 來”；其次個環(huán)節(jié)老師讓幼兒感知敘述對象時,將文字與圖畫相結(jié)合,且太陽的外形.光線.顏色隨著時間的推移而變化：這四個時間詞和 四幅圖片的奇妙結(jié)合, 充分顯現(xiàn)出了老師的良苦專心, 讓人耳目一新,極大地調(diào)動了幼兒敘述的愛好,也符合幼兒熟悉漢字的特點；接下來讓幼兒將 8 幅圖片按出示的時間次序加以排列,并用句式“由于所以” 講出自己的理由,