漫畫作文的審題立意PPT課件

1、第1頁/共52頁第2頁/共52頁1983年高考作文題第3頁/共52頁19961996年高考作文題目年高考作文題目敷衍塞責(zé)、瀆職失責(zé) 第4頁/共52頁（2005年高考天津卷）第5頁/共52頁（20072007全國高考卷）閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于全國高考卷）閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。 要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍，不要套作，不得抄襲。高考回顧高考回顧第6頁/共52頁第7頁/共52頁第8頁/共52頁第9頁/共52頁:說出說出漫畫漫畫的寓的寓意：意：第10頁/共52頁告訴我們：不能

2、為一己私欲放棄自己的本職。立意：立意：第11頁/共52頁第12頁/共52頁第13頁/共52頁立意：1、解開心靈的枷鎖2、心理高度決定你成功的高度3、解開心結(jié)，超越自我第14頁/共52頁第15頁/共52頁第16頁/共52頁三三. .總結(jié)歸納總結(jié)歸納漫畫材料作文的一般思維模式： 1. 描述畫面（仔細(xì)讀圖、細(xì)心審閱，觀察畫面內(nèi)容，找出其諷刺、頌揚的行為或?qū)ο螅?2. 聯(lián)系生活實際（揣摩漫畫中的畫中之話、話外之音，學(xué)會由實及虛、由表及里，挖掘隱含信息，提煉主題） 3. 根據(jù)題目要求，議論畫面，綜合構(gòu)思成文。第17頁/共52頁四、小試身手 請看下列漫畫，試說說漫畫的意思，提出你的觀點 1、桌子2、攀比3

3、、改革者 4、在強者面前第18頁/共52頁第19頁/共52頁相應(yīng)觀點：1、教育怎樣撐起我們的明天、2、必須真正重視教育第20頁/共52頁攀比第21頁/共52頁相應(yīng)觀點：1、盲目攀比不可取2、虛榮會付出代價3、量力而行第22頁/共52頁某些“改革者”第23頁/共52頁 相應(yīng)觀點： 1、嘴上的巨人，行動的矮子 2、改革需要實干家第24頁/共52頁第25頁/共52頁 相應(yīng)觀點： 1、應(yīng)試教育可以休矣 2、教育必須重視個性 3、救救孩子第26頁/共52頁在強者面前第27頁/共52頁 相應(yīng)觀點： 1、見賢思齊，不甘落后 2、哭泣、嫉妒、追趕返回第28頁/共52頁 仔細(xì)觀察下面的漫畫，根據(jù)寓意，擬訂立意仔

4、細(xì)觀察下面的漫畫，根據(jù)寓意，擬訂立意（0606年重慶卷）年重慶卷）第29頁/共52頁四個人，一龍舟、旗幟、魚。四個人，一龍舟、旗幟、魚。最后一個人手里拿的不是漿而是網(wǎng)兜最后一個人手里拿的不是漿而是網(wǎng)兜 ；船頭插著一面船頭插著一面“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的旗幟。的旗幟。關(guān)系：關(guān)系：對象：對象：細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)：生活中假公濟私的現(xiàn)象生活中假公濟私的現(xiàn)象一個團(tuán)隊正盡心一個團(tuán)隊正盡心龍舟競賽龍舟競賽，前三人齊心協(xié)，前三人齊心協(xié)力劃船，第四人卻借機撈魚。力劃船，第四人卻借機撈魚。 表意表意由畫面到生活：由畫面到生活：寓意寓意作者感情傾向作者感情傾向：批判批判第30頁/共52頁第31頁/共52頁第32頁/共52頁第

5、33頁/共52頁閱讀下面圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于字的文章。不信把兒子砸不成牛頓第二第34頁/共52頁審題分析第一步：概括述畫面內(nèi)容 一個小孩子正在樹下讀書，他的父親爬到了大樹上，他的母親把滿滿一筐蘋果遞到他父親的手下邊，父親把一粒一粒蘋果砸向兒子的腦袋，心中想到：不信把兒子砸不成牛頓第二。兒子被砸的哇哇亂叫。第35頁/共52頁第二步：找出圖畫的寓意望子成龍要根據(jù)孩子的情況，一味強求只會害了孩子。第36頁/共52頁第三步：思考問題 1、這則圖畫反映了社會上的什么問題（現(xiàn)象）？ 教育孩子的問題。 2、這則圖畫反映的社會問題（現(xiàn)象）有無不妥之處？ 這是一種不顧孩子實際強加式的教育，方法十分謬誤

6、。 3、這則圖畫反映的社會問題（現(xiàn)象）持續(xù)下去有什么結(jié)果？ 從小方面講，害了孩子；從大方面講，害了國家和民族。第37頁/共52頁4、正確的做法應(yīng)該是什么？要按孩子成長規(guī)律教育孩子要學(xué)會尊重，學(xué)會引導(dǎo)，學(xué)會鼓勵，學(xué)會理解要讓孩子有自己的夢想，允許孩子有個性特長第38頁/共52頁第四步：確定立意 1、從父母角度：教育孩子要有正確的方法。 2、從孩子角度：給我們自由發(fā)展的空間。第39頁/共52頁第40頁/共52頁 一、從家庭、學(xué)校和社會的角度看：人生旅程中遇到坎兒“摔了一跤”是常有的事，作為家長、學(xué)校、社會沒有必要放不下心、放不開手，而應(yīng)鼓勵孩子跨過這道坎、堅強地站起來。 二、從孩子的角度看：(1)

7、(1)在成長過程中“摔跤”是很正常的，不必手足無措，不必苦苦等待誰來攙扶，而應(yīng)主動地站起來。只有這樣，才能鍛煉頑強的意志品質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈競爭，才能增強未來克服更大困難的勇氣。(2)“(2)“摔跤”后不能怨天怨地，責(zé)怪“西瓜皮”害人或“道路”不平，而應(yīng)多找自身原因；從“摔跤”中汲取教訓(xùn)，才能在人生之路上一路走好，順利抵達(dá)目的地。第41頁/共52頁 三、從雙方的角度看：孩子易“摔跤”，這里面有很多原因家庭的溺愛、學(xué)校的封閉式教育、社會的過度呵護(hù)，剝奪了孩子經(jīng)受鍛煉的機會；而有些年輕人，則存在嚴(yán)重的依賴心理。第42頁/共52頁第43頁/共52頁 2016年全國卷作文是一幅漫畫作文，整個畫

8、面由2組圖面組成，構(gòu)圖和內(nèi)容是：第一組兩幅圖是一個孩子考了100分，（家長）給了一個吻，一個孩子考了59分，（家長）給了一巴掌；第二組兩幅圖是同樣這兩個孩子，之前考了100分的孩子考了98分，（家長）給了一巴掌，而考了59分的孩子升到61分，（家長）給了一個吻。 第44頁/共52頁 這是一道比較傳統(tǒng)的漫畫作文試題，漫畫作文多年未考，全國卷還是是2007年考過摔了一跤漫畫作文，圍繞“如何培養(yǎng)青少年獨立自主的意識與能力”，反映的是孩子“成長”中的社會、學(xué)校、家庭教育問題。而今年的這幅漫畫作文與2007年相比有異曲同工之妙，主要也是反映了當(dāng)下社會、學(xué)校、家庭如何面對孩子的學(xué)習(xí)、教育和成功等問題。 第

9、45頁/共52頁立意角度： 第一，四個顯眼的分?jǐn)?shù)對比，巴掌印與唇印的對比，可以得出一個結(jié)論：對孩子的教育，切不可“唯分?jǐn)?shù)至上”。這是大部分考生都能想到的一個觀點。 漫畫中的人物顯然是義務(wù)教育階段的小學(xué)生，對于小學(xué)生的教育，很多家長眼里只有考試成績與分?jǐn)?shù)，對于孩子其他方面的表現(xiàn)例如身心健康、實際能力等，采取忽視的態(tài)度。這就是一個殘酷的現(xiàn)實，漫畫的首要意義就在于用夸張的形式批判這種現(xiàn)實。 第46頁/共52頁立意角度： 第二，如果我們著眼于分?jǐn)?shù)與巴掌印、唇印的對比分析，是不是還可以這樣分析：當(dāng)一個孩子取得了滿分或者不及格的分?jǐn)?shù)，家長的做法就是簡單的表揚或批評，甚至使用暴力手段進(jìn)行批評;當(dāng)一個孩子取得

10、進(jìn)步或者成績退步時，家長的管理手段也是如此。也就是說，目前很多家長在教育孩子時，只會使用簡單的表揚或粗暴的批評等教育手段，或者說，這些都不能算是真正的教育手段。 這幅漫畫其實也是在批判家長在教育孩子時，不能使用真正的教育方法，不能真正與孩子進(jìn)行心靈溝通，而總是運用這些感性的手段。也就是說，這幅漫畫從側(cè)面反映出了當(dāng)前家庭教育中存在的一些問題。 第47頁/共52頁立意角度： 第三，如果再仔細(xì)分析這四個分?jǐn)?shù)的話，我們還可以得出一個結(jié)論，即“標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)”不僅限制了孩子的自由，同時也給家長帶來了心理扭曲。 在0100的分?jǐn)?shù)區(qū)間，有幾個分?jǐn)?shù)的標(biāo)志，它們分別代表不同的知識與能力的等級，例如優(yōu)秀的等級、良好

11、的等級、合格的等級等等。其中最重要的兩個標(biāo)志，一是100分，這是滿分，不僅意味著優(yōu)秀，而且意味著完美無缺，是家長心目中最完美的綜合實力的體現(xiàn)。第二個就是60分，這是合格能力的最低標(biāo)準(zhǔn)，60分及格，這是所有學(xué)生都知道的常識。那我們是不是可以得出這樣一個結(jié)論：第一個孩子之所以愁眉苦臉，挨了家長的巴掌，正是因為偏離了“最高標(biāo)準(zhǔn)”，第二個孩子之所以喜笑顏開，得到家長的贊賞，正是因為達(dá)到了“最低標(biāo)準(zhǔn)”。從這個現(xiàn)象出發(fā)，我們也可以反思分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)與實際的等級含義之間的關(guān)系，二者之間并不存在必然的邏輯因果關(guān)系。 第48頁/共52頁立意角度： 第四，如果我們著眼于同一個孩子的分?jǐn)?shù)的對比的話，我們還可以得出一個結(jié)論

12、：即現(xiàn)實生活中，特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，存在著一種“唯進(jìn)步主義”的傾向。對于這種傾向，需要我們辯證看待。 第二個孩子第一次考試得了55分，第二次考試得了61分，兩次相比，成績存在著明顯的進(jìn)步，面對這種進(jìn)步，家長和孩子都開心，這無可厚非;對于第一個孩子，第一次考試得了100 分，第二次考試得了98分，或許家長和孩子都不開心的一個原因是成績退步了?；蛘哒f，家長真正惱火的并不是孩子沒有拿到滿分，而是與上一次考試相比，孩子的成績退步了。于是一個問題出現(xiàn)了，當(dāng)一個孩子的成績已經(jīng)處于高位時，不論是進(jìn)步還是保持都是一件很困難的事情。這就要求我們能夠辯證看待孩子成績的進(jìn)退，特別是在一個不能改變的大環(huán)境的前提下，用平常心和理智來看待成績的進(jìn)退，無疑是正確的做法。 第49頁/共52頁立意角度： 但如果考生經(jīng)過比較，得出“看待問題的角度不同，得出的結(jié)論自然不一樣”“不同的人看待不同的問題，可以得出不同的結(jié)論”等觀點，則視為偏離題意。 第50頁/共52頁用自己的語言對材料進(jìn)行描述或概述用自己的語言對材料進(jìn)行描述或概述 （力求（力求簡明、