《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思

1、總也倒不了的老屋教學(xué)反思 總也倒不了的老屋教學(xué)反思1 總也倒不了的老屋是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。故事雖然幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂。一、成功之處：1。通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。2。朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。3。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，通過(guò)讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身

2、的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。二、不足之處：對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。 總也倒不了的老屋教學(xué)反思2 我感覺(jué)這課真有意思，授課時(shí)我先讓學(xué)生用不同語(yǔ)氣來(lái)讀這個(gè)題目，有的疑問(wèn)，有的感嘆，有的贊美，有的憂愁。當(dāng)他們發(fā)出不同的語(yǔ)調(diào)時(shí)我就讓其他同學(xué)來(lái)預(yù)測(cè)，他的這種現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)那些情況（因?yàn)楸締卧恼Z(yǔ)文素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與預(yù)想）。兒童的思維永遠(yuǎn)都是我們想象不到的，他們的預(yù)測(cè)真是讓我難以想象。接著我讓學(xué)生在讀題目，從中找出關(guān)鍵詞-老屋，那這個(gè)老有多老呢？你們快速瀏覽課文在文中

3、找出描寫老屋老的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。學(xué)生首先找到的是第一段（時(shí)間長(zhǎng)、面目全非、破爛不堪、無(wú)人居住等詞語(yǔ)），從這些詞語(yǔ)中你來(lái)猜測(cè)一下這座老屋會(huì)有什么感受（孤獨(dú)寂寞、悲涼凄慘、無(wú)人問(wèn)津），既然這樣它會(huì)有什么想法（還不如倒下算了）于是它就有了想倒下去的念頭。當(dāng)一個(gè)人或一些動(dòng)植物有了不想活或活不下去的念頭時(shí)，他們會(huì)做些什么（會(huì)告訴別人或找人傾訴），可是老屋找人傾訴了嗎？它有親戚朋友嗎？有的學(xué)生說(shuō)周圍的花草樹(shù)木可以成為它的朋友，可花草樹(shù)木愿意交它這樣年齡大、體力不支、黑黢黢的朋友嗎？假如你是老屋旁邊的花草樹(shù)木你愿意嗎？（有的學(xué)生搖頭）正因?yàn)檫@樣老屋才感到孤寂，才不想站立了。你還從哪兒能看出老屋的老（眼睛、聽(tīng)力）

4、人老了，眼花耳背這是正常的變化，但它的面目猙獰嗎？（不，它很和藹可親）假如有一天我們老了也像這座老屋一樣耳聾眼花，四肢無(wú)力，疲憊不堪、沒(méi)人照料時(shí)，你會(huì)有什么打算，誰(shuí)來(lái)試著猜測(cè)一下？有的學(xué)生說(shuō)我會(huì)找兒女來(lái)?yè)狃B(yǎng)，有的說(shuō)等死吧，有的說(shuō)出去走走曬曬太陽(yáng)心情會(huì)舒暢。是啊，可總有一天它還是會(huì)倒下的！當(dāng)真正要倒下去時(shí)，它愿意嗎？它會(huì)就這樣離開(kāi)嗎？它經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)霜雨雪，風(fēng)寒露宿才支撐到現(xiàn)在，它輕易倒下去會(huì)甘心嗎？它也想在倒下前做出點(diǎn)貢獻(xiàn)，那做些什么呢？（學(xué)生預(yù)測(cè)找些朋友讓它不在孤單）這時(shí)誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？隨后我讓學(xué)生在文中找出老屋幫助過(guò)的有哪些動(dòng)物，它們有什么相同之處？老屋為什么要幫助它們，這都需要學(xué)生猜測(cè)，只

5、有這樣學(xué)生才能真正進(jìn)入文本進(jìn)入角色進(jìn)入與老屋的對(duì)話。當(dāng)老屋在幫助小貓、母雞、小蜘蛛時(shí)它的心情怎樣，它還在想要倒下去嗎？它為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以看出它是一個(gè)怎樣的老屋（助人為樂(lè)、善良可親、關(guān)愛(ài)他人）。老屋有了朋友的陪伴，感到了家里的溫暖，每天還能聽(tīng)到不同的故事，它還會(huì)想到要倒下去嗎？（它忘記要倒下去了）所以它總是倒不下去，這是什么的力量支撐著它呢？（愛(ài)的力量）非常棒。有一種力量是我們無(wú)法抗拒也無(wú)法替代的那就是愛(ài)。我們每一個(gè)人都需要得到別人的關(guān)愛(ài)的同時(shí)也要懂得付出自己的愛(ài)，只有這樣才會(huì)讓我們生活的舒暢愉快，才會(huì)感到人間的美好，才會(huì)活的更有意義。記?。壕慈苏?，人恒敬之；愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。愿我

6、們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)來(lái)?yè)碛懈嗟呐笥?，更多的溫暖。最后，我們用贊美的語(yǔ)氣來(lái)在讀一次課題，加深理解。 總也倒不了的老屋教學(xué)反思3 總也倒不了的老屋是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。一、課前游戲，無(wú)痕滲透本課的課前游戲，我借助不久前寫過(guò)的單元作文猜猜他是誰(shuí)，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對(duì)自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無(wú)痕滲透給孩子們猜測(cè)要有依據(jù)的意識(shí)?？赡苁且?yàn)楹⒆觽兲o張了，在試

7、教的時(shí)候那種活躍的、孩子們爭(zhēng)著搶著提問(wèn)的氣氛沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。二、依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。二、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測(cè)的方法在學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)有了大致了解之后，我利用課

8、文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語(yǔ)言張力，結(jié)合第一、二自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測(cè)打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的?！本褪峭ㄟ^(guò)聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。最后，

9、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和與故事的內(nèi)容一樣嗎？無(wú)論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。四、小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢？你又是根據(jù)線索來(lái)預(yù)測(cè)的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。最后，我出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測(cè)的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測(cè)”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著

10、任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測(cè)的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測(cè)”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。三、回歸整體，識(shí)字寫字在三年級(jí)的起始階段，我認(rèn)為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。在寫字方面，重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字比如“暴啊”“準(zhǔn)啊，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候特別注意什么。在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，第一、預(yù)測(cè)單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也帶來(lái)了一些弊端，比如說(shuō)，不預(yù)習(xí)對(duì)于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對(duì)于班級(jí)里相對(duì)后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒(méi)有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對(duì)于第一次

11、接觸旁批的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的一種期待，在預(yù)測(cè)老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實(shí)猜測(cè)可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說(shuō)出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時(shí)的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心？在這個(gè)童話中，有幾處寫了"老屋說(shuō)：'再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！"，但是要學(xué)生真正理解或者說(shuō)說(shuō)老屋給他們的印象，也許他們還體會(huì)不出來(lái)，也說(shuō)不會(huì)用什么語(yǔ)言來(lái)描述老屋的內(nèi)心世界，因此

12、，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來(lái)體會(huì)，例如：第一次，老屋說(shuō)：'再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！"我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時(shí)的表情，學(xué)生做的還是不錯(cuò)的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。 總也倒不了的老屋教學(xué)反思4 總也倒不了的老屋是第四單元的第一課，本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。本單元是圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排的。這篇課文整篇篇幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯

13、易懂，在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測(cè)。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問(wèn)題，批預(yù)測(cè)，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測(cè)的依據(jù)。在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句理解，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作中的人物，如可憐兮兮的小貓、古靈精怪的蜘蛛，尤其是老屋的寬厚仁慈，學(xué)生都把讀文得繪聲繪色有滋有味。教學(xué)中我還采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提

14、高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。童話世界非常精彩，我在講這一單元之前學(xué)生已經(jīng)讀了安徒生童話，之后更是鼓勵(lì)孩子多看童話，如格林童話、一千零一夜等。學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測(cè)方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。這節(jié)也有很多不足的地方，比如：堂比較隨意，缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語(yǔ)言魅力，是亟待解決的問(wèn)題，可越著急越無(wú)濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。如果能更早做準(zhǔn)備的話其

15、實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測(cè)，避免看過(guò)結(jié)尾后預(yù)測(cè)變得千篇一律?？傊瑢?duì)工作還需要更多努力，和孩子們一同成長(zhǎng)。 總也倒不了的老屋教學(xué)反思5 總也倒不了的老屋是一篇童話故事，也是三年級(jí)教材中策略單元的第一篇。整篇篇幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂。這篇課文最大一個(gè)不同點(diǎn)是，旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問(wèn)題，批預(yù)測(cè)，批想法等等。在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測(cè)。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)方法的掌握情

16、況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測(cè)的依據(jù)。接著給出預(yù)測(cè)的依據(jù)：課文題目、插圖、故事情節(jié)、自己的生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)以上預(yù)測(cè)的依據(jù)，利用制表的方式，標(biāo)出預(yù)測(cè)的依據(jù)及作出的結(jié)論。之后自讀課文，劃出母雞、小貓、蜘蛛對(duì)老屋說(shuō)，的話里共同使用的一個(gè)詞，學(xué)生都能找到“安心”，這樣就能一步走進(jìn)老屋的內(nèi)心老屋能讓別人安心，因而不會(huì)倒。從而完成這節(jié)課的人文情懷：為別人著想。 總也倒不了的老屋教學(xué)反思6 總也倒不了的老屋教學(xué)反思 總也倒不了的老屋是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是他

17、們陳述老屋不要倒下的'理由，一級(jí)老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語(yǔ)言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來(lái)的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了憑借。比如老屋反復(fù)說(shuō)“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來(lái)的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依據(jù)重復(fù)這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測(cè)增添了樂(lè)趣。首先，我對(duì)

18、整個(gè)單元進(jìn)行分析，從教材編寫意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來(lái)是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來(lái)，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會(huì)學(xué)生如何續(xù)寫故事。續(xù)寫故事是一種能力，它能反映出一個(gè)學(xué)生的思維能力，想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力水平。續(xù)寫故事也就是本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？要想學(xué)生能順利地把續(xù)寫故事這一目標(biāo)完成，需要做些什么準(zhǔn)備呢？從教材的編寫意圖上看，是這樣來(lái)層層推進(jìn)的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展；二是掌握一些基本的預(yù)測(cè)方法；二是學(xué)會(huì)根

19、據(jù)課文故事內(nèi)容推測(cè)故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這兩種基本能力，那么他們?cè)偃ダm(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了,由此看來(lái)，“教會(huì)學(xué)生一些基本的預(yù)測(cè)方法”就是學(xué)習(xí)本課的核心目標(biāo)。至于生字肯定要學(xué)的，課文肯定要讀熟的，哪些詞語(yǔ)他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學(xué)習(xí)終究還是為核心目標(biāo)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜測(cè)寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學(xué)生猜測(cè)老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說(shuō)說(shuō)看到題目后的想法，進(jìn)行第一次猜測(cè)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行內(nèi)容猜測(cè)。我邊講故事引領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)故事邊猜測(cè)后面的內(nèi)容，隨機(jī)總結(jié)猜測(cè)的方法，并板書。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我先講開(kāi)頭小貓的段落。然后課件出示母雞的對(duì)話，讓

20、學(xué)生猜測(cè)是誰(shuí)說(shuō)的，應(yīng)該怎么說(shuō)才更誠(chéng)懇，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣。在通過(guò)討論交流后面母雞走后還會(huì)來(lái)誰(shuí)，激發(fā)學(xué)生猜測(cè)的欲望，并同時(shí)指導(dǎo)仿照課文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗，?！薄巴敉糁x謝，再見(jiàn)”。在討論的基礎(chǔ)上課件出示后面的課文內(nèi)容，教師繼續(xù)講，提問(wèn)哪些內(nèi)容是猜到的，哪些內(nèi)容是預(yù)料之外的。為什么？師生共同總結(jié)預(yù)測(cè)方法，課件出示。隨后我們師生分角色對(duì)讀課文，再次完整的朗讀課文。體會(huì)角色情感。在最后一環(huán)節(jié)我課件出示課文原來(lái)的結(jié)尾，師生共同欣賞，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)老人的人文關(guān)懷：老屋幫我，我希望老屋永遠(yuǎn)也不要倒。整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測(cè)與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，孩子們能仿照課文句式進(jìn)行猜測(cè)。不足之

21、處是深入的朗讀較少，將學(xué)生朗讀的水平?jīng)]有淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。開(kāi)頭的教師講故事如果不借助書會(huì)更好。 總也倒不了的老屋教學(xué)反思7 總也倒不了的老屋講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒(méi)人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋的愛(ài)心和善良品質(zhì)，要學(xué)生體會(huì)老屋無(wú)私給予的仁愛(ài)之心，關(guān)愛(ài)他人的情感，一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1。巧設(shè)預(yù)測(cè)點(diǎn)，提高閱讀能力。本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測(cè)能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既

22、能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測(cè)。教學(xué)總也倒不了的老屋時(shí)，我把課題設(shè)置為預(yù)測(cè)點(diǎn)之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問(wèn)學(xué)生：老屋到底倒了沒(méi)有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間矛盾嗎？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹托∝垺⒛鸽u、小蜘蛛才沒(méi)有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過(guò)“預(yù)測(cè)閱讀”，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。2。合作朗讀，體會(huì)老屋品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)分角色朗讀訓(xùn)練，來(lái)體會(huì)人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)

23、生開(kāi)展朗讀表演時(shí)，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對(duì)話；然后是別的學(xué)生朗讀，這三個(gè)學(xué)生表演。學(xué)生把自己對(duì)課文的理解通過(guò)表演的形式，表現(xiàn)出來(lái)，精彩對(duì)話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過(guò)程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解。二、成功之處回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：和學(xué)生一起制作愛(ài)心賀卡。課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛(ài)之心和無(wú)私的情懷，而如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就是向生活中那些善良的動(dòng)物、善良的人們獻(xiàn)上賀卡，表達(dá)自己的愛(ài)心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善

24、良的動(dòng)物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫上你的愛(ài)心話語(yǔ)，貼在班級(jí)后面的愛(ài)心欄上。”于是學(xué)生紛紛根據(jù)所要獻(xiàn)愛(ài)心的對(duì)象，寫上不同的愛(ài)心話語(yǔ)，然后小組交流。最后在主題班會(huì)上，鄭重貼上。這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，受到愛(ài)的洗禮，學(xué)生用自己的愛(ài)、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。三、不足之處回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，學(xué)生也沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候純粹把課

25、文中的小動(dòng)物換成其他動(dòng)物的名字，答案千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新。四、改進(jìn)措施上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：1。要想學(xué)生的預(yù)測(cè)能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來(lái)預(yù)測(cè)。2。學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。 總也倒不了的老屋教學(xué)反思8 總也倒不了的老屋是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。一教學(xué)效果：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來(lái)預(yù)測(cè)。比如，

26、針對(duì)題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測(cè)。學(xué)生一定看過(guò)與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測(cè)的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過(guò)聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測(cè)。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測(cè)和故事的內(nèi)容一樣嗎？無(wú)論預(yù)測(cè)的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測(cè)的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂，鞏固對(duì)預(yù)測(cè)的認(rèn)知。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒(méi)有倒呢？你又是根據(jù)什么線

27、索來(lái)預(yù)測(cè)的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對(duì)前面預(yù)測(cè)方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測(cè)。最后，我出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測(cè)的方法來(lái)讀課文。如果一開(kāi)始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測(cè)”的方法來(lái)學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測(cè)的趣味性，所以這一課，我一直在無(wú)痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測(cè)”這一概念性的詞語(yǔ)和句子。二成功之處：依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測(cè)的意識(shí)與往常的課不同的是，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前

28、提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)老屋究竟會(huì)不會(huì)倒，為什么。學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測(cè)老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對(duì)后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測(cè)。三不足之處：對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒(méi)有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。四改進(jìn)措施：能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測(cè)，避免看過(guò)結(jié)尾

29、后預(yù)測(cè)變得千篇一律。 總也倒不了的老屋教學(xué)反思9 總也倒不了的老屋是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂，在初讀課文的時(shí)候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。利用表演來(lái)深入理解課文。童話充滿了表演性，故事充滿了趣味性，童話中往往出現(xiàn)的人物眾多，每個(gè)孩子理解的角度也不同，就可以鼓勵(lì)孩子們分小組，自己分角色表演，加入自己的動(dòng)作和語(yǔ)言，再全班交流評(píng)析。讓學(xué)生在表演中理解課文，讀出感情，讀出個(gè)性。在課堂上也有很多不足，板書有些多，既有黑板的板書，也有多媒體的

30、板書。我自己也深有體會(huì)，如在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，完全可以利用已經(jīng)寫好的黑板粉筆板書進(jìn)行回顧、概括，而不需要多媒體再把課文三個(gè)畫面呈現(xiàn)了一遍。我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果卻顯得有些重復(fù)啰嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率，設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)約有效，真正做到不搞花架子，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。 總也倒不了的老屋教學(xué)反思10 總也倒不了的老屋是一篇童話故事，也是三年級(jí)教材中策略單元的第一課。文章篇幅比較長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本單元的核心目標(biāo)是學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)，續(xù)編故事。三篇課文都

31、安排了與預(yù)測(cè)有關(guān)的內(nèi)容，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：總也倒不了的老屋重點(diǎn)是練習(xí)根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測(cè)故事；胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子重點(diǎn)是練習(xí)續(xù)編故事接下來(lái)的情節(jié)；不會(huì)叫的狗重點(diǎn)是訓(xùn)練預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。而作為本單元的第一課，本課的教學(xué)，更要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測(cè)的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測(cè)的能力。本課教學(xué)分為兩課時(shí)完成。我教學(xué)的是第一課時(shí)。課時(shí)目標(biāo)是：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫“暴、準(zhǔn)、備、洞”4個(gè)生字。2.知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)小故事中學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。3.感受閱讀中“預(yù)測(cè)”這種方法帶來(lái)的快樂(lè)。下面我就本課教學(xué)在主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面的意

32、圖以及達(dá)成情況做以剖析：第一個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)故事，建立“預(yù)測(cè)”概念。對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，你給他說(shuō)“預(yù)測(cè)”這個(gè)概念，他不一定知道是什么，這就需要通過(guò)一個(gè)既直觀、學(xué)生又感興趣的方式，讓他們知道什么是“預(yù)測(cè)”。所以在教學(xué)初始，我截取了一段內(nèi)容淺顯的童話故事的音頻，讓學(xué)生聽(tīng)后猜測(cè)故事后面的情節(jié)，由此引出“預(yù)測(cè)”這個(gè)概念，為后面的教學(xué)既掃清了障礙，又做好了鋪墊，可謂一舉兩得。這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中所起的作用是顯而易見(jiàn)的。第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。先是讓學(xué)生根據(jù)要求（讀準(zhǔn)字音、讀通句子、找出文中描寫“老屋是什么樣子”的句段）自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自學(xué)能力。然后檢查學(xué)生的自讀情況。分三步：第一步：

33、檢查生字的認(rèn)讀情況。在三年級(jí)的起始階段，我認(rèn)為作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。7個(gè)生字都是以課文中詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)的，讓學(xué)生多種形式、有梯度地讀，真正體現(xiàn)“字不離詞”的教學(xué)意識(shí)。第二步：在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語(yǔ)。這是前面第二單元的核心教學(xué)目標(biāo)。在第二單元的教學(xué)中，是教會(huì)學(xué)生多種理解詞語(yǔ)的方法。方法學(xué)會(huì)了，我們就不能將他束之高閣，學(xué)了就要用。所以在之后的教學(xué)中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)理解詞語(yǔ)，而學(xué)生對(duì)這方面技能的熟練掌握必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練才能有效。就本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活體驗(yàn)理解“暴風(fēng)雨”，通過(guò)動(dòng)作演示理解“往前湊”，給學(xué)生科普知識(shí)理解“

34、孵小雞”。而學(xué)生在這一點(diǎn)的表現(xiàn)也不錯(cuò)的，比如對(duì)“偶爾”這個(gè)詞的理解，考慮到學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)有困難，我原本預(yù)設(shè)的是給學(xué)生兩個(gè)句子“我偶爾到她家去玩”“我經(jīng)常到她家去玩”，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)感悟“偶爾”的意思，沒(méi)想到學(xué)生想到了利用反義詞來(lái)理解；另外兩個(gè)擬聲詞的理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，這里，我趁機(jī)又拓展了一些擬聲詞。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，貴在積累，這個(gè)積累的過(guò)程應(yīng)該是一點(diǎn)一滴的慢慢累積的，應(yīng)該是貫穿于每一節(jié)語(yǔ)文課乃至整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的。第三步：交流識(shí)記生字。識(shí)字教學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。一二年級(jí)重在對(duì)識(shí)記方法的學(xué)習(xí)，到了三四年級(jí)，就要練習(xí)用學(xué)到的方法自主識(shí)記生字了，而到了五六年級(jí)，

35、基本上就可以完全放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字了。我是這樣理解的，也是這樣做的。學(xué)生在動(dòng)用他們已經(jīng)掌握的方法識(shí)記生字時(shí)，其實(shí)也是對(duì)學(xué)過(guò)的字的一個(gè)再現(xiàn)、鞏固的過(guò)程。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)意外驚喜：學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)在生活中識(shí)得的生字，這無(wú)形中又拓展了學(xué)生的識(shí)字積累。第四步：了解老屋的樣子。這對(duì)開(kāi)課時(shí)學(xué)生針對(duì)課題提出的其中的一個(gè)疑問(wèn)有了一個(gè)交代。學(xué)貴質(zhì)疑，可既然有“疑”，就要去解。不然你叫學(xué)生質(zhì)疑有什么意義！同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題的解答，也能為后面學(xué)生預(yù)測(cè)“老屋會(huì)不會(huì)倒下”提供一個(gè)依據(jù)，一舉兩得。在學(xué)生了解了老屋的樣子后，自然過(guò)渡到對(duì)課文整體的把握上：讓學(xué)生找出老屋都幫助了誰(shuí)？教學(xué)到此處，這一環(huán)節(jié)的

36、任務(wù)圓滿完成，而且是扎扎實(shí)實(shí)地完成了。第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。分三步：第一步：聚焦小貓的困境。第二步：聚焦老屋的心理。這兩步的設(shè)計(jì)，一是基于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)：抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物心理，然后做到感情朗讀。二是為下一步學(xué)生根據(jù)文中線索及插圖對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)做好鋪墊。在這一過(guò)程中也有對(duì)學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”里對(duì)三四年級(jí)這一學(xué)段提出的默讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。第三步：預(yù)測(cè)老屋會(huì)不會(huì)倒下。前面一切工作都鋪墊好了，此時(shí)的預(yù)測(cè)則是順理成章、水到渠成。學(xué)生在預(yù)測(cè)的時(shí)候，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，在這一過(guò)程中，總結(jié)出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)能力。第四個(gè)環(huán)節(jié)：積累佳句，學(xué)

37、寫生字。對(duì)要求書寫的四個(gè)生字，我重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的“暴”字，其它三個(gè)讓學(xué)生通過(guò)觀察，自主書寫。這個(gè)和一二年級(jí)是要有區(qū)別的，一二年級(jí)學(xué)生正處于“規(guī)范學(xué)寫”的階段，對(duì)字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，老師務(wù)必要做到細(xì)致入微地教學(xué)。而到了三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的書寫經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的字，就可以放手讓學(xué)生自主書寫了。最后我想說(shuō)的一點(diǎn)是，基于本單元教學(xué)的核心目標(biāo)及編排意圖，為保證學(xué)生對(duì)文本的新鮮感，本課我沒(méi)有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，這跟往常的課是不一樣的，目的是想喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)和前提。但在今天的上課中，雖然課文比較淺顯易懂，但我也發(fā)現(xiàn)不預(yù)習(xí)帶來(lái)的一些弊端，比如說(shuō)，不預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了，對(duì)于班級(jí)里相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，可能在短時(shí)間內(nèi)連課文意思都沒(méi)有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。 總也倒不了的老屋教學(xué)反思11 成功之處：1、通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。2、朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。3、學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，通過(guò)讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。文章的題目、插圖