中學(xué)綜合素質(zhì)模擬25

1、 模擬 中學(xué)綜合素質(zhì)模擬 25單項(xiàng)選擇題 第 1 題： 信號(hào)彈在白天發(fā)射的時(shí)候一般用（ ）。A. 黃色B. 白色C. 綠色D. 紅色參考答案： D本題主要考查考生對(duì)光學(xué)知識(shí)的了解。信號(hào)彈在白天發(fā)射用紅色作為信號(hào)顏色， 因?yàn)榧t光的穿透力最強(qiáng)。因此本題選 D。第 2 題： 教師的根本任務(wù)是（ ），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。A .關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B. 教書育人C. 班主任工作D. 教學(xué)參考答案： B教師的根本任務(wù)是“教書育人” 第 3 題： 下面幾組詞語中全部屬于多音節(jié)語素的是（ ）A. 海奧林匹克巴黎B. 珠穆朗瑪法蘭克福淅淅瀝瀝C. 紐約馬克思主義孔子D. 風(fēng)白蘭地蘇軾 參考答案： B多音節(jié)語素是指由兩個(gè)

2、以上的音節(jié)構(gòu)成的語素。 現(xiàn)代漢語中的多音節(jié)語素?cái)?shù)量較 少，而且以雙音節(jié)形式為主，三音節(jié)以上的語素大多是音譯外來語素 第 4 題：（ ）是國家為公民進(jìn)入教師行業(yè)設(shè)置的第一道門檻，只有具備法定條件和 專業(yè)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的人方可取得相應(yīng)的任職資格。A. 教師資格制度B. 教師職務(wù)制度C. 教師聘任制度D. 教師考核制度參考答案： A教師資格制度是我國公民進(jìn)入教師行業(yè)的第一道門檻。第 5 題：（ ）向來被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。A. 自我反思B. 在職教育C. 職前培養(yǎng)D. 入職指導(dǎo)參考答案： B在職教育相對(duì)于職前培養(yǎng)和入職指導(dǎo)而言， 更具有針對(duì)性、 實(shí)踐性和全面性的特 點(diǎn)，因此是教師專業(yè)

3、發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。第 6 題： 只要一個(gè)國家的決策者，真心希望發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，愿意按照資本創(chuàng)造與流動(dòng)的 規(guī)律辦事，能夠尊重多數(shù)國民基于現(xiàn)實(shí)的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利，就可以讓多數(shù) 所有權(quán)變得合法，從而創(chuàng)造出讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境。這正如將彼此孤立 的湖泊，串連成一片大的水域，避免零星的湖水消失在一塊塊貧瘠的沙地里。 一旦資本流動(dòng)起來，財(cái)富創(chuàng)造與經(jīng)濟(jì)效率就會(huì)在市場(chǎng)中野蠻生長(zhǎng)。 對(duì)這段文字的主旨理解最準(zhǔn)確的是（ ）。A. 國家需尊重多數(shù)國民的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利B .沒有法律保護(hù)的所有權(quán)，是效率偏低、缺乏活動(dòng)的所有權(quán)C. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度與一國決策者的水平密切相關(guān)D. 所有權(quán)合法化，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展

4、的關(guān)鍵參考答案： D本題屬于典型的主旨概括題。 全文是總一分式的行文脈絡(luò)。 第一句話是全文的主 旨句，表明國家讓多數(shù)所有權(quán)合法后能創(chuàng)造出讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境。 第二 句話以湖泊舉例論證第一句話表明的觀點(diǎn)。 D項(xiàng)與文段主旨最相契合。所有權(quán)合 法化等于讓多數(shù)所有權(quán)變得合法， 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展等于讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的 環(huán)境，也與最后一句“在市場(chǎng)中”相對(duì)應(yīng)。所以 D選項(xiàng)是正確答案。A項(xiàng)是 作者的意圖推斷，B C兩項(xiàng)不是文段論述的重點(diǎn)。故選 Do第 7 題： 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有定的（ ）A. 交往能力B. 研究能力C. 管理能力D. 學(xué)習(xí)能力 參考答

5、案： B教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、 良好的教育 能力外，還要求具有一定的研究能力。第 8 題：已知P是r的充分條件而不是必要條件，q是r的充分條件，s是r的必要條 件，q是s的必要條件，現(xiàn)有下列命題：s是q的充要條件；P是q的充分 條件而不是必要條件；r是q的必要條件而不是充分條件；乛 P是乛s的 必要條件而不是充分條件；r是s的充分條件而不是必要條件。則正確命題的序號(hào)是（ ）。A. B. C. D. 參考答案： B由“q是r的充分條件”和“s是r的必要條件”可以得到“q是s的充分條件”， 又由于“q是s的必要條件”可知“ s是q的充要條件”，成立；由“ P是

6、r的 充分條件”和“ s是r的必要條件”可以得到“ P是s的充分條件”，又由“ q是 S的必要條件”可以得到“P是q的充分條件”，但得不到“P是q的必要條件”， 所以成立；由“ q是r的充分條件”、“ S是r的必要條件”和“ q是S的必 要條件”可以得到“ r是q的充要條件”，不成立；因?yàn)椤?P是S的充分條件 但不是必要條件”是真命題，那么逆否命題也是真命題，即“乛P是乛s的必要條件但不是充分條件”正確，成立；由“ q是r的充分條件”、“ s是r的必 要條件”和“ q是s的必要條件”可以得到“ r是s的充要條件”，不成立。 故選 B。第 9 題：用部首查字法查閱辭海時(shí)，左、右都有部首的，?。ǎ?/p>

7、不?。?），內(nèi)、外都有部首時(shí)，取（ ）不?。?）。A. 左右內(nèi)外B. 左右外內(nèi)C. 右左內(nèi)外D. 右左外內(nèi) 用部首查字法查閱辭海時(shí)，左、右都有部首的，取左不取右，內(nèi)外都有部首 的，取外不取內(nèi)。第 10 題： 教師的終身發(fā)展有四個(gè)層次，其中，能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué)工作中的個(gè) 人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生的成長(zhǎng)中求得自我發(fā)展，屬于教師發(fā)展層次中的( )A. 較低層次B. 合格層次C. 較高層次D. 最高層次參考答案： C教師的終身發(fā)展有四個(gè)層次： 第一個(gè)層次是較低層次， 即教師能勝任教學(xué)， 滿足 學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求； 第二層次是合格層次， 即能駕馭教學(xué)， 能夠較好地因材施 教，成為教學(xué)中的骨干；第三層

8、次是較高層次，即能研究教學(xué)，追求教師在教學(xué) 工作中的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)， 在學(xué)生的成長(zhǎng)中求得自我發(fā)展。 第四層次是最高層次， 追求自我超越， 致力終身學(xué)習(xí)， 博采眾家之長(zhǎng)， 創(chuàng)造自己的教學(xué)實(shí)績(jī)和構(gòu)建理論 研究特色，成為“學(xué)習(xí)型”的教師。第 11 題：下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是 ()A. 竇娥冤漢宮秋孽?；ㄚw氏孤兒被稱作中國的“四大古典 悲劇”B. “元曲四大家”指的是關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、鄭光祖C. 李清照有“千古第一才女”之美譽(yù)D .清代“四大譴責(zé)小說” 指的是儒林外史 鏡花緣官場(chǎng)現(xiàn)形記 老 殘游記參考答案： C第 12 題： 某初級(jí)中學(xué)開展法制教育月活動(dòng)，要求學(xué)生的父母積極配合，有些

9、父母說：“孩子到了學(xué)校，學(xué)校就該負(fù)責(zé)他的所有教育，我們平時(shí)工作忙，哪有時(shí)間管 哪?”這些父母的說法 () 。A. 正確，學(xué)校不能推卸自己的責(zé)任B. 正確，父母沒有承擔(dān)法制教育的責(zé)任C. 不正確，父母對(duì)未成年子女的法制教育負(fù)有直接責(zé)任D. 不正確，學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)有全部責(zé)任中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法 指明未成年人的父母或者其監(jiān)護(hù)人對(duì)未 成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。第 13 題： 被毛澤東主席譽(yù)為“一代天驕”的成吉思汗 （）A. 統(tǒng)一了蒙古B. 建立了元朝C. 滅亡了南宋D. 創(chuàng)立了行省制度參考答案： A第 14 題： 漫畫連環(huán)畫三毛流浪記的作者是著名漫畫家（ ）A. 華君武B. 張樂平C.

10、丁聰D. 豐子愷 參考答案： B張樂平是中國兒童連環(huán)畫的開創(chuàng)者，作品有三毛流浪記三毛從軍記等。第 15 題：古羅馬詩人何瑞斯寫道：這個(gè)人很快樂也只有他能快樂，因?yàn)樗馨呀裉?，稱 之為自己的一天；他在今天里能感到安全，能夠說：不管明天會(huì)怎么糟，我已 經(jīng)過了今天。人們也許總是幻想著天邊一座奇妙的玫瑰園，卻忘了欣賞放在我 們窗口的玫瑰。人就是這樣，人性真的很可憐，悲哀。通過這段文字我們知道，作者的觀點(diǎn)是（ ）。A .人性的貪婪遮蔽了人們發(fā)現(xiàn)快樂的雙眼B. 珍惜現(xiàn)在所擁有的，可以感受到更多的快樂C .現(xiàn)實(shí)中的快樂比遙不可及的夢(mèng)想更加可貴D. 只有理解了快樂的真諦才能體會(huì)到今天的寶貴參考答案： B本題主

11、要考查考生的閱讀理解與歸納概括能力。 文段前一部分從正面指出， 只有 對(duì)今天知足的人才能感受到快樂。 后一部分從反面指出人們往往執(zhí)著于不切實(shí)際 的幻想，而忽略了身邊已經(jīng)擁有的幸福， 并且通過最后一句表明了作者對(duì)這種生 活態(tài)度的否定。 由此可以歸納出， 作者的觀點(diǎn)是告誡人們要珍惜現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)擁有 的事物，這樣才能感受到更多的快樂。B選項(xiàng)正確?！闭湎КF(xiàn)有的”是作者的核 心觀點(diǎn)，”人性的貪婪”并不是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)， A 項(xiàng)排除。文段并沒有對(duì)現(xiàn)實(shí) 與夢(mèng)想進(jìn)行比較，C項(xiàng)排除。D項(xiàng)所述在文段中沒有體現(xiàn)，不是作者想要表達(dá)的 觀點(diǎn)，排除。故本題選 B。第 16 題：現(xiàn)行的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范第一條是（）A.

12、“關(guān)愛學(xué)生”B. “為人師表”C. “愛崗敬業(yè)”D. “愛國守法” 參考答案： D中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的第一條為：愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁 護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教師 法等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。不得有違背黨和國家方針、政策的 言行。第 17 題：聯(lián)想意義也最易誤用而生流弊，聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是喜歡走熟路，熟路抵 抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人就都跟著走，越走就越平滑俗濫，沒 有一點(diǎn)新奇的意味，字被人用得太濫，也是如此。文中“流弊”具體指的是 （ ）。A .像走熟路那樣使用聯(lián)想B .誤用聯(lián)想意義C. 用字太俗濫D. 沒有一點(diǎn)

13、新奇的意味 參考答案： D“流弊”指相沿下來的弊端。題目問“流弊”的具體所指，需要聯(lián)系上下文進(jìn)行 判斷。文段說的是聯(lián)想起于習(xí)慣。而習(xí)慣喜歡走熟路，而熟路走的人多，越走越 平滑俗濫，從而導(dǎo)致沒有一點(diǎn)新奇的意味。由此可知，文中“流弊”具體指的是“沒有一點(diǎn)新奇的意味”，即選項(xiàng)Db A項(xiàng)“像走熟路那樣使用聯(lián)想”比較空泛, 沒有點(diǎn)明“流弊”。 B 項(xiàng)在文中的位置是在“流弊”之前。是“流弊”產(chǎn)生的原 因，不是所指內(nèi)容。C項(xiàng)，由“字被人用得太濫，也是如此”可知，“用字太俗 濫”是舉的例子。第 18 題：（ ）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容 保持一致。A. 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)B. 細(xì)

14、目表C. 自測(cè)試題D. 案卷分析參考答案： B細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具， 使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持 一致。第 19 題：一次隨機(jī)調(diào)查中，問“您熱愛學(xué)生嗎”， 90以上的教師都回答“是”。而當(dāng) 轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎”時(shí)，回答“體會(huì)到” 的學(xué)生僅占 10。這說明（ ）。A. 教師還沒有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧B. 教師尚不具有崇高的道德境界C. 教師缺乏信心D .教師缺乏愛心參考答案： A本題主要考查考生溝通技巧和分析問題的能力。 教師們大部分非常熱愛自己的學(xué) 生，但只有少數(shù)學(xué)生感受到了教師的愛， 這說明教師的溝通和表達(dá)沒有到位。 因 此本題選 A。

15、第 20 題： 根據(jù)教育概念的分類方法，“課程”屬于（）。A. 集合概念B. 非集合概念C. 關(guān)系概念D. 屬性概念參考答案： A第 21 題： 校外單位或者人員違反治安管理規(guī)定、引發(fā)學(xué)校安全事故的，或者在學(xué)校安全 事故處理過程中，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序、違反治安管理規(guī)定的，由（ ）依法處理。A. 公安機(jī)關(guān)B. 學(xué)校C .教育主管部門D. 政府中小學(xué)幼兒園安全管理辦法 第六十三條規(guī)定， 校外單位或者人員違反治安管 理規(guī)定、引發(fā)學(xué)校安全事故的， 或者在學(xué)校安全事故處理過程中， 擾亂學(xué)校正常 教育教學(xué)秩序、違反治安管理規(guī)定的，由公安機(jī)關(guān)依法處理；構(gòu)成犯罪的，依法 追究其刑事責(zé)任；造成學(xué)校財(cái)產(chǎn)損失

16、的，依法承擔(dān)賠償責(zé)任。第 22 題： 子日：“不學(xué)詩，無以言?！逼湟馑际钦f（ ）。A. 不學(xué)詩，就不能出口成章，打動(dòng)人心B. 不把詩學(xué)好，就無法與人溝通、交流C. 不學(xué)詩，就不知道說什么話最中聽D. 不學(xué)詩，說話就會(huì)顛三倒四參考答案： A本題主要考查考生對(duì)我國古代重要作家作品的了解。 這里的”無以言” 不是說不 會(huì)說話，而是指”不學(xué)詩”就不能說出優(yōu)雅得體的言辭。因此本題選 A。第 23 題： 一次，電臺(tái)請(qǐng)了一位商界奇才做嘉賓主持講成功之道，他說：“還是出一道題 考考你們吧。某地發(fā)現(xiàn)了一處金礦，于是人們一窩蜂地?fù)砣ラ_采。然而，一條 大河擋住了必經(jīng)之路，如果是你，該如何是好 ?”有說繞道走的，有的

17、說游過去 的，他卻說：“為什么非得淘金，不可以買一條船營運(yùn) ?那樣的情況下，你就是 把渡客宰得精光，他們也會(huì)心甘情愿，因?yàn)榍懊嬗薪鸬V啊 ! ” 這段話表明的道理不包括（ ）。A. 干他人不想干的，做他人不曾想的，這就是成功之道B. 困境在智者眼中往往意味著一個(gè)潛在的機(jī)遇，只是我們不曾想起C. 正是這不經(jīng)意的想法，會(huì)讓你在不經(jīng)意間解決了問題D .培養(yǎng)多元思維，學(xué)會(huì)從多種角度認(rèn)識(shí)事物，你才能成功參考答案： C商界奇才的話旨在說明成功的道理， 而不是解決冋題的想法，因此C項(xiàng)不是文意 所要表明的道理，而A、B、D從文中均可得出。故選Co 第 24 題：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑°

18、;”這句話強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。A. 環(huán)境B. 天賦C .后天努力D. 學(xué)校教育參考答案： A 本題主要考查考生對(duì)影響個(gè)體發(fā)展因素的了解。 “蓬生麻中，不扶而直；白沙在 涅，與之俱黑”，這句話比喻生活在良好的環(huán)境里，能得到健康的成長(zhǎng)；而如果 處在污穢的環(huán)境里， 也會(huì)隨著環(huán)境而變壞。 這句話強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的重要 影響，與“孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”所含寓意大體相同。因此本題選A。第 25 題： 依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是 （ ）A. 培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)B. 發(fā)展學(xué)生潛能C. 尊重學(xué)生個(gè)性D. 私拆學(xué)生信件 參考答案： D 育人為本的學(xué)生觀要求以學(xué)生為中心，從學(xué)生

19、的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?！八讲饘W(xué)生信件” 侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)， 違背了育人為本的教育理念。 故本題選 D。第 26 題： 下列選項(xiàng)中不屬于孟子思想的一項(xiàng)是（ ）A. 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈 B .一日暴之，十日寒之，未有能生者也 C .人倫明于上，小民親于下D .知之者不如好之者，好之者不如樂之者參考答案： DABC二項(xiàng)是孟子的思想，選自孟子。 D項(xiàng)選自論語第 27 題： 一天，小紅、小明做完數(shù)學(xué)題后發(fā)現(xiàn)答案不一樣。小紅說：“如果我的不對(duì)， 那你的就對(duì)了。”小明說：“我看你的不對(duì)，我的也不對(duì)。”旁邊的小剛看了 看他們倆人的答案后說：“小明的答案錯(cuò)了?！边@時(shí)數(shù)學(xué)老師剛好走過來，

20、聽 到了他們的談話，并查看了他們的運(yùn)算結(jié)果后說：“剛才你們?nèi)齻€(gè)人所說的話 中只有一句是真的?！闭?qǐng)問下述說法中哪一個(gè)是正確的 ?（）A. 小紅說的是真話，小明的答案對(duì)了B. 小剛說的是真話，小明的答案錯(cuò)了C. 小明說對(duì)了，小紅和小林的答案都不對(duì)D. 小明說錯(cuò)了，小紅的答案是對(duì)的題干中小紅和小明的話是相互矛盾的，因此根據(jù)排中律，其中必有一句是真的。 既然老師說三句話中只有一句是真的， 則小剛的話就是假的， 由此可知小明的答 案沒有錯(cuò)，是對(duì)的，于是又可以知道小明的話是假的， 而小紅的話是真的。 因此， 正確答案是 A。第 28 題： 甲、乙、丙三人一起參加了物理和化學(xué)兩門考試。三個(gè)人中，只有一個(gè)在考

21、試 中發(fā)揮正常?？荚嚽?，甲說：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過物 理考試。如果我在考試中發(fā)揮正常，我將能通過化學(xué)考試。” 乙說：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過化學(xué)考試。如果我在考試 中發(fā)揮正常，我將能通過物理考試?！?丙說：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過物理考試。如果我在考試 中發(fā)揮正常，我將能通過物理考試?！?考試結(jié)束后，證明這三個(gè)人說的都是真話，并且，發(fā)揮正常的人是三人中唯一 通過這兩門科 目中某門考試的人，發(fā)揮正常的人也是三人中唯一沒有通過另一門考試的人。 從上述斷定能推出以下哪項(xiàng)結(jié)論 ?()A. 甲是發(fā)揮正常的人B. 乙是發(fā)揮正常的人C. 丙是發(fā)揮正常的人D

22、. 題干中缺乏足夠的條件來確定誰是發(fā)揮正常的人參考答案： B如果甲是發(fā)揮正常的人， 則根據(jù)甲說的話， 可知甲通過了化學(xué)考試， 但沒有能過 物理考試；又由條件，可知甲是三人中唯一的沒有通過物理考試的人； 又根據(jù)丙 說的話，可知丙因?yàn)榘l(fā)揮不正常，也沒有通過物理考試。這樣，就有兩個(gè)人沒有 通過物理考試，所以矛盾。因此，甲不是發(fā)揮正常的人。 如果丙是發(fā)揮正常的 人，則根據(jù)丙說的話，可知丙通過了物理考試，又由條件，可知丙沒有通過化學(xué) 考試，并且是三人中唯一的沒有通過化學(xué)考試的人； 又根據(jù)乙說的話， 可知乙因 為發(fā)揮不正常，也沒有通過化學(xué)考試。這樣，就有兩個(gè)人沒有通過化學(xué)考試，所 以矛盾。因此，丙不是發(fā)揮

23、正常的人。 如果乙是發(fā)揮正常的人，則可知乙通過 了物理考試， 但沒有通過化學(xué)考試。 又根據(jù)甲和丙說的話， 可知甲和丙都沒有通 過物理考試。又由條件，可推出甲和丙都通過了化學(xué)考試。這里沒有任何矛盾。 因此，答案是 B。第 29 題： 下列現(xiàn)象中，可依法追究刑事責(zé)任的是 ()A. 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)造成嚴(yán)重?fù)p失的B. 違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的C .侮辱、毆打教師，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的D .侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和其他財(cái)產(chǎn)的中華人民共和國教師法 第三十五條規(guī)定， 侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況， 分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成 犯罪的，依法追究刑事責(zé)任

24、。材料分析題第 30 題：淡之美 （有刪改 ）李國文 淡是一種至美的境界。 淡比之濃，或許由于接近天然，似春雨，潤地?zé)o聲，容易被人接受。 蘇東坡寫西湖，曾經(jīng)有一句“淡妝濃抹總相宜”，但他這首詩所贊美的“水 光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇”，也是大自然的西湖。雖然蘇東坡時(shí)代的西 湖，并不是現(xiàn)在這個(gè)樣子的，但真正欣賞西湖的游客，對(duì)那些大紅大綠的，人 工雕琢的，市廛云集的，車水馬龍的景色未必多么感興趣。識(shí)得西湖的人，都 知道只有在那早春時(shí)節(jié)，在那細(xì)雨，碧水，微風(fēng)，柳枝，槳聲，船影、淡霧、 山嵐之中的西湖，像一幅淡淡的水墨畫。展現(xiàn)在你眼前的西湖，才是最美的西 湖。 水墨畫，就是深得淡之美的一種藝術(shù)。 在

25、中國畫中，濃得化不開的工筆重彩，毫無疑義是美。但在一張玉版宣上， 寥寥數(shù)筆便經(jīng)營出一個(gè)境界，當(dāng)然也是美。前者，統(tǒng)統(tǒng)呈現(xiàn)在你眼前，一覽無 余。后者，是一種省略的藝術(shù)，墨色有時(shí)淡得接近于無?？杀砻娴臒o，并不等 于觀眾眼中的無，作者心中的無，那大片大片的白，其實(shí)是給你留下的想象空 間?！翱丈讲灰娙耍勅苏Z響?！睕]畫出來的，要比畫出來的更耐思索。西 方的油畫，多濃重，每一種色彩，都惟恐不突出表現(xiàn)自己，而中國的水墨畫， 則以淡見長(zhǎng)，能省一筆，決不贅語，所謂“惜墨如金”者也。 一般說，濃到好處，不易；不過，淡而韻味猶存，似乎更難。咖啡是濃的， 從色澤到給中樞神經(jīng)的興奮作用，以強(qiáng)烈為主調(diào)。有一種土耳其款式

26、的咖啡， 煮在杯里，釅黑如漆，飲在口中，苦香無比，杯小如豆，只一口，能使飲者徹 夜不眠，不覺東方之既白，茶則是淡的了，尤其新摘的龍井，就更淡了。一杯 在手，嫩蕊舒展，上下浮沉，水色微碧，近乎透明，那種感官的怡悅，心胸的 熨帖，腋下似有風(fēng)生的愜意，也非筆墨所能形容。所以，咖啡和茶，是無法加 以比較的。 但是，若我而言，寧可傾向于淡。強(qiáng)勁持久的興奮，總是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。 人生，其實(shí)也是這個(gè)道理。濃是一種生存方式，淡，也是一種生存方式。兩 者，因人而異，是不能簡(jiǎn)單地以是和非來判斷的。我呢，覺得淡一點(diǎn)，于身心 似乎更有裨益。 因此，持濃烈人生哲學(xué)者，自然是積極主義了；但執(zhí)恬淡生活觀者，也不能 說是消極

27、主義。奮斗者可敬，進(jìn)取者可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親；但是，從 容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不狷躁，恬淡而不凡庸，也未始不是又一 種的積極。 一個(gè)人活在這個(gè)世界上，不管你是舉足輕重的大人物，還是微不足道的小人 物，只要有人存在于你的周圍，你就會(huì)成為坐標(biāo)中韻一個(gè)點(diǎn)，而這個(gè)點(diǎn)必然有 著縱向和橫向的聯(lián)系。于是，這就構(gòu)成了家庭、鄰里、單位、社會(huì)中各式各樣 繁復(fù)的感情關(guān)系。你把你在這個(gè)坐標(biāo)系上的點(diǎn)，看得濃一點(diǎn)，你的感情負(fù)擔(dān)自 然也就重；看得淡一點(diǎn)，你也許可以灑脫些，輕松些。物質(zhì)的欲望，固然是人的本能，占有和謀取，追求和獲得，大概是與生俱來 的。清教徒當(dāng)然也無必要，但欲望膨脹到無限大，或爭(zhēng)

28、名于朝，或爭(zhēng)利于市， 或欲壑填，無有窮期；或不甘寂寞，生怕冷落，或欺世盜名，招搖過市。得 則大欣喜，大快活；不得則大懊喪，大失落。神經(jīng)像淬火一般地經(jīng)受極熱與極 冷的考驗(yàn)，難免要瀕臨崩潰邊緣，疲于奔命的勞累爭(zhēng)斗，保不準(zhǔn)最后落一個(gè)身 心俱弛的結(jié)果，活得也實(shí)在是不輕松啊 ! 其實(shí)，看得淡一點(diǎn)，可為而為之，不可 為而不強(qiáng)為之的話，那么，得和失，成和敗，就能淡然處之，而免掉許多不必 要的煩惱。人生在世，求淡之美，不赤樂乎？閱讀上述材料，回答下列問題：(1) 第三段說，“雖然蘇東坡時(shí)代的西湖，并不是現(xiàn)在這個(gè)樣子的”。這句話在 文章結(jié)構(gòu)上有什么作用 ?它有什么深刻含義 ?(2) 本文是怎樣從正反兩個(gè)方面分別

29、論述“淡是一種至美的境界，的 ?(3) 有人評(píng)價(jià)本文，認(rèn)為作者充分展示了“淡美”的精髓，而又不失之偏頗，請(qǐng) 你從文中舉出一個(gè)“不失之偏頗”的例子，并簡(jiǎn)要分析。參考答案：(1) 在文章結(jié)構(gòu)上的作用是： 照應(yīng)前面提到的詩句， 過渡到后面的分析。 深 刻含義有：“蘇東坡時(shí)代的西湖”并非僅指“北宋”或“宋代”，而應(yīng)該代指整 個(gè)的“古代，或“過去的歲月”；無論過去和現(xiàn)在，在作者和“真正欣賞西湖 的游客”心目中，最美好的西湖， 只能是“大自然的西湖” ，是“容易被人接受” 的體現(xiàn)著“淡之美''的西湖。 (關(guān)鍵詞：西湖、過去、現(xiàn)在、淡之美。 ) (2) 正面論述：“淡之美”接近天然，容易被人

30、接受?！暗馈苯o人“留下的 想象空間” ，更加耐人“思索” 。反面論述：“濃” ，會(huì)造成“強(qiáng)劫持久的興奮” ， 而這“總是會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)”的。詳細(xì)解答： 第 31 題：材料： 一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師 安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課 堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞 蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過來看，突然，一個(gè)同學(xué)說：“這是只公的?！眹^的同 學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的 ?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得 高?！彼孕诺卣f。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的 ! 老師及時(shí)表揚(yáng) 道：“

31、你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希 望你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，一位同學(xué)跑過來告 狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。 他走過去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說：“一個(gè)螞蚱也 是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué) 一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把他安葬了 吧! ”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默 化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說教都來得有效 !問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析這位老師的教學(xué)行為。 參

32、考答案：這位老師的做法是值得學(xué)習(xí)的，踐行了素質(zhì)教育的理念。 首先，基礎(chǔ)教 育課程改革的教師觀要求教師對(duì)學(xué)生要尊重和贊賞。 材料中教師在一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn) 螞蚱并通過自己判斷是公螞蚱的時(shí)候， 沒有像其他同學(xué)一樣對(duì)他一笑置之， 而是 表示贊賞， 踐行了要尊重和贊賞學(xué)生的理念。其次， 素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 材料中教師在上科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí) 也積極關(guān)注學(xué)生品德的培養(yǎng)， 在一個(gè)同學(xué)踩死螞蚱大家都在聲討他的時(shí)候沒有過 分嚴(yán)格批評(píng)學(xué)生， 而是和大家一起安葬螞蚱， 通過實(shí)際行為來教育學(xué)生， 促進(jìn)學(xué) 生的全面發(fā)展。再次， 以人為本的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生為中心， 從學(xué)生的角度出發(fā)

33、進(jìn)行教育。 材料中教師通過戶外實(shí)踐的形式給大家上科學(xué)課， 讓學(xué)生 在實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 踐行了以學(xué)生為主體的 做法。詳細(xì)解答：第 32 題： 王某托朋友介紹去一所大學(xué)任教。問及原因，答日：“教師工作輕松，悠閑， 每年還有寒、暑假，我圖的就是這個(gè)?！币灿腥苏J(rèn)為教師的勞動(dòng)就是“三清” ( 清閑、清貧、清高 ) 。對(duì)這些看法，應(yīng)作何評(píng)價(jià) ?參考答案：(1) 王某對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。 實(shí)際上，教師的工作不僅不輕松， 而且 很辛苦，沒有艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新的精神是做不好的； (2) 教師工作的專業(yè)性 很強(qiáng)，對(duì)教師的個(gè)人能力要求很高。 沒有相應(yīng)的教育教學(xué)技能是做不好教師工作 的； (3) 如果抱著圖輕松、清閑的態(tài)度從事教育工作勢(shì)必造成不良后果。詳細(xì)解答：寫作題第 33 題： 請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”為題，寫一