淺析大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及其對策-2019年文檔

1、淺析大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及其對策當今大學生是跨世紀的一代, 受家庭、時代環(huán)境的影響 , 在學而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)思想熏陶中長大, 骨子里“考大學出人頭地”的思想至今還是很多大學生生命的信念。筆者選擇蘇南地區(qū)高校中的理工科大學生作為這次調(diào)研的主要對象 , 于 2008 年末至 2009 年初對在校大學生開展了一次調(diào)研活動。本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查形式, 結(jié)合訪談 , 主要針對在校大三、大四學生開展。一、目前大學生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀( 一) 大學生在校期間掌握知識、能力不夠, 造成與用人單位供求的矛盾1. 在問卷調(diào)查中問到“你認為是否掌握學校所授知識 ?”時 ,其中有 62.6%的學生認為自己基本掌握所學知

2、識,37.4% 的學生認為自己很少掌握或基本沒掌握。由這比例看來, 大學里的知識還是比較受到重視的。 但在問到“你是否能將在學校所學的知識用到業(yè)余的工作學習中去”時, 有 69.55%的同學認為根本用不上。只有 2.79%的同學認為能很好地運用。造成這一現(xiàn)象的主要原因是, 有很大一部分學生在進入大學后思想上開始松懈 , 沒有了學習目標 , 從而更多地將課余時間花在了學習以外的地方 , 導致了對學校里書本知識的掌握程度雖然還可以 , 但不能很好運用。2. 調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在社會上用人單位很重視大學生各個方面的技能 , 但大學生在大學中只能學到一部分。認為用人單位所需技能是在學校中基本掌握的學生占28%

3、左右 , 認為小部分掌握的學生占 60.9%左右 , 因此大部分學生的想法是從業(yè)后也要不斷地努力學習知識 , 這些數(shù)據(jù)反映出在大學教學中學生是無法全部學習到以后在社會中賴以生存的知識技能, 從中可以看出現(xiàn)在學校教學和社會需求的脫節(jié), 同時也可以指導學生為了滿足社會需要應(yīng)該去不斷進行課外學習以提高自身價值。3. 造成現(xiàn)在就業(yè)難的主要問題是人多 ( 競爭激烈 ), 單位要求高, 自身沒能掌握足夠的技能。從調(diào)研問卷來看 :70%以上的人認為, 人多、單位高要求、掌握技能成為了就業(yè)難的原因。隨著現(xiàn)在大學以上文憑的人數(shù)增加 , 用人單位對于用人的學歷要求也在不斷的上升 , 在文憑方面有了更高要求。隨著社

4、會的不斷進步,現(xiàn)在用人單位更需要的是那些專業(yè)人員以及掌握多項技能的人員。這就要求大學生們在學習的時候, 不能單一地掌握某項知識技能 , 而要不斷學習更新、掌握先進的知識技能。( 二) 大學生個人就業(yè)期望值依然偏高, 但較以前趨于理性1. 超過半數(shù)的學生認為一定要找到滿意的工作 , 從中可以看出當今大學生自身心態(tài)上的問題。 對于就業(yè)的態(tài)度 :37%認為先就業(yè)再擇業(yè) ,50.8% 認為一定要自己滿意。 過分的追求自己所滿意的工作其實是就業(yè)時一種錯誤的心態(tài) , 在擇業(yè)的過程中并不是每個人都可以得到自己喜歡且滿意的工作的。 若一味地追求可能會錯過一些不錯的工作機會 , 而影響到以后自身的發(fā)展。2. 對

5、于希望自己畢業(yè)后的工資狀況 , 問卷中大部分學生選項集中在 1500-2500 元, 從這些數(shù)據(jù)分析可知鎮(zhèn)江大學生對于自身的定位還是比較正確的 , 在工資上不會過高的要求而脫離了實際。薪水期望值可以大概地反映學生對自身的評價和對社會競爭狀況的了解程度 ,1500-2500 元在當今的社會中顯然是屬于中等收入 , 這說明學生對自身價值的評價趨于理性 , 不會太好高騖遠 ,也不會妄自菲薄。( 三) 大學生選擇就業(yè)單位的類型以外資企業(yè)和國有企業(yè)為主1. 在被調(diào)查的同學中有三分之二以上同學選擇外資企業(yè)和國有企業(yè)。選擇這兩類企業(yè)的同學都是因為這兩類企業(yè)其內(nèi)部環(huán)境有利于個人能力的培養(yǎng) , 有利于個人長遠發(fā)

6、展。在就業(yè)單位的其他類型中 , 地方研究所略多 , 占 15.34%, 而機關(guān)事業(yè)單位較少 , 為 8.05%。這一特點與理工類大學生頗為相符。但選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的也比較少 , 不到一成 , 這也許與大學生放不下自身身價有關(guān)。2. 在問卷中超過半數(shù)的學生都選擇了高收入、 高地位、晉升空間大以及工作條件有利于發(fā)揮自己才干的企業(yè) , 這四方面因素成為大學生擇業(yè)的標準。 經(jīng)濟收入高、 社會地位高、 學習條件好 ,有利于深造 , 工作條件好 , 有利發(fā)揮才干 , 這些條件對于大學生在擇業(yè)的時候很有誘惑。( 四) 大學生對于當前就業(yè)壓力“憂患意識”不強對于自己前途 ,61.7% 的學生都認為命運難測, 抱著

7、聽天由命的態(tài)度 , 只有 12.4%的學生認為自己的前途要靠自己盡力爭取,14.2% 的學生人生態(tài)度是過一天是一天。 這些數(shù)據(jù)從一定程度上說明現(xiàn)今大學生對就業(yè)壓力的憂患意識不強 , 同時也反映出現(xiàn)在很多學生對自己的未來沒有一個很好的規(guī)劃 , 這也是造成以后畢業(yè)的時候盲目擇業(yè)的原因之一。 面對就業(yè) ,85%以上的學生覺得形勢嚴峻。( 五) 選擇職業(yè)時起點的高低并非是重要的主觀的起決定性因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)在就業(yè)選擇時 , 被調(diào)查學生對起點高低的選擇很平均, 分別占到 50%左右。不管是高起點或低起點都有其優(yōu)點和弊端存在 , 這就要求我們根據(jù)自身的情況以及自己的人生目標來制定自己的起點。在選擇低起點的學生

8、中 ,59.3% 的學生認為從基本做起掌握基本的知識 , 即要從基礎(chǔ)開始。 在選擇高起點的學生中 , 主要的想法是在好的環(huán)境中能更好地學習鍛煉自己。 選擇高起點的學生中有 85.2%的人認為環(huán)境是重要的決定性因素 , 好的環(huán)境能夠鍛煉人, 在選擇高起點的同時也就要求自身有著較高的素質(zhì)和能力。二、引導大學生正確選擇職業(yè)發(fā)展的對策與建議1. 灌輸學生“先就業(yè)后擇業(yè)”的想法。一方面, 一直以來 ,高校畢業(yè)生把就業(yè)的目標集中在經(jīng)濟發(fā)達的大中城市或國有大型企業(yè)、外企和政府機關(guān), 致使這些地方在某些領(lǐng)域人才飽和、供需失衡 , 造成畢業(yè)生就業(yè)壓力加大, 許多人找不到工作。 而另一些不被看好的行業(yè)和領(lǐng)域卻出現(xiàn)

9、人才匱乏。應(yīng)該說 : 畢業(yè)生就業(yè)難并不是人才過剩 , 只是人才的相對過剩。 另一方面 , 高校擴招帶給就業(yè)工作壓力 , 高校畢業(yè)生就業(yè)指導部門在工作中所面臨的首要問題是 : 如何讓當代大學生在擇業(yè)觀念上逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變 , 使畢業(yè)生接受“先就業(yè)后擇業(yè)”這一理念 , 在畢業(yè)前做好充分的心理準備。有人認為 , 現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境對大學畢業(yè)生愈來愈有利。從2002 年起 , 鼓勵和幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)的相關(guān)政策不斷出臺 ; 同時社會上也啟動了創(chuàng)業(yè)激勵機制和創(chuàng)業(yè)教育, 各類創(chuàng)業(yè)大賽競相舉辦。 但也有不少大學生認為就業(yè)找工作的壓力越來越大 , 如果有創(chuàng)業(yè)的條件, 當然會選擇出來“搏一搏”。但是從普遍意

10、義上看 , 創(chuàng)業(yè)仍不是大學生的主流選擇?！斑@是因為大學生剛剛走出校園 , 創(chuàng)業(yè)資金缺乏 , 社會經(jīng)驗不足。 ”某招聘單位的老總這樣分析 , 大學生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境仍不夠成熟 , 各種措施仍不能夠配套完善 , 啟動資金不足 , 注冊、稅收的繁雜 , 使一些創(chuàng)業(yè)者望而卻步。2. 深化體制改革 , 減少勞動力流動障礙。大學畢業(yè)生就業(yè)難是我國整個就業(yè)問題的一個組成部分。為此調(diào)查小組建議 , 要繼續(xù)深化體制改革 , 減少勞動力流動的體制性障礙。雖然目前我國省會及省會以下城市都已取消了對應(yīng)屆大學畢業(yè)生的進人指標、戶口指標等限制 , 但對于已經(jīng)工作的大學畢業(yè)生流動則遠非是無限制的 , 特別是對那些已去農(nóng)村和西部

11、地區(qū)工作的畢業(yè)生, 若要再回到城市工作 , 則會面臨一系列的困難。 因此 , 不僅要為應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造寬松的體制環(huán)境, 而且要為往屆畢業(yè)生的工作轉(zhuǎn)換創(chuàng)造寬松的體制環(huán)境。3. 根據(jù)專業(yè)的特點 , 我們要積極調(diào)動并發(fā)揮專業(yè)教師的主觀能動性 , 使其參與到指導、推薦畢業(yè)生就業(yè)工作中。比如在調(diào)查座談中了解到 , 有部分畢業(yè)生的專業(yè)老師非常關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)情況 , 與畢業(yè)生談心了解其思想動向 , 給予正確的引導 , 并主動聯(lián)系用人單位。 做好畢業(yè)生的就業(yè)工作需要學校、 院( 系) 以及專業(yè)教師的通力合作 , 切實把就業(yè)工作深入到畢業(yè)生個體中。4. 進一步將畢業(yè)生就業(yè)指導工作前移 , 在新生進校后就開

12、設(shè)必要的畢業(yè)就業(yè)指導課程 , 并將其納入學校的教學管理中 , 使同學們了解基本就業(yè)政策 , 根據(jù)就業(yè)形勢和需求及時彌補自身不足。利用課余時間學習其他知識和技能 , 考取各種必要的資質(zhì)證書, 積極地接觸社會 , 為將來的就業(yè)積累經(jīng)驗 , 打下堅實的基礎(chǔ)。如今 , 大學生正面臨著各種前所未有的時代沖擊 , 市場經(jīng)濟的改革、網(wǎng)絡(luò)的普及、高校大幅度的擴招、大學生就業(yè)率逐年下跌等。在目前的形勢下, 國際與國內(nèi)在社會生活各個領(lǐng)域中的競爭越來越激烈 , 社會的發(fā)展需要具有挑戰(zhàn)精神的人才。中國的教育應(yīng)該努力彌補這種缺憾。學生應(yīng)認識到在學校里學的只是一些基礎(chǔ)知識 , 為了滿足社會對我們學生的要求 , 就需要我們在課堂以外學習更多的 , 新的專業(yè)知識。社會是發(fā)展的 , 這需要我們不斷地完善自己 , 充實自己 ,才能趕上時代潮流的步伐。機遇總是青睞有準備的