淺析對外漢語課堂教學中有效吸引學生注意力的方法-精品文檔

1、淺析對外漢語課堂教學中有效吸引學生注意力的方法注意理論是心理學的一個極為重要的理論。一般心理學認為，注意是人的心理活動對一定對象的選擇性集中。在美國教育心理學家加涅（，2004）等對學習成果的解釋中， 都認為學習的過程始于注意。在語言學習過程中注意是外部世界、語言輸入和學習者思想與感情之間的通道。TomScovel （2004）著學習新語言一書中，就高度強調(diào)了注意對語言學習的重要性，認為輸入（ input ）和注意是第二語言習得過程中非常重要的兩個因素。課堂教學中， 為了讓學生掌握知識， 吸引學生注意力是必須的，也只有得到注意關(guān)注的信息才能得到進一步的加工和處理，從而從短時記憶進入到長時記憶，

2、并最終被學生掌握并指導(dǎo)實踐。研究表明，一個學生在課堂上對課程內(nèi)容的注意越多，他就學得越好。所以教師在課堂上應(yīng)該幫助學生將注意力集中于所學內(nèi)容，避免分散學生的注意力。由于對外漢語課堂學習者、學習內(nèi)容等因素具有的特殊性， 在對外漢語課堂教學過程中， 如何吸引學生的注意力對提高學生的學習效率顯得尤為重要?！景咐枋觥抗P者以旁觀者的身份于 2011 年 4 月 8 號到 4 月 27 號觀摩的云南師范大學國際漢語教育學院對外漢語課中挑選出了四節(jié)與本主題相關(guān)的課堂教學進行案例分析。案例一課程科目：閱讀課型：閱讀課授課班級：中級1 班（混合班級）授課時間： 4 月 21 日 13：00-14 ：40教學內(nèi)

3、容：練瑜伽男人正流行教師在教授完猜詞技能以及本課生詞之后，引入了課堂活動：猜詞比賽。全班學生分為兩組，兩組交替派出一名學生來解釋生詞（也不讓本組同學知道是哪一個生詞），讓兩組學生根據(jù)解釋猜出生詞， 猜對一個相應(yīng)組別得一分，直到所有生詞猜完得分高的組獲勝。比賽時所有學生都專心致志，仔細聽解釋，兩組學生互不相讓不時出現(xiàn)搶答的情況。用時12 分鐘。案例二課程科目：報刊閱讀課型：閱讀課授課班級：高級4 班授課時間： 4 月 20 日 10：20-12 ：00教學內(nèi)容：想要長壽做點啥教師由“說到健康你會想到什么？”導(dǎo)入課文，之后繼續(xù)發(fā)問“什么是長壽？”“長壽的代表有些什么？”繼而追問“怎樣才能長壽”引出

4、課文。在課文講解時， 教師將一篇課文分部分來教學，先讓學生自讀一部分，之后進行理解練習 （判斷正誤） 教師再進行補充講解，隨后再進入下一部分課文?；卷樞驗椋?）讀：學生自讀1-4 段（ 8 分鐘）2）理解：讓學生讀后判斷正誤3）讀：學生讀5、6 段（ 6 分鐘）4）理解：判斷正誤5）讀：學生讀7、8 段（ 5 分鐘）6）理解：判斷正誤案例三課程科目：漢語基礎(chǔ)寫作課型：寫作課授課班級： 09 本科 B、 C班授課時間： 4 月 26 日 10：20-12 ：00教學內(nèi)容：可愛的大熊貓組織教學之后，教師選取了上次作業(yè)的三篇優(yōu)秀作文來評獎，從中指出寫得好與不好的地方。 文章主題是“描述一個你熟悉的

5、人”，在讀作文過程中，原本在吃早點、講小話、發(fā)呆等的同學變得認真聽課，還會因作文中的幽默之處而發(fā)笑。案例四課程科目：中級綜合漢語課型：綜合課授課班級：中級1 班授課時間： 4 月 27 日 10：20-12 ：00教學內(nèi)容：吃什么都可以教師在講解生詞時，用夸張的肢體動作和語調(diào)來輔助講解，比如好看 / 好用 / 好香 / 好聽等；方法也比較多，如圖示法、演繹法、刺激法、全身反應(yīng)法等。教師在教學過程中，常常會突然變化不同的說話語調(diào)來提示學生，時而甜美，時而假裝生氣，時而責備，時而可愛等等?！景咐治觥吭趯ν鉂h語課堂中有效地吸引學生的注意力對提高教學效率有十分重要的作用， 那么怎樣才能有效吸引學生的

6、注意力呢？借助案例我們認為可以運用以下幾種方法：第一，引入合適的課堂活動 （包括游戲） ，可使用競爭機制。在課堂教學中增加合適的課堂活動能夠有效的活躍課堂氣氛， 讓學生參與其中， 從而有效地吸引學生的注意力。 那么何謂合適的課堂活動？我們認為應(yīng)做到五個合適：（ 1）難易度合適，首先活動要與學生的漢語水平相適合，其次游戲規(guī)則不宜過于復(fù)雜，一般來說學生漢語水平越低、年齡越小，游戲規(guī)則應(yīng)越簡單越好；（ 2）活動內(nèi)容合適，首先活動內(nèi)容要緊扣教學內(nèi)容，其次活動中學生參與的部分要與擬訓(xùn)練的技能相關(guān)， 不應(yīng)出現(xiàn)要訓(xùn)練學生的口語能力卻讓學生寫一封信給老師等類似活動；（ 3）時間合適，包括課堂活動占整堂課的時間

7、比例應(yīng)合適，不應(yīng)過長，我們認為 10-20 分鐘為宜，同時還包括活動在課堂時間段上的分布應(yīng)合適，安排在課堂開始（復(fù)習階段）、中間（新課階段）還是末尾（復(fù)習環(huán)節(jié)）都應(yīng)該做考慮，無所謂優(yōu)越只要與教學需要相適應(yīng)即可；（ 4）參與度合適，活動的設(shè)計和安排應(yīng)考慮學生的參與度，一般來說參與度越高活動越好；（ 5）活動反饋合適，在活動進行中以及結(jié)束后， 教師應(yīng)及時對活動給予反饋， 既有鼓勵也應(yīng)指出不足。 案例一中， 教師在學習完生詞之后 （新課階段） ，引入生詞競猜比賽活動， 活動規(guī)則簡單， 活動內(nèi)容緊扣生詞及訓(xùn)練學生閱讀中的猜詞技能， 全班同學積極參與其中， 教學效果比較好。筆者發(fā)現(xiàn)原本有些困意的學生變得

8、有精神因為每個人都必須參與其中，關(guān)系到每一組的成績。第二，運用緊緊有條、環(huán)環(huán)相扣的提問。運用課堂提問技巧吸引學生注意力，進而運用環(huán)環(huán)相扣的提問牽引學生的注意力、思維，讓學生緊跟教師的教學步驟，像引水入渠一樣水到渠成。案例二中，教師相續(xù)發(fā)問“說到健康你會想到什么？”、“什么是長壽？”、 “長壽的代表有些什么？”、 “怎樣才能長壽”在問題中引入課文，處理相關(guān)生詞，告知文章主題，雖然整個導(dǎo)入用了近 15 分鐘，但學生的注意力一直被教師牽引著，據(jù)筆者觀察沒有發(fā)現(xiàn)思想開小差的學生。第三，分解難點、教學任務(wù)，不讓學生望而生畏。 “百雙筷子難折斷”形容的是團結(jié)力量大，如果我們把教學中的難點、教學任務(wù)比作是百

9、雙筷子，學生一次折一百雙筷子就如同“一口吃出胖子”的感覺，相反如果教師把教學難點、教學任務(wù)進行適當分解，每次折一雙筷子，既減輕學生的壓力、降低難度，減少學生注意力渙散現(xiàn)象，也有可能提高學習效率和效果，就如同“滴水灌溉”一樣，少而環(huán)保，少而營養(yǎng)。案例二中教師在處理課文時根據(jù)課文內(nèi)容將一整篇閱讀課文分解成三部分，讓學生限時閱讀然后回答問題。這樣把原本篇幅較長的閱讀文章分成若干部分，從而減輕學生的閱讀壓力，減少學生因畏懼文章產(chǎn)生厭惡閱讀課的情緒， 也盡量使學生在短時間內(nèi)保持注意力集中。第四，運用靈活多變的教學方法。 好的教學方法重復(fù)使用也難免讓學生失去興趣， 上課注意力不集中。 在對外漢語課堂教學中

10、教師應(yīng)注意適當靈活的變化教學方法，不拘泥于常規(guī)教學方法。案例二和案例四中教師在處理生詞和課文時， 教學方法多變，不僅僅是直接解釋生詞意思， 而是運用圖示法、 演繹法、刺激法、全身反應(yīng)法、新舊知識對比等方法， 減少學生學習生詞的疲倦感，吸引學生的注意力。第五，引入與學生息息相關(guān)的教學話題。案例三是一堂漢語寫作課，教師運用課堂開始的前十五分鐘挑選了三篇優(yōu)秀學生作文來評講， 作文主題是“描述一個你熟悉的人”。因為作文來自學生，講述的故事來自學生自己，所以特別吸引學生。筆者注意到這個班的學生上課紀律不是特別好， 遲到的學生稀稀落落， 上課還有學生吃早點、聊天、玩手機等等，但是當教師開始念作文的時候，作

11、文講述的是班上一名同學的男朋友，之前注意力不集中的學生開始將注意力集中在教師的評講上， 不是還會因作文內(nèi)容和教師點評而發(fā)笑。 對外漢語教學要以學生為中心， 不僅僅是在教法上，更應(yīng)該從教學內(nèi)容上就圍繞學生、源于學生。第六，巧妙運用教學中的副語言。 在對外漢語教學的過程中，老師富于變化的副語言的運用， 如拍手、聲調(diào)變化、肢體語言等，可以使學生全身心投入到學習中， 教學效果更進一步， 學生的注意力更加集中， 從而使教學效果得到更大的提高。 教師在運用副語言進行教學時， 通過觀察學生的不同的反應(yīng)， 可及時地改進教學方法，調(diào)節(jié)教學內(nèi)容， 使學生能夠全身心地投入到對外漢語教學中來。例如在吵鬧的教室中，教師突然停止說話，拉下臉來，絕大部分學生就會意識到教師的情緒變化， 注意力被教師突然的改變所重新吸引回來； 再如教師運用肢體語言講解知識也會吸引學生的注意力， 筆者在泰國從教期間任教初一年級的漢語課，在教拼音時會借助肢體動作來輔助教學，每個學生都跟著我邊做邊讀，讀“ ao”時做獅子吼動作，因為“ ao”發(fā)音有點像獅子吼的聲音，讀“ o”時模仿公雞打鳴的樣子等等。案例四中，教師在教學過程中通過突然變化不同的說話語調(diào)來吸引學生的注意力，正是成功運用副語言來吸引學生注意力的示范。 如該教師讓學生回答課后練習， 但是學生磨磨蹭蹭的