淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的班級凝聚力-精品文檔

1、淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的班級凝聚力著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。一個優(yōu)良的班集體一定是積極進取，全面發(fā)展的， 會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。 要建設(shè)一個優(yōu)秀班集體是非常困難的， 關(guān)鍵要靠班級的強大的凝聚力作后盾。作?榘嘀魅蔚奈沂撬 ?們學(xué)習(xí)生活中的重要幫手， 他們要在這個班級中學(xué)會做人，形成自己的個性，學(xué)習(xí)豐富的知識，掌握好學(xué)習(xí)方法。必須盡力引導(dǎo)好他們，盡力讓他們心往一處想，盡往一處使， 建立一個有很強凝聚力的班集體。 在擔(dān)任班主任工作期間，我不斷思索， 那班級凝聚力從何而來呢？以下是我的一些想法：一、何為班級凝聚力班級凝聚力也稱班級內(nèi)聚力，

2、是指在班級共同理想的指引下，經(jīng)過師生的一致努力而形成的班級團體對每個成員的吸引力，以及團體成員之間相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互團結(jié)的程度和整體力量。簡言之，就是集體對個體的吸引力，它既包括班級對每個成員的吸引力和向心力，也包括班級成員之間的內(nèi)在聚合力。班級凝聚力有明確的導(dǎo)向功能、整合功能和育人性質(zhì)，它是在成員的生活實踐中形成的一種現(xiàn)實力量。一個班級有無凝聚力以及凝聚力的大小和強弱，關(guān)系到班級團體能否齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難并在激烈的競爭中獲得成功， 班級凝聚力越強， 班級的整體性也越強，全班越能團結(jié)一致地開展活動。 1一個班級正如一支部隊，若軍心渙散，各掃門前雪，那將是節(jié)節(jié)敗退，潰不成軍。因此， 只有大

3、家心往一處想，勁往一處使，班級的各項工作才能得以順利開展，面貌才能煥然一新，才能形成一個堅強、穩(wěn)固、團結(jié)向上的班集體。我認為班級凝聚力可以細化為：（一）班級科任老師之間的凝聚力班級各科老師之間的良性溝通有利于增強班級凝聚力。 在班級管理中，班主任與科任老師之間的溝通很大程度上要靠班主任工作奠定基礎(chǔ)，班主任跟學(xué)生接觸的機會和時間遠多于科任教師，對學(xué)生的了解更全面、更深入，更有利于把握和教育學(xué)生，班主任與科任老師積極配合， 搞好合作， 更有利于全面了解和共同教育學(xué)生，使工作取得事半功倍的效果。與科任老師溝通，很重要的一點是傾聽老師們的意見。 一方面，班主任要經(jīng)常地教育學(xué)生尊敬科任老師， 聽從科任老

4、師的指導(dǎo)， 樹立科任老師的威信。另一方面，經(jīng)常利用茶余飯后、課前課后，與科任老師交談，在交談的過程中， 把學(xué)生對科任老師的贊譽與改進意見反饋給科任老師，同時，班主任還要以積極的姿態(tài)傾聽科任老師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及個別學(xué)生的教育對策， 并能很快地落實到班級管理的實踐中去。 這樣，班主任與科任老師才能為了共同的目標，心往一處想，勁往一處使，形成合力，共同管理好班工作。比如美術(shù)老師對班級的孩子比較嚴厲， 不帶工具上美術(shù)課會挨批評，領(lǐng)教過美術(shù)老師的嚴厲后他們不敢輕易忘記帶工具了。我也會適當(dāng)提醒他們，帶好工具認真上好美術(shù)課，你就會成為一名懂得創(chuàng)造美、欣賞美的好孩子。我的提醒起效果了，美術(shù)老師對孩

5、子們的表現(xiàn)更滿意，自然上課也更加用心了。每次布置做手抄報，孩子們總能讓我收到滿意的作品，我知道這有美術(shù)老師極大的功勞。本周的英語口語競賽， 我們班級獲獎的孩子就有八個，給其他孩子以激勵。英語老師的課堂游戲很多，他們興趣很濃，參加活動就更加積極了。（二）同學(xué)之間的凝聚力同學(xué)之間溝通構(gòu)架起友誼的橋梁， 在學(xué)校這個大組織中， 能夠更好的促進學(xué)生的發(fā)展， 隨著自我意識的發(fā)展， 每個學(xué)生獨立意識的增強，他們也產(chǎn)生了強烈的交往需要。 但由于心理不成熟、社會經(jīng)驗缺乏等因素， 他們在交往中易出現(xiàn)種種問題。 老師作為班級的管理者， 面對這個問題， 應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系，如何有效的進行溝通，最重要

6、的就是學(xué)會理解別人，懂得與人分享。 在學(xué)校這個小社會中， 良好的溝通能夠促進同學(xué)之間友好的交往，在學(xué)習(xí)的過程中，相互影響共同健康發(fā)展。案例：理解別人課上，老師和同學(xué)們進行一個游戲， 讓游戲來告訴學(xué)生溝通是什么。游戲“我說你畫”：內(nèi)容：請六位同學(xué)到講臺前，分三組，2 人/組，分別編號A和 B，每組的A 面向黑板，不能回頭看，給B 出示該組圖片，由B 向 A 描述圖片內(nèi)容， A 根據(jù) B 的描述在黑板上畫出該圖片。規(guī)則： A 不許出聲，也不能回頭，只能聽 B 傳達信息， B 在傳達信息的過程中，不能打手勢，做動作，只能用言語。下面的同學(xué)保持安靜。比一比哪組同學(xué)畫得快，畫得最貼近原畫。老師提問：游戲

7、過程中，你得到的啟示是什么？學(xué)生談感受總結(jié)：人與人之間的溝通是一個雙向的過程， 有時候你所表達的并不一定是別人理解的， 你聽到的未必是別人所表達的。 那么怎么做才能做到相互溝通理解呢？其實，同學(xué)之間的溝通也是這樣， 如果我們單方面認為是這樣，而忽視別人的想法或者感受， 那么同學(xué)間只會相隔著不可攀越的高山，只有在大家相互理解，相互交談的過程中，才能夠知道大家的需要是什么，才能達到良好的溝通效果。從案例中，我們可以看到溝通不是單向的， 只有雙向溝通才能夠起到效果，在人際溝通中，能做到很好地理解別人，是非常重要的，要做到理解別人，就要學(xué)會站在對方的角度想問題。只有大家說出真心話，大家相互了解、理解并

8、能夠分擔(dān)困難，分享快樂，這樣才能夠達到良好的溝通效果。（三）班級家長的凝聚力班級凝聚力還需要有家長團隊的鼎力配合。老師與家長的溝通，能夠反映許多雙方面不清楚的情況，只有在雙方共同交流的過程中，大家才可以更詳細的接受信息和反饋意見，溝通是人們傳遞信息、思想和情感的過程，老師和家長面對面的溝通，對班級凝聚力具有不可取代的效果。二、提高班級凝聚力的策略（一）有明確的班集體的奮斗目標班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切

9、合實際，一步一個腳印，讓學(xué)生易于接近，易于實現(xiàn)。只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責(zé)任感。 案例 1這學(xué)期連續(xù)有好幾周，我班沒有拿到流動紅旗的獎勵，學(xué)生們很喪氣。我就利用班會和學(xué)生們談心：“這幾周我們獲得了什么榮譽？”學(xué)生面面相覷，沉默不語。 “這幾周四年級哪些班奪走了流動紅旗？”學(xué)生們七嘴八舌地說出了這些班級。我問：“開頭幾周我們一直拿到流動紅旗，說明開頭我們做得比他們好， 現(xiàn)在為什么反而比不上他們呢？是我們不如以前努力了嗎？”學(xué)生開始反思自己這段時間行為，有些學(xué)生臉紅了。

10、我繼續(xù)說： “看來有些同學(xué)意識到了，自從我們開學(xué)后連續(xù)幾周奪到流動紅旗， 同學(xué)們把獲得流動紅旗當(dāng)成理所當(dāng)然的事， 于是大家漸漸松懈了， 清潔衛(wèi)生、課間操、眼保健操都不那么用心了。不進則退，別人進步，我們退步，所以我們再也拿不到流動紅旗的獎勵了?！睂W(xué)生們都慚愧不已。我又問：“那么，我們要不要奪回我們失去的榮譽嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“要，一定要！”“那么，從今天開始，讓我們從每件小事做起，每天都要比前一天有進步，好嗎？”我說。就這樣，我給班集體樹立了重奪流動紅旗這個共同追求的奮斗目標， 煥發(fā)學(xué)生的積極性， 并切合已落后其他班的實際， 又樹立每天都要比前一天有進步這個易于實現(xiàn)的近期目標，終有收獲

11、。一周后，我班重奪流動紅旗。我繼續(xù)鼓勵他們努力，奪取更高的榮譽。通過這件事，我調(diào)動了整個班集體中每個學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責(zé)任感，提升了班級凝聚力。（二）班主任做好班級的“火車頭”要想提升班級凝聚力， 作為班主任一定要學(xué)高為師， 身正為范，在日常的班級管理和生活中主動關(guān)心學(xué)生、 了解學(xué)生和尊重學(xué)生?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”變空洞的說教為朋友式的談心， 變批評為引導(dǎo)。 班主任每天和學(xué)生接觸的最多， 所以班主任不只是對他們進行語言教育， 更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學(xué)生耳濡目染。 案例 2 一天，我班有位學(xué)生隨手亂扔廢紙，我看到后，并沒有先去批評

12、他，而是彎腰撿起廢紙，送到紙簍里。這位學(xué)生看到我的行動，臉紅了，主動向我檢討自己的行為，而且，以后他再也不隨手亂扔廢紙了。正所謂“話說百遍，不如手做一遍?！贝蟛糠謱W(xué)生都有隨手亂扔廢紙的不良習(xí)慣， 如果班主任只是一味的去批評，去指責(zé)，也許效果并不是很明顯，只有班主任以身作則，方能有效。而無形中，學(xué)生養(yǎng)成了自覺維護班級環(huán)境的意識，加強了對班級的責(zé)任感，提升了班級凝聚力。 2（三）建立一支強有力的班干部隊伍在選派班干部時，我注意做到如下幾點：觀察誰在同學(xué)中享有較高的威信，具有一呼百應(yīng)的本領(lǐng)；從這幾位同學(xué)中選拔出學(xué)習(xí)好、思想好，有責(zé)任心，有奉獻精神的同學(xué)組成班級的班干隊伍；著重培養(yǎng)他們的服務(wù)意識， 使

13、他們懂得班級干部不是光自己各方面好就行了，而是為全班同學(xué)服務(wù)的，必須有吃苦耐勞、不計較個人得失的作風(fēng)；放手讓他們大膽去工作，去鍛煉，并適當(dāng)給他們壓擔(dān)子，一方面可培養(yǎng)和提高他們的能力， 另一方面， 可以培養(yǎng)他們在工作中團結(jié)、協(xié)作、民主，肯吃苦的作風(fēng)。這樣，他們在同學(xué)中享有很高的威信， 受他們的影響， 班級同學(xué)的各方面積極性顯著提高，認識的一致性不斷增強， 同學(xué)之間相互吸引的力量越來越大。 案例 3 我們班的班長學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強，剛當(dāng)班長時，充滿一股為集體服務(wù)的熱情，很受學(xué)生歡迎。然而，時間久了，他認為自己是個“官”，就是指揮別人做事。因而，經(jīng)常對同學(xué)指手畫腳命令他們，結(jié)果引起同學(xué)們的不滿

14、。我知道后，心平氣和地與他談心，告訴他：“一個優(yōu)秀的班干部，應(yīng)該是全心全意為班集體服務(wù)的奉獻者， 是一個以身作則的帶頭人， 是一個能和同學(xué)打成一片的好伙伴。 ”并讓他獨自體會為什么同樣是為班集體工作， 同學(xué)們對他的態(tài)度前后卻截然不同。 他認識到了自己的錯誤， 最終放下“官”架子， 在日常工作中處處為別人著想，以身作則，以自己的實際行動而非單純命令帶動同學(xué)做事，又成為受學(xué)生歡迎的人， 我們班也因此成為一個團結(jié)、 凝聚力特強的集體。（四）組織豐富多彩的班級活動班級活動從思想教育、日常教學(xué)到課外的文化娛樂活動等，一般形式多樣， 開展之前班主任務(wù)必須要有個整體的計劃。 針對小學(xué)生的心理和行為特點，精心

15、設(shè)計、安排，并且盡量讓學(xué)生參與活動的前期準備和組織過程， 通過同學(xué)們共同努力來使得活動最后順利開展， 這樣不僅增進了友誼， 更增強了合作意識。 另外，還可以組織一些競賽類的活動， 激發(fā)他們拼搏向上的斗志， 再通過老師的引導(dǎo)使其明白合作和競爭間的辯證關(guān)系。 案例 4 本學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生去蒲江成佳茶鄉(xiāng)采茶。我決定借此機會，加強學(xué)生協(xié)作精神的建設(shè)，增進學(xué)生之間的友誼。在此次活動中， 我鼓勵他們多采茶， 下午就能帶更多自己親自采的茶回家給爸爸媽媽喝。在采茶前， 我故意讓平常關(guān)系不大合拍的學(xué)生分成一組。 為了小組榮譽及獲取更多的茶葉，他們只能同心協(xié)力。由于有了一起戰(zhàn)斗的經(jīng)歷， 這些不大合拍的學(xué)生關(guān)系立刻親密起來了， 他們似乎忘記了以前的小矛盾， 在一起仔細地尋找著片片嫩芽兒?；顒舆^后，他們之間的關(guān)系得到改善，整個班集體中洋溢著一種歡樂、和諧的氣氛。在這次活動中，班級凝聚力得到很大的提升。班級凝聚是一個比較系統(tǒng)性的工程，力的它的形成需要