《藤野先生》三步一體高效課堂導(dǎo)學(xué)案

1、藤野先生三步一體高效課堂導(dǎo)學(xué)案課題 1 1藤野先生導(dǎo)學(xué)案課時： 2 2 教師：毛勇 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識與能力： 1 1、理清文章結(jié)構(gòu)層次 2 2、圍繞作者與 藤野先生的交往來分析文章。過程與方法： 1 1、聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的 思想內(nèi)涵的方法。 2 2、通過反復(fù)朗讀體會作品的思想感情 的方法。 3 3、賞析課文重點語句的方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué) 生的愛國主義情感。導(dǎo)學(xué)重點難點 教學(xué)重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點：理清文章結(jié)構(gòu)層次 導(dǎo)學(xué)方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、 學(xué)會做人。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（ 1010 分鐘）1 1、給加點詞語

2、注音：緋紅 f fei宛如 w wan驛站 y y 解剖 p poU由光可鑒 jijian毫不介意落第畸形 j jI不遜 x xUn匿名 n ni杳無消息 y ydo美其名曰詰責(zé) jijie凄然q教誨教誨huhui瞥見 pipie抑揚頓挫 cucub深 惡痛疾 w wu2 2、作者留學(xué)目的？ 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041904 19061906 年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病 救人，救人救國的人生夢想?？婶斞缸罱K并沒有成為一 名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著 名的文學(xué)家，這究竟是怎么一回事呢？3 3

3、、理清全文結(jié)構(gòu)層次？ 提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三 個部分。投影顯示文章結(jié)構(gòu)層次圖如下： 明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的 交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗 線是什么呢？二、課堂自主、合作、探究（ 2020 分鐘）（小組內(nèi)討 論）第一課時（一）引入新課同學(xué)們，我們已學(xué)過了 從百草園到三味書屋 這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封 建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭 敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生 是魯迅在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的一位日本醫(yī)專的教授，他是 一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起

4、學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文 藤野先生 弄個明白。（二）、分析討論直接寫藤野先生的文字：1 1學(xué)生瀏覽 6 61010 段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語 言等方面的語句。明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。 （ 投影顯示如下 ）（1 1）外貌描寫的句子符合人物身份（2 2）動作體現(xiàn)人物特點（ 3 3）說話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)（4 4）介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸（5 5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展 現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先 生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述 了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入 地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。2 2學(xué)生默讀 1

5、1112323 段，要求學(xué)生給每件事情擬一 個小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。（1 1）添改講義提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為 何感到“不安”？（2 2）糾正解剖圖藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善 誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯 迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可 恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。（3 3）關(guān)心解剖實習(xí) 由“很擔(dān)心”到“總算放心了”，從中我們了解到 藤野先生對魯迅真誠的關(guān)心，為人是多么熱情誠懇。第二課時提問：學(xué)了 6 62323 段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作 文要注意哪幾點？投影顯示如

6、下 : :明確：學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法2敘事應(yīng)該有詳略3上下文注意過渡4敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族 偏見。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實 現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻 作出了棄醫(yī)從文的決定，這究竟是怎么一回事呢？ 原因有二：一是因為日本學(xué)生懷疑魯迅考試得了 分是先生泄露了題目，他們根本看不起中國人，因為當(dāng)時中國是弱國 二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被 日本人抓獲要槍斃時，日本學(xué)生拍掌歡呼，對中國人民 大肆

7、污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害， 同時 感到中國人思想的麻木。 這時魯迅覺得， “醫(yī)學(xué)并非一 件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何 茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒 人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。為此，他決定棄醫(yī)從文。從上述兩件事情， 我們可知像藤野先生一樣關(guān)心魯 迅的人非常少，這就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。60603 3請一個學(xué)生朗讀 32323535 段，要求學(xué)生找出師生 惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感。“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有 說。”

8、“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、 贈照片、題字、“叮囑”寄照片和寫信。4 4齊讀 36363838 段，這一部分主要表達了作者對藤 野先生的感激和懷念之情。魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？珍藏講義懸掛照片多寫文章 課文除了直接寫藤野先生的文字，余下的內(nèi)容沒有 直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者 是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條 暗線。小結(jié)2 2 分鐘 1 1把握全文的結(jié)構(gòu)層次。2 2 明確本文的敘事線索。3 3 了解藤野先生的高尚品質(zhì)。4 4掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。 板書事情思想品質(zhì) 添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖對學(xué)生要求嚴(yán)格 關(guān)心解剖實習(xí)為人熱情誠懇 了解女人裹腳可貴的求實精神作業(yè)一、三、課堂分層鞏固訓(xùn)練 （1010 分鐘）布置作業(yè)： 1 1 抄寫詞語（投影顯示）緋紅 f fei宛如 w wan驛站 y y 解剖 p poU由光可鑒