第1、2單元磁鐵教案

1、第 1 單元 磁鐵1、 磁鐵能吸引什么教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：1. 磁鐵能吸引鐵制的物體， 這種性質(zhì)叫磁性。過(guò)程與方法：1. 用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么， 不能吸引什么。2. 用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。情感、 態(tài)度、 價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)， 獲取證據(jù)， 用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)： 知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。教學(xué)準(zhǔn)備：磁鐵、 銅鑰匙、 鐵鑰匙、 鐵釘、 回形針、 鋁片、 木片、 塑料片、 彈珠、 紙片、 布條。教學(xué)過(guò)程：一、 魔術(shù)導(dǎo)入， 激發(fā)興趣1、 小魔術(shù)： 出示一個(gè)乒乓球， 一張紙。 問(wèn)： 誰(shuí)能讓乒乓

2、球定在紙上? 教師演示。2、 提出問(wèn)題： 乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢? 揭題、 板書： 磁鐵設(shè)計(jì)意圖磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體， 大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵， 對(duì)磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。 教學(xué)開始， 創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)” 的情景， 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的欲望。 “乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢? ”， 這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果?！靶∧g(shù)”、“小實(shí)驗(yàn)” 等是孩子最喜歡看的， 它激起了學(xué)生濃厚的探究興趣， 從而順利地引出了本堂課的研究對(duì)象磁鐵。二、 自主探究 獲取新知(一) 活動(dòng)一：磁鐵能吸引什么物體?(1) 師： 磁鐵為什么叫它吸鐵石? 它只會(huì)吸鐵嗎?生： 因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵， 好像別的都吸不住的。

3、生： 不一定， 好像別的也能吸。(引發(fā)學(xué)生沖突。)(2) 師： 要研究清楚這個(gè)問(wèn)題， 我們要怎么做?生： 做個(gè)實(shí)驗(yàn)就清楚了。師： 你們說(shuō)得對(duì)，科學(xué)研究不能光憑感覺， 得用事實(shí)說(shuō)話! 那就請(qǐng)大家親自動(dòng)手， 來(lái)檢驗(yàn)一下， 老師在工具盤里給大家提供了一些材料， 請(qǐng)大家用這些材料做實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊(cè)的表格里。 當(dāng)然， 如果你覺得這樣做還不夠過(guò)癮， 還可以在教室里尋找其他材料做實(shí)驗(yàn)。(3) 學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)， 教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。(4) 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。 教師補(bǔ)充課題： 有磁性設(shè)計(jì)意圖科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試， 去體驗(yàn)， 去感悟，

4、 讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究過(guò)程， 是本課的立足點(diǎn)之一， 磁鐵能吸鐵這一知識(shí)學(xué)生習(xí)以為常， 但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究要用事實(shí)說(shuō)話， 并能親自去證明， 就要花一番功夫了， 上述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。 學(xué)生對(duì)磁鐵的了解雖然是比較豐富的， 但也是零碎的，來(lái)源也是各不相同的， 學(xué)生各人的認(rèn)識(shí)水平與自主探究的水平都是有差異的， 教師提供給學(xué)生材料， 讓學(xué)生自己去探究， 去發(fā)現(xiàn)，記錄， 既讓學(xué)生有了一定的探索自由度， 照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異性， 又給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。 教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、 組織者的作用，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的深入進(jìn)行。 從學(xué)生已有的知識(shí)入手， 研究身邊的

5、科學(xué)， 即拓展了孩子們的研究空間， 又解放了學(xué)生的思想。(三) 活動(dòng)二：哪些物體是鐵做的?1、 小朋友們， 你們看： 我這里有一堆硬幣， 可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢? 你們有什么辦法幫助老師呢? (出示硬幣， 學(xué)生猜測(cè)。)2、 有沒(méi)有更好的辦法來(lái)辨別鐵制成的物體嗎?學(xué)生指出： 可以用磁鐵來(lái)檢驗(yàn)， 因?yàn)榇盆F能吸住鐵。3、 哪種硬幣里含有鐵的成分呢? 為什么有的硬幣能被磁鐵吸住? 而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢? 想進(jìn)一步了解硬幣嗎? (出示小資料： 硬幣的成分， 學(xué)生認(rèn)真閱讀。)設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來(lái)辨別一些鐵制成的物體， 這是從探究和應(yīng)用方面來(lái)幫助學(xué)生建立和加深“磁性” 這一科學(xué)

6、概念; 同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)周圍的世界， 從而突破教學(xué)難點(diǎn)。三、 總結(jié)全文， 拓展延伸1、 師： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你們有哪些收獲?2、 現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題： 老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水， 該怎么辦才能把回形針取出來(lái)?( 學(xué)生匯報(bào)并演示： 用磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。)3、 其實(shí)， 磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密， 希望小朋友們課下繼續(xù)探究!設(shè)計(jì)意圖學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外， 從而讓學(xué)生繼續(xù)開展新的探究活動(dòng)。四、 附表：實(shí)驗(yàn)一：磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄表能被磁鐵吸引的物體請(qǐng)打“ ” 不能被磁鐵吸引的物體

7、請(qǐng)打“ ×”物 體 猜測(cè) 實(shí)驗(yàn) 我們的結(jié)論銅 鑰 匙鐵 鑰 匙回 形 針鋁片木片塑 料 片彈珠紙片布片鐵釘教學(xué)反思陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“手腦并用， 才會(huì)有創(chuàng)造?！?當(dāng)今的科學(xué)教育， 既要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)手做，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)腦想。 只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用， 互相促進(jìn)， 才能不斷提高學(xué)生的思維水平， 真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。 在“做” 中學(xué)，“做” 中長(zhǎng)知識(shí)，“做” 中長(zhǎng)能力, 使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奧秘過(guò)程中， 對(duì)觀察、 提問(wèn)、 設(shè)想、 動(dòng)手、 表達(dá)、 交流等保持濃厚的科學(xué)興趣， 掌握基本的科學(xué)方法， 逐漸形成自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。材料引起活動(dòng)， 活動(dòng)發(fā)展思維， 課中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)淖灾?/p>

8、探究材料， 對(duì)提高學(xué)生自主探究活動(dòng)的水平， 促進(jìn)思維的發(fā)展有著明顯效果。本節(jié)課通過(guò)魔術(shù)、猜測(cè)、 實(shí)驗(yàn)、 討論、 合作等方法讓學(xué)生感知磁鐵的性質(zhì)及磁鐵在生活中的應(yīng)用。 在設(shè)計(jì)過(guò)程中， 著力體現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心” 的原則， 充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本要求“啟蒙性”、“探求性”、“應(yīng)用性”。2. 磁鐵怎樣吸引物體教案教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1、 磁力擁有磁力， 可以使物體移動(dòng)。2、 磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法：1、 根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵情感態(tài)度價(jià)值觀：1、 認(rèn)真實(shí)驗(yàn)， 獲取證據(jù)， 用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。2、

9、 體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣， 在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見， 敢于提出不同見解， 樂(lè)于合作與交流。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：知道并理解用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。教學(xué)過(guò)程：1、 觀看小魔術(shù)會(huì)走路的回形針學(xué)生猜測(cè)， 教師演示。 看到了什么現(xiàn)象? 學(xué)生交流匯報(bào)。師： 原來(lái)隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!2、 實(shí)驗(yàn)探究怎樣讓小車動(dòng)起來(lái)?(1) 拉動(dòng)小車(2) 推動(dòng)小車(3) 不接觸小車， 能讓它動(dòng)起來(lái)嗎?生： 可以， 磁鐵隔著一定距離可以吸引小車。師:剛才我們磁鐵隔著一定距離可以吸引小車,如果磁鐵隔幾張紙能吸小車嗎?隔一本書呢?演示(注:先猜想再驗(yàn)證,引 導(dǎo)生認(rèn)真觀察并感受磁

10、鐵在一定范圍內(nèi)(隔物或隔一段距離)都能吸鐵。 )師:磁鐵的這種吸引力叫磁力小組實(shí)驗(yàn) 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師： 磁鐵還能隔著哪些物體吸引小車?生： 邊演示邊說(shuō)： 磁鐵隔著一張紙片也能吸引鐵釘。生： 邊演示邊說(shuō)： 磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。、師： 誰(shuí)能用一句話來(lái)總結(jié)一下?生： 磁鐵隔著物體也能吸引小車(師板書)師： 磁鐵隔著所有物體都能吸引小車嗎?生： 不能師： 非常聰明， 為什么呢? 我們看， 師展示紙、 木片、 鋁片等問(wèn)， 這些物體有什么共同點(diǎn)?生： 都不是鐵材料制成的。生： 隔著的材料里沒(méi)有鐵。生： 隔著的材料都比較薄。師： 你觀察得很細(xì)致， 磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸引鐵釘， 但當(dāng)隔著的物

11、體達(dá)到一定的厚度， 鐵釘還能被吸引嗎?生： 不能; 因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)桌面比較厚， 當(dāng)磁鐵隔著厚木桌時(shí)不能吸引鐵釘。生： 我發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著 1 本科學(xué)書能吸引小車， 磁鐵隔著 2 本書能吸引鐵釘， 但當(dāng)磁鐵隔著 3本書時(shí)， 就不能吸引鐵釘。 所以當(dāng)隔著的物體達(dá)到一定的厚度時(shí)， 磁鐵就不能吸引鐵釘。師： 實(shí)驗(yàn)時(shí)隔著的材料里不包括鐵， 且都比較薄,所以有一定的局限性， 因此我們只能說(shuō)磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。(板書一些) 磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸引鐵， 情況比較復(fù)雜， 在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)研究到。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)內(nèi)容彈性較大， “一些物體” 的具體含義不好理解， 因此讓學(xué)生就地取材， 用磁鐵隔著比較厚的書， 比

12、較厚的木桌面等吸引鐵， 使學(xué)生明白當(dāng)隔著的材料達(dá)到一定的厚度,鐵就不能被磁鐵吸引， 從而知道這里的“一些物體” 指的是一些比較薄的物質(zhì)， 而且還不包括鐵質(zhì)材料。 課堂生成化解了教學(xué)難點(diǎn)， 使實(shí)驗(yàn)探究充滿生活趣味， 達(dá)到一定的深度。3、 舉一反三隔物取物師： 老師的鑰匙掉魚缸里了， 我不想把手弄濕， 你能用什么辦法幫我把它拿出來(lái)?學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。師： 看來(lái)磁鐵的作用果然大。 從這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中我們可以得出什么結(jié)論?4、我會(huì)做(1) 辨認(rèn)鐵制品， 使用磁鐵檢測(cè)比用眼睛看更可靠。 ( )(2) 磁鐵能吸引所有金屬。 ( )(3) 檢測(cè)能被磁鐵吸引的物體的實(shí)驗(yàn)中， 檢測(cè)的物體越多， 結(jié)果越可靠。( )(

13、4) 金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。 ( )磁鐵隔著物體去吸鐵的實(shí)驗(yàn)記錄隔開鐵與磁鐵的物體 觀察到的現(xiàn)象紙或書塑料片布木片玻 璃泡沫四、 總結(jié)延伸：1、 今天的課， 對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助? 你有什么收獲?2、 老師的鑰匙不小心掉到了井里， 不把衣服弄濕， 怎樣才能把鑰匙成功撈上來(lái)呢?3 磁鐵的兩極教材分析： 磁鐵的兩極 是本單元的第三課， 是在認(rèn)識(shí)磁鐵能吸什么、 磁鐵怎樣吸引物體之后， 指向“磁場(chǎng)” 教學(xué)的第一課， 教材由四部分組成。 第一部分是聚焦： 通過(guò)推測(cè)條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同， 了解學(xué)生的前概念， 同時(shí)產(chǎn)生本課的研究問(wèn)題。 第二部分是探索： 根據(jù)推測(cè)經(jīng)歷借助回形針用感官感受

14、磁鐵不同部位的磁力、 觀察相同輕重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離(先后) 以及借助鐵粉盒觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動(dòng)收集磁鐵不同部位磁力大小的據(jù)。 第三部分是研討： 根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。 第四部分是拓展： 運(yùn)用方法認(rèn)識(shí)其他磁鐵的磁極。學(xué)生分析： 學(xué)生已經(jīng)探究過(guò)磁鐵能吸引回形針、 硬幣等鐵質(zhì)物體， 為本課借助小鋼珠、 回形針、 鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎(chǔ)。 二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊的， 關(guān)于如何借助回形針、 鐵粉等比較磁力小的實(shí)驗(yàn)操作方法需要進(jìn)行明確地指導(dǎo)， 學(xué)生借助示意圖表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識(shí)需要進(jìn)一步培養(yǎng)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 磁

15、鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極， 相同的磁極相斥， 不同的磁極相吸。說(shuō)出磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過(guò)探究磁鐵不同部位的磁力大小， 知道磁鐵有兩極， 說(shuō)出磁鐵兩極的磁力最強(qiáng)。2. 能通過(guò)感官體驗(yàn)、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠(yuǎn)近(先后) 、 觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動(dòng)， 比較和描述磁鐵不同部位的磁力大小。3. 通過(guò)觀察和比較磁力大小， 保持進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵性質(zhì)的興趣。 【教法、 學(xué)法】教法： 本課我采用操作發(fā)現(xiàn)、 直觀演示、 講授啟發(fā)等教法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 作出假設(shè); 適時(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)， 驗(yàn)證猜想; 利用數(shù)據(jù)認(rèn)真分析， 得出結(jié)論法： 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作， 合作交流;

16、分析歸納， 獲取新知。 經(jīng)歷猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究歷程。教學(xué)準(zhǔn)備分組材料： 懸掛的大條形磁鐵、 回形針， 兩塊沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵。演示材料： 條形磁鐵、 小鋼珠、 若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)使用) 。教學(xué)過(guò)程一、 設(shè)疑激趣 導(dǎo)入新課 (4 分鐘)1、 師： 請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻， 看完后說(shuō)一說(shuō)： 你知道了什么? (播放： 磁鐵有磁性的相關(guān)視頻)2、 師： 誰(shuí)先說(shuō)? (生： 、)3、 師： 生活中很多地方都用到了磁鐵， 這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究關(guān)于磁鐵的知識(shí)。(板書：磁鐵)4、(出示小鋼珠和條形磁鐵) 師： 老師手里有一塊條形磁鐵和一些小鋼珠， 我用條形磁鐵的不同部位去吸小鋼珠會(huì)

17、怎么樣呢? 看誰(shuí)觀察得最認(rèn)真。5、 教師演示(多做幾次)6、 你們看到了什么現(xiàn)象?(小鋼珠放中間容易滾到兩邊， 而吸在兩端的小鋼珠不會(huì)滾到中間)7、 這可能是什么原因造成的? 學(xué)生猜想， 做出假定性解釋。8、 老師可以這樣理解嗎? 也就是說(shuō)你們猜測(cè)： 這塊磁鐵的各個(gè)地方磁力的大小可能不一樣， 兩端的磁力可能大一些， 對(duì)嗎?二、 驗(yàn)證猜想， 獲取新知。活動(dòng)一： ： 磁鐵什么地方的磁力大1、 如果想驗(yàn)證我們的猜測(cè)是不是正確的， 我們應(yīng)該怎么做? 做實(shí)驗(yàn)試一試。2、 小組討論：劉老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一 塊條形磁鐵和回形針若干， 怎樣利用這些材料來(lái)驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢? 你們有什么好的實(shí)驗(yàn)方法? 小組討論

18、2 分鐘 !3、 學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4、 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。(適時(shí)板書并指名學(xué)生上臺(tái)演示) (2 分鐘)5、 剛才同學(xué)們想出了許多好辦法。 但課堂上時(shí)間畢竟有限， 為了大家更好的交流， 我們統(tǒng)一做用磁鐵的不同部位吸回形針的實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)前我們來(lái)看實(shí)驗(yàn)要求。課件出示：在磁鐵上從左到右取出 5 個(gè)點(diǎn)。為了方便說(shuō)明， 我們把磁鐵的這五個(gè)點(diǎn)標(biāo)上序號(hào) A、 B、 C、 D、 E。掛回形針時(shí)， 輕輕的一個(gè)一個(gè)地加。(懸掛)師： 為了避免回形針掛多了相互干擾， 測(cè)量時(shí)最好一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)測(cè)。 測(cè)量下一點(diǎn)時(shí)， 已經(jīng)掛過(guò)的回形針拿下來(lái)放到一邊， 重新拿沒(méi)有掛過(guò)的回形針進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。邊掛邊數(shù)個(gè)數(shù)， 每測(cè)完一個(gè)點(diǎn)，

19、 及時(shí)記錄。(記錄)師： 如果掛到第 5 個(gè)回形針掉下來(lái)了， 算多少個(gè)?觀察各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 分析交流。 (分析)師： 實(shí)驗(yàn)完后我們將評(píng)選出“最佳探究獎(jiǎng)” 和“最佳合作獎(jiǎng)”。6、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)， 教師巡視。7、 各小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總。 (10 分鐘)8、 給時(shí)間觀察并分析數(shù)據(jù)：師： 從我們的匯總數(shù)據(jù)里， 可以發(fā)現(xiàn)些什么信息?生： 中間都是 0師： 中間回形針的數(shù)量是 0， 說(shuō)明什么? 表示磁力非常弱， 弱到幾乎是 0。師： 還發(fā)現(xiàn)了什么?生： A 點(diǎn)和 E 點(diǎn)吸的最多。師： 現(xiàn)在我們知道， 條形磁鐵的不同位置的磁力大小有什么規(guī)律?生： 條形磁鐵的磁力兩端強(qiáng)， 中間弱師： 是的， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)， 我們驗(yàn)

20、證了剛才的猜測(cè)。(磁鐵各部分磁力大小確實(shí)不同， 兩端磁力最強(qiáng)， 越往中間磁力越弱。)師： 我考考同學(xué)們，如果在 B 點(diǎn)和 C 點(diǎn)之間加一點(diǎn)， 這一點(diǎn)的磁力會(huì)怎么樣? 比 C 點(diǎn)強(qiáng)，比 B 點(diǎn)弱。師： 磁力的由強(qiáng)到弱， 它是一個(gè)什么趨勢(shì)? 是一下子就弱了嗎?師： 從強(qiáng)到弱， 再到強(qiáng)。 科學(xué)家把一塊磁鐵上磁力最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極。(板書： 磁極)師： 一塊磁鐵有幾個(gè)磁極?這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容“磁鐵的兩極”(板書課題) (5分鐘)活動(dòng)二： 磁鐵兩極的相互作用師： 剛剛我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了磁鐵的兩極， 你們還想再玩玩嗎?1、 小組長(zhǎng)拿出磁鐵小車， 讓同學(xué)們玩一分鐘， 說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。 (1 分鐘)

21、生： 小車可以吸在一起也可以推著跑。師： 我們把吸在一起叫做相互吸引， 用表示; 把推著跑叫相互排斥， 用表示。板書： 相互吸引 相互排斥 2、 那相互排斥和相互吸引又有什么規(guī)律呢? 我們?cè)賮?lái)玩一玩， 這次要有計(jì)劃有目的的去玩。 請(qǐng)小組長(zhǎng)迅速收起小車， 拿出老師給你們包好的小磁鐵， 一起看實(shí)驗(yàn)要求：(1) 編號(hào)： 先在每個(gè)磁極上寫上字母， 一根上寫 A 和 B， 另一根上寫 C 和 D。(每組兩根，由小組長(zhǎng)寫) 如：(2) 測(cè)試： 依次試一試磁極間的相互作用， 并完成表 2。表 2( )( )( )( )(3) 記錄： “” 表示相互吸引， “” 表示相互排斥。如： 或 (4) 分析： 有什么

22、規(guī)律?3、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄單表 2。(師巡回指導(dǎo)， 張貼卡片， 請(qǐng)完成的最快的小組長(zhǎng)上臺(tái)用符號(hào)填寫自己小組的記錄。) (5 分鐘)4、 師： 好的， 請(qǐng)同學(xué)們看黑板， 仔細(xì)觀察， 你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?生： 、(只要能說(shuō)出 B 和 C 吸引就一定和 D 是相互排斥就可以。)師： 老師拿出兩塊條形磁鐵， 邊演示邊說(shuō)， 如果這塊條形磁鐵的一級(jí)和另一塊條形磁鐵的一級(jí)相互吸引，那和另一級(jí)一定相互排斥。 這也就告訴我們磁鐵的兩極只有兩種情況： 一種是(生說(shuō)) 相互排斥， 一種是(生說(shuō)) 相互吸引。 對(duì)照自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄， 驗(yàn)證一下這個(gè)規(guī)律。師： 都有這個(gè)規(guī)律， 實(shí)驗(yàn)記錄完全一樣嗎?師： 為什么會(huì)出現(xiàn)不

23、同的結(jié)果呢? (標(biāo)注字母時(shí)是隨意的， 沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。)師： 怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢? 我們下一課再繼續(xù)研究吧! (5 分鐘)三、 課堂小結(jié)， 拓展延伸1、 課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲? (2 分鐘)2、 考考你：(1) 磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是( )， 磁鐵有( ) 個(gè)磁極。(2)兩塊磁鐵的磁極相互接近時(shí)， 有時(shí)會(huì)( )，有時(shí)會(huì)( )。(3) 用條形磁鐵的不同位置吸引回形針， 下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( ) .A、 處吸引的回形針數(shù)量最少B、 處和處吸引回形針數(shù)量比其他都多C、 處吸引的回形針數(shù)量比處多3、 請(qǐng)欣賞： 課件出示指南針、 磁性防蚊紗門、 磁懸浮列車等圖片， 讓學(xué)生進(jìn)行了解， 并體會(huì)磁鐵在我們

24、的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用非常廣泛。師： 我們的祖先早就利用磁鐵的這種性質(zhì)發(fā)明創(chuàng)造了聞名世界的指南針， 這項(xiàng)發(fā)明在世界上還是最早的呢! 這是我們中華民族的驕傲和自豪! (3 分鐘)4、 拓展延伸昨天粗心的淘氣不小心把一根條形磁鐵摔成了兩段， 你知道摔斷的磁鐵(其中一段)還剩幾個(gè)磁極呢? (1 分鐘)A BB AA BD CD CC DC DB AA B C DA BC D4、 磁極與方向教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1.無(wú)論磁鐵是什么形狀， 在不受其他力的影響時(shí)， 磁鐵的磁極可以指示南北方向。磁鐵的南極(S 極) 指向南方， 北極(N 極) 指向北方。2.指南針是由磁針和刻度盤兩部分組成3.指南針的指示方向位南北

25、方向， 紅色的一段指向北方， 在使用指南針時(shí)， 需要將紅色的一段和北的刻度對(duì)齊。過(guò)程與方法1、 在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋2、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù),用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。情感態(tài)度價(jià)值觀1、 體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、 細(xì)致觀察的重要性2、 體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。教學(xué)重難點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案,研究磁性強(qiáng)弱的問(wèn)題,從某方面對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)方法做出比較和評(píng)價(jià),體會(huì)同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。 指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程一、 悄景導(dǎo)入:設(shè)置情境： 小朋友把小黃鴨玩具放在水上玩載物游戲， 當(dāng)用磁鐵作為運(yùn)載物的時(shí)候， 玩具鴨總是朝著

26、一邊停下來(lái)。問(wèn)題： 載有磁鐵的玩具鴨， 怎么總是朝著一個(gè)方向停下來(lái)?小結(jié)： 裝有磁鐵的玩具鴨總是能朝一個(gè)方向停下來(lái)。二、 任務(wù)探索1、 將條形磁鐵懸掛起來(lái),當(dāng)磁鐵停止轉(zhuǎn)動(dòng)以后,觀察它的兩個(gè)磁極分別指向哪里?師： 探究之前， 咱們先明確一下教室的東南西北(已貼好)請(qǐng)拿出你們的右手指出正南方向， 左手指出正北方向。(明確方向， 為下一活動(dòng)做好準(zhǔn)備)2.師： 非常好。 方向明確了， 誰(shuí)來(lái)告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在指向哪兩個(gè)方向?生： 一極指南， 一極指北。(師：請(qǐng)你說(shuō)清楚， 紅色的一端指向 ， 藍(lán)色的一端指向 )3.師： 同意嗎? 我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 老師讓磁鐵晃動(dòng)起來(lái)，(輕輕地推) 猜猜看， 當(dāng)它靜

27、止時(shí)， 紅色， 藍(lán)色部分又會(huì)指向什么方向? 請(qǐng)你猜。(指名 3 個(gè)學(xué)生)(速度快， 點(diǎn)前面的學(xué)生) 每個(gè)人都把自己的猜想記在心里。 現(xiàn)在， 磁鐵靜止了， 仔細(xì)觀察， 自己猜的和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不是一樣?生： (師指導(dǎo)說(shuō)明確) 是一樣的。師： 也就是? 紅色的這一端指向? 藍(lán)色的一端指向?師： 你們猜的跟實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一樣嗎? (是)。 同學(xué)們， 通過(guò)兩次觀察， 我們發(fā)現(xiàn)， 磁鐵靜止不動(dòng)的時(shí)候有什么特點(diǎn)? (點(diǎn)兩三個(gè)學(xué)生。)4.生： 磁鐵靜止時(shí)， 總是紅色指向北， 藍(lán)色指向南。(激發(fā)探究磁極與方向關(guān)系的欲望)5.師： 這根磁鐵靜止的時(shí)候總是紅色的一端指向北， 藍(lán)色的一端指向南， 那么是不是所有的條形磁鐵都

28、有這個(gè)特點(diǎn)呢? 我們?cè)賮?lái)猜猜看， 你認(rèn)為? 你認(rèn)為呢?猜想需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證， 先請(qǐng)大家看到溫馨提示， (師讀， 邊讀邊解說(shuō))6.(課件出示) 溫馨提示：(1) 懸掛磁鐵時(shí)， 盡可能地遠(yuǎn)離其他磁鐵和鐵質(zhì)物品; (把其他磁鐵放進(jìn)離支架最遠(yuǎn)的那個(gè)抽屜)(2) 輕推一下磁鐵， 讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止， 觀察它的方向， 不要干擾;(3) 反復(fù)做兩次， 準(zhǔn)備匯報(bào)。7.師： 請(qǐng)大家看到， 每個(gè)小組的支架上已經(jīng)懸掛好了條形磁鐵， 注意觀察， 磁鐵現(xiàn)在靜止下來(lái)所指的方向， 記在心里。 請(qǐng)組長(zhǎng)輕輕地推動(dòng)條形磁鐵，再仔細(xì)觀察， 磁鐵再次靜止下來(lái)時(shí)所指的方向。 開始實(shí)驗(yàn)吧。(提醒學(xué)生， 老師說(shuō)開始后才可以開始試驗(yàn)。)8

29、師： 哪個(gè)小組的磁鐵靜止下來(lái)了， 第 組， 真棒!還有哪個(gè)組的磁鐵也靜止了? 你們的磁鐵兩端所指方向是? (學(xué)生回答)你真是個(gè)善于觀察的孩子!9.師： 通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)， 我們發(fā)現(xiàn)， 一個(gè)能夠在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁鐵， 當(dāng)它靜止時(shí)， 總是紅色的一端指向? 藍(lán)色的一端指向?10.師： 人們把指北的磁極叫北極， 指南的磁極叫南極。(貼黑板紙)(讀一遍) 在科學(xué)領(lǐng)域里， 北極， 國(guó)際上通行用 N 來(lái)表示， (邊說(shuō)邊板書) 南極則用 S 表示。(邊說(shuō)邊板書)(大頭筆寫)11.師： 孩子們， 我們剛才用懸掛磁鐵的方法， 找到了大條形磁鐵的南極和北極， 現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕地拿下磁鐵， 像曾老師一樣， 在磁鐵

30、的兩極標(biāo)上 N 和S。 其他同學(xué)觀察和討論，開始行動(dòng)吧?？偨Y(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們得出：當(dāng)磁鐵靜止時(shí),它的兩個(gè)磁極分別指向南方和北方。 磁鐵能指示南北， 指北的一端叫北極， 也叫 N 極; 指南的一端叫南極， 也叫 S 極。 磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極。三、 了解指南針的歷史、 用途和構(gòu)造：1.家見過(guò)指南針嗎? 說(shuō)說(shuō)在哪兒見過(guò)? 關(guān)于指南針都知道些什么? 學(xué)生回答。2.家知道的真不少， 關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)?3.朋友們頭腦中有這么多問(wèn)題， 這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。 下面根據(jù)自己課外搜集的資料， 以小組為單位， 尋找答案吧!4.生閱讀討論。5.流匯報(bào)： 下面就請(qǐng)小朋友們談?wù)?/p>

31、我們自己都解決了哪些問(wèn)題?6.不錯(cuò)， 我國(guó)是四大文明古國(guó)之一， 古老的中國(guó)具有悠久的歷史， 四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶， 其中指南針就是四大發(fā)明之一。 現(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。(放課件、 課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向、 司南、 指南車、指南魚、 各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)， 也可以介紹書本知識(shí)。)7.觀察教學(xué)用的指南針。(1) 指南針由幾部分組成? (主要由磁針、 支架、 標(biāo)明方向的底盤、 盒子組成。)(2) 磁針的哪一端指北， 哪一端指南?(3) 方位盤上的方向是怎么表示的?8.用指南針定方向。(1) 大家會(huì)使用指

32、南針嗎? 小組討論研究怎樣用指南針來(lái)判斷方向。(2) 交流指南針的使用方法。(3) 用指南針來(lái)判斷教室的各個(gè)方向。(4) 走出教室， 繼續(xù)判斷： 學(xué)校大門和教室窗戶的朝向; 國(guó)旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。四、 拓展與應(yīng)用1、 認(rèn)識(shí)蹄開磁鐵的磁極(1) 出示蹄形磁鐵、 它的磁極在哪里呢?(用小鋼珠測(cè)試,因?yàn)榇艠O磁性最強(qiáng),鋼珠會(huì)自動(dòng)滾向磁鐵的兩個(gè)磁極。 )(2)、 試試蹄形磁鐵各部位的磁力,找磁力,并做好記錄(3)、 小組推薦一位同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)結(jié)果,1 號(hào)和 5 號(hào)分別掛了幾顆,2、 3、 4 號(hào)分別掛了幾顆,說(shuō)明 1 號(hào)和 5 號(hào)磁力最強(qiáng),也有兩個(gè)磁極,即南極和北極2、 了解司南指南針是我國(guó)古代

33、四大發(fā)明之一。 兩千多年前， 中國(guó)人最早發(fā)現(xiàn)的磁石， 制作了司南。五、 今天你有什么收獲5 做一個(gè)指南針教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念. 鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變成磁針。過(guò)程與方法. 用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。. 判斷自制磁針的南北極。. 合作設(shè)計(jì)制作水浮式指南針。情感態(tài)度價(jià)值觀. 培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣， 激發(fā)創(chuàng)造精神。教學(xué)重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)： 用摩擦的方法做一根磁針。2、 難點(diǎn)： 用指南針判斷自制磁針的南北極。教學(xué)準(zhǔn)備鋼針、 磁鐵、 大頭針、 指南針、 吹塑紙、 水槽、 水、 塑料碗、 線、 塑料架、 記錄表， 課件。教學(xué)過(guò)程【教學(xué)過(guò)程】一、 情景引入：一艘大船在東海航行， 海上一片令人心曠神怡的景象， 突

34、然天空變得陰暗起來(lái)眼看一場(chǎng)大雨要來(lái)臨， 怎么辦? 必須馬上回到港口才會(huì)比較安全。 可是茫茫大海該往哪兒回呢? 小朋友們我們用什么辦法來(lái)幫助船長(zhǎng)確定方向啊? (指南針)二、 觀察實(shí)物， 討論方法(8 分鐘)(實(shí)物投影展示一個(gè)水浮式指南針)問(wèn)： 大家一起看一看， 指南針的構(gòu)造有哪些? 它是怎樣工作的? 看誰(shuí)能完整的說(shuō)出來(lái)?生： 磁針， 方位盤， 支架和外殼。(發(fā)現(xiàn)指南針構(gòu)造， 幫助選擇材料)生： 小磁針會(huì)晃動(dòng)， 最后固定一個(gè)方向(發(fā)現(xiàn)磁針轉(zhuǎn)動(dòng))問(wèn): 怎樣利用一根鋼針做指南針呢? 小組討論一下吧!(學(xué)生討論5分鐘)討論過(guò)程中解決的問(wèn)題： (通過(guò)有理?yè)?jù)的說(shuō)理， 對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理)1. 你需要什么

35、材料?2. 你知道怎樣使鋼針磁化嗎? 你可以試一試! (學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn))3. 你能運(yùn)用什么原理測(cè)試出磁針磁力大小嗎?4. 你能運(yùn)用什么原理確定磁針的南北極?5. 你想通過(guò)什么方法使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呢?問(wèn)： 能說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備怎么做吧!生： (匯報(bào)總結(jié))(三) 、 手腦協(xié)同， 探究制作(12 分鐘)問(wèn)： 你們心里有自己的制作方案了嗎? 那就開始制作吧! 兩人一組， 制作一個(gè)指南針，并將你的制作過(guò)程， 匯總在表格中!(表格 1)用哪個(gè)磁極摩擦摩擦的方向摩擦次數(shù)磁針可以吸引多少個(gè)大頭針磁針的南北極南極( ) 從針頭向針尖摩擦( )針頭是( ) 極北極( ) 從針尖向針頭摩擦( )針尖是( ) 極學(xué)生制作 10

36、 分鐘(四)、 展示交流， 對(duì)比究真(10 分鐘)問(wèn)： 根據(jù)各個(gè)二人小組所做的記錄， 在大組內(nèi)匯報(bào)你們的制作過(guò)程吧! 說(shuō)說(shuō)你的指南針有哪些優(yōu)點(diǎn)?有需要改進(jìn)的地方嗎?你覺得可以如何改進(jìn)呢?(課件展示問(wèn)題)利用表格2評(píng)價(jià)各小組的指南針你的指南針區(qū)分了南北極嗎?你的指南針磁性強(qiáng)嗎?你的指南針可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?你的指南針?lè)较蛑笇?duì)了嗎?(學(xué)生討論3分鐘)問(wèn)：展示你的指南針，解說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)和你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方吧!(學(xué)生展示5分鐘) 在展示的過(guò)程中， 歸納總結(jié)出沿一個(gè)方向摩擦的必要性， 摩擦多次的必要性， 自由轉(zhuǎn)動(dòng)的必要性， 平衡的必要性問(wèn)：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎?利用手中的材料試一試吧

37、!(五) 回顧總結(jié)， 暢想未來(lái)問(wèn)： 現(xiàn)代科技中， 我們都是如何判斷方向的呢?北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國(guó)正在實(shí)施的自主研發(fā)、 獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。 與美國(guó)的 GPS、 俄羅斯的格洛納斯、 歐盟的伽利略系統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。 北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由空間端、 地面端和用戶端三部分組成。 空間端包括 5 顆靜止軌道衛(wèi)星和 30 顆非靜止軌道衛(wèi)星。 地面端包括主控站、 注入站和監(jiān)測(cè)站等若干個(gè)地面站。 用戶端由北斗用戶終端以及與美國(guó) GPS、 俄羅斯“格洛納斯” (GLONASS)、歐洲“伽利略” (GALILEO) 等其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兼容的終端組成。問(wèn)：(帶著問(wèn)題出課堂) 除了磁鐵摩擦鐵制品的方

38、法外， 還有什么其他的方法嗎? 課后，同學(xué)們可以繼續(xù)探究!6、 磁極的相互作用教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：磁鐵的同極相互排斥， 異極相互吸引。過(guò)程與方法： 學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)， 分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到磁鐵的南極與北極， 探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.培養(yǎng)有計(jì)劃、 有步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。2.感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)知道磁鐵有指南北的性質(zhì)， 磁鐵的兩極同極相斥、 異極相吸。教學(xué)難點(diǎn)有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)， 分類整理實(shí)驗(yàn)證據(jù)找出規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備每組未標(biāo)識(shí)條形磁鐵2 個(gè)， 有標(biāo)識(shí)條形磁鐵 1 個(gè)， 馬蹄形、 環(huán)形磁鐵若干， 棉繩 1 卷，磁鐵座 1

39、個(gè)， 懸掛磁鐵的支架 1 個(gè)， 標(biāo)簽若干。教學(xué)過(guò)程先在黑板上寫好課題： 磁極的相互作用一、 創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課1、 同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)， 歡迎走進(jìn)科學(xué)課堂。 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)， 我們知道磁鐵是有磁性的， 磁鐵能吸引含鐵的物質(zhì)。2、 那么， 兩塊磁鐵慢慢靠近， 會(huì)怎樣呢? 仔細(xì)觀察(有時(shí)兩塊磁鐵緊緊地吸在一起， 有時(shí)另一塊卻離開它靠不到一起)3、 看玩具青蛙的嘴， 把它閉上后， 它還會(huì)自動(dòng)張開， 為什么總是合不上呢?4、 看老師的實(shí)驗(yàn)： 老師卻有魔力讓其中的一塊磁鐵浮起來(lái)， 睜大眼睛看清楚咯。 這是怎么回事呢? 讓我們開啟今天的科學(xué)之旅， 一起來(lái)探究磁極間的相互作用。二、 新課教學(xué)磁極的相

40、互作用1.大家想一想： 讓兩塊磁鐵的磁極相互接近， 有哪些情況? (指名學(xué)生說(shuō))(課件展示)2.師： 大家很會(huì)思考， 真像個(gè)小科學(xué)家。3.師： 咱們找出了兩個(gè)磁極接近的四種方式(手指課件) 當(dāng)它們接近時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢? 請(qǐng)你猜： 哦， 你覺得(S 極和 N 極相接近會(huì)吸在一起)。 你呢。 他覺得(N 極和 N 極接近會(huì)彈開)。 好的，請(qǐng)大家把自己的猜測(cè)寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上“我的猜測(cè)” 一欄(師舉起報(bào)告單提示)4.師： 我們的猜想是否正確呢， 咱們還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.5.師： 實(shí)驗(yàn)前請(qǐng)注意(師念)(1) 兩人一組， 共用兩塊小磁鐵(一個(gè)操作一個(gè)記錄， 再交換進(jìn)行) 把兩塊磁鐵放在桌面上進(jìn)行;(2)

41、 仔細(xì)觀察;(3) 小聲討論;(4) 及時(shí)記錄; (記得把觀察的結(jié)果也記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)” 那一欄)5.師： 開始吧， 看看哪一組團(tuán)結(jié)協(xié)作， 效率最高!6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)(培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、 有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度)8.觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程(師邊看邊引導(dǎo)： 看清楚兩極， NS接近時(shí)有什么現(xiàn)象?)9.交流匯報(bào)(展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單)(展示兩張)咱們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單， 請(qǐng)大家看到大屏幕， 南極和北極接近時(shí)，他的猜想是? 他是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是? 我們?cè)賮?lái)看看第 2 個(gè)同學(xué)的報(bào)告單： 他的猜想和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是一致的嗎?11.師： 你們的猜想和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是一樣的嗎? 咱們來(lái)看看吧!(課件展示) 師旁白

42、： S極與 N 極(生說(shuō)： 相吸) 兩組展示完再板書： 相吸， 相斥， 相斥， 相吸(板書)12.師： 你們發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)律呢? 后面那個(gè)男生你來(lái)說(shuō)。 他說(shuō)有兩個(gè)“相吸” 和兩個(gè)“相斥”， 那什么情況下相吸呢? 你最先舉手， 你說(shuō)。 你總結(jié)的真好! 他說(shuō)當(dāng) SN、 NS 相接近時(shí)是相吸， 這是不相同的磁極我們叫做異極， 也就是異極相吸(貼黑板紙)。 那什么情況下相斥呢? 你也說(shuō)的很清楚， 她說(shuō)當(dāng) NN 、 SS相接近是相斥， 這是相同的磁極我們叫作同極， 也就是同極相斥。(貼黑板紙) 請(qǐng)大家齊讀兩遍。13.師： 這就是磁極間的相互作用。(指黑板上的課題)(慢慢地說(shuō))14.師： 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿

43、出課本翻到第 27 頁(yè)， (課件出示課本第 27 頁(yè))把咱們總結(jié)的這個(gè)規(guī)律寫在書上并輕聲讀一讀。 寫好了嗎?請(qǐng)把書放回抽屜里。三、 拓展延伸1.師： 孩子們， 條形磁鐵有南北極， 那么對(duì)于其他形狀的磁鐵， 比如(馬蹄形、 環(huán)形)，咱們有什么辦法找到它們的南極和北極?生 1： 我們認(rèn)為可以采用懸掛的方法找出馬蹄形磁鐵的 N、 S極。生 2： 我們可以通過(guò)條形磁鐵的兩極來(lái)測(cè)試其他磁鐵的兩極， 原理就是同極相斥， 異極相吸。(追問(wèn)：怎么測(cè)量?你來(lái)找一找吧。 讓生演示一遍， 師： 你拿的是條形磁鐵的哪一極?(舉高) 相吸了， 馬蹄形磁鐵這一極是? 相斥了， 這一極是? )2.師： 大家的方法都很棒，

44、都會(huì)活學(xué)活用啦。3.師拿出之前上課前的環(huán)形磁鐵： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏吹皆蹅冋n前展示的環(huán)形磁鐵， 這塊磁鐵相吸是因?yàn)? 這塊磁鐵浮起來(lái)是因?yàn)? (全班回答) 原來(lái)曾老師并沒(méi)有魔力， 而是磁極間的相互作用讓它浮起來(lái)了。4. 師： 孩子們， 想想看， 在現(xiàn)實(shí)生活中， 哪些事物利用了磁鐵“同極相斥、 異極相吸”的原理呢?生 1： 文具盒， 利用異極相吸的原理。生 2： 門吸， 利用異極相吸的原理。生 3： 冰箱門， 柜子門， 也利用異極相吸的原理。5.師： 咱們一起來(lái)看看吧(先總結(jié)再播放： 有些物品不需要很大的磁力， 為了節(jié)約成本，會(huì)根據(jù)磁鐵有磁性的特點(diǎn)利用磁鐵鐵和鐵來(lái)完成， 比如有的文具盒、 門吸、 門柜

45、等等)6.師： 誰(shuí)還知道哪些事物利用的是磁極間同極相斥的原理呢?7. 師： 現(xiàn)在老師就給大家介紹一種種高科技產(chǎn)品： 磁懸浮列車。(請(qǐng)看大屏幕) 它利用的就是相同磁極相互排斥的磁力懸浮起來(lái)的， 由于磁懸浮列車不接觸軌道， 極大地避免了行駛中的震動(dòng)和摩擦， 行駛起來(lái)又快又穩(wěn)， 現(xiàn)在試驗(yàn)速度達(dá)到了每小時(shí)500千米以上， 神奇吧?(感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活的聯(lián)系)小結(jié)1.師： 孩子們， 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到磁鐵的兩極有這樣的規(guī)律(指板書)“同極相斥， 異極相吸”(齊讀) 它在生活中有廣泛的運(yùn)用， 其實(shí)大自然還有很多奧秘等著咱們?nèi)ヌ骄颗c發(fā)現(xiàn)。 在今后的生活與學(xué)習(xí)中， 我們要用眼睛去看， 用耳朵去聽

46、， 用手去操作， 就一定會(huì)有更多了不起的發(fā)現(xiàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】磁極的相互作用(同極相斥， 異極相吸)(白) 指北的磁極叫北極(紅)， 指南的磁極叫南極。(貼黑板紙)指北的磁極叫北極 指南的 磁極叫南極。S-N 相吸N-N 相斥S-S 相斥N-S 相吸7、 磁鐵和我們的生活N S一、 科學(xué)探究目標(biāo)：1. 能說(shuō)出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的信息資料的方法。2. 能通過(guò)觀察和測(cè)試， 找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。二、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1. 愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。2. 能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的實(shí)例。三、 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)l. 能列舉我國(guó)古代人們利用

47、磁鐵的實(shí)例。2. 能說(shuō)出指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。四、 其它目標(biāo)能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實(shí)例五、 課時(shí)安排用1個(gè)課時(shí)。 本課設(shè)計(jì)了觀察圖片、 分析資料、 驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、 交流討論等4個(gè)活動(dòng)。六、 課前準(zhǔn)備磁在生活應(yīng)用的圖片或?qū)嵨锘顒?dòng)： 找找磁在生活中的應(yīng)用活動(dòng)目的1. 能舉出3個(gè)以上磁鐵在生活用品、 文具、 玩具等中應(yīng)用的實(shí)例。2. 能發(fā)現(xiàn)在生活中， 什么地方應(yīng)用了磁鐵。3. 能主動(dòng)與其他同學(xué)交流生活中哪些地方應(yīng)用了磁鐵。教學(xué)過(guò)程21世紀(jì)教育網(wǎng)一. 課前可以讓學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途， 搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料。 課上將自己收集到的資料以靈活多樣的方式， 與全班同學(xué)交流。(如：

48、講述， 展示實(shí)物、 模型， 繪圖說(shuō)明，信息發(fā)布， 制成課件， 演示操作等。) 21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有二. 活動(dòng)前必須有充分的準(zhǔn)備， 應(yīng)讓學(xué)生自己選擇、 自行準(zhǔn)備，教師應(yīng)做好啟發(fā)、 組織、 指導(dǎo)和調(diào)控。 首先啟發(fā)學(xué)生指出磁鐵在物體的部位， 然后啟發(fā)學(xué)生講述或演示(實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證) 磁鐵的作用， 最后引 導(dǎo)學(xué)生談出自 己的發(fā)現(xiàn)和看法。 21世紀(jì)教育網(wǎng)21世紀(jì)教育網(wǎng)三. 課內(nèi)練習(xí)要求學(xué)生完成以下填空：1. 我找到了磁在 方面的應(yīng)用。 21世紀(jì)教育網(wǎng)2. 我知道以下地方用到了磁鐵：3. 我找磁鐵的方法：活動(dòng)： 哪里有磁鐵?活動(dòng)目的1。 準(zhǔn)確判斷在一個(gè)裝置中， 哪些零件是用磁鐵制作的。2. 能分析出磁鐵在一個(gè)裝置中的作用。3. 能在調(diào)查和搜集信息、 資料的基礎(chǔ)上與大家交流。教學(xué)過(guò)程1、 按3至4人分組， 活動(dòng)時(shí)間約10分鐘2. 首先由“小電動(dòng)機(jī)、 小喇叭和話筒里有磁鐵嗎? ” 的問(wèn)題引出活動(dòng)， 請(qǐng)學(xué)生觀看“解剖圖” 發(fā)表意見。 然后， 提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵。 這里為學(xué)生提供實(shí)物、大頭針或曲別針， 而檢驗(yàn)方法則由學(xué)生選擇。 21·cn·jy·com3. 活動(dòng)的第二個(gè)內(nèi)容是看圖找出垃圾分類機(jī)中的磁鐵， 并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“垃圾分類機(jī)”是如何利用磁鐵的原理