高中物理選修3-5集體備課ppt課件

1、1 選修選修3-52選修考試說明選修考試說明主題內(nèi)容要求說明碰撞與動(dòng)量守恒動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律及其應(yīng)用彈性碰撞和非彈性碰撞只限于一維原子結(jié)構(gòu)氫原子光譜氫原子的能級結(jié)構(gòu)、能級公式原子核原子核的組成、放射性、原子核的衰變、半衰期放射性同位素核力、核反應(yīng)方程結(jié)合能、質(zhì)量虧損裂變反應(yīng)和聚變反應(yīng)、裂變反應(yīng)堆射線的危害和防護(hù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律見實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ?動(dòng)量守恒定律動(dòng)量守恒定律本模塊的重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）探究物體彈性碰撞的一些特點(diǎn)。知道彈性碰撞和非彈性碰撞。）探究物體彈性碰撞的一些特點(diǎn)。知道彈性碰撞和非彈性碰撞。（2）通過實(shí)驗(yàn)，理解動(dòng)量和動(dòng)量守恒定律，能用動(dòng)量守恒定律定量分析一維

2、碰撞）通過實(shí)驗(yàn)，理解動(dòng)量和動(dòng)量守恒定律，能用動(dòng)量守恒定律定量分析一維碰撞問題。知道動(dòng)量守恒定律的普遍意義。問題。知道動(dòng)量守恒定律的普遍意義。（3）通過物理學(xué)中的守恒定律，體會(huì)自然界的和諧與統(tǒng)一。）通過物理學(xué)中的守恒定律，體會(huì)自然界的和諧與統(tǒng)一。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求4本章共分五節(jié)本章共分五節(jié)v1、實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量、實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量v2、動(dòng)量和動(dòng)量定理、動(dòng)量和動(dòng)量定理v3、動(dòng)量守恒定律、動(dòng)量守恒定律v4、碰撞、碰撞v5、反沖運(yùn)動(dòng)、反沖運(yùn)動(dòng) 火箭火箭v其中其中:本章內(nèi)容分為兩個(gè)單元。前三節(jié)為第一單元，在探究碰撞中的不變量基礎(chǔ)本章內(nèi)容分為兩個(gè)單元。前三節(jié)為第一單元，在探究碰

3、撞中的不變量基礎(chǔ)上介紹動(dòng)量守恒定律；第上介紹動(dòng)量守恒定律；第4、5節(jié)為第二單元，分別介紹動(dòng)量守恒的常見情境：節(jié)為第二單元，分別介紹動(dòng)量守恒的常見情境：碰撞、反沖、爆炸等。碰撞、反沖、爆炸等。5新教科書本章的邏輯線索新教科書本章的邏輯線索v通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)體會(huì)碰撞過程中某量不變這一事實(shí)通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)體會(huì)碰撞過程中某量不變這一事實(shí) v質(zhì)量與速度的乘積可能具有特殊的物理意義質(zhì)量與速度的乘積可能具有特殊的物理意義 v了解物理學(xué)家的探索了解物理學(xué)家的探索 v定義動(dòng)量和沖量，探討引起動(dòng)量變化的原因定義動(dòng)量和沖量，探討引起動(dòng)量變化的原因 v 動(dòng)量定理動(dòng)量定理 v 從實(shí)驗(yàn)和牛頓定律的不同角度給出動(dòng)量守恒定律從實(shí)驗(yàn)和

4、牛頓定律的不同角度給出動(dòng)量守恒定律 v指出動(dòng)量守恒定律的普適性指出動(dòng)量守恒定律的普適性v 在真實(shí)、有意義的情境中應(yīng)用動(dòng)量守恒定律在真實(shí)、有意義的情境中應(yīng)用動(dòng)量守恒定律 碰撞、反沖等碰撞、反沖等6建議用建議用8課時(shí)完成教學(xué)：教科書建議第課時(shí)完成教學(xué)：教科書建議第1、2節(jié)各用節(jié)各用2課時(shí)，根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況可課時(shí)，根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況可作適當(dāng)調(diào)整。建議從第作適當(dāng)調(diào)整。建議從第1節(jié)拿出節(jié)拿出1課時(shí)，調(diào)整到第課時(shí)，調(diào)整到第3節(jié)后上節(jié)后上1節(jié)習(xí)題課。節(jié)習(xí)題課。內(nèi)容深度與難度的把握：內(nèi)容深度與難度的把握：v在理解動(dòng)量概念的基礎(chǔ)上，深入理解動(dòng)量守恒定律，掌握一維條件下動(dòng)量守恒在理解動(dòng)量概念的基礎(chǔ)上，深入理

5、解動(dòng)量守恒定律，掌握一維條件下動(dòng)量守恒定律的不同應(yīng)用，包括爆炸模型、反沖模型。定律的不同應(yīng)用，包括爆炸模型、反沖模型。v全面了解一維限度內(nèi)的碰撞模型，包括彈性、非彈性、完全非彈性碰撞，理解全面了解一維限度內(nèi)的碰撞模型，包括彈性、非彈性、完全非彈性碰撞，理解各種碰撞過程中的動(dòng)量守恒形式；了解動(dòng)碰靜、動(dòng)碰動(dòng)、碰后合為一體、碰后各種碰撞過程中的動(dòng)量守恒形式；了解動(dòng)碰靜、動(dòng)碰動(dòng)、碰后合為一體、碰后合為一體再炸開等不同的作用形式。至于碰撞過程中的能量問題，則僅限于運(yùn)合為一體再炸開等不同的作用形式。至于碰撞過程中的能量問題，則僅限于運(yùn)用彈性碰撞中的機(jī)械能守恒求解彈性碰撞。其他碰撞過程和相互作用過程中則用彈

6、性碰撞中的機(jī)械能守恒求解彈性碰撞。其他碰撞過程和相互作用過程中則不必涉及。不必涉及。7第第1節(jié)節(jié) 實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量本章第本章第1節(jié)安排了一個(gè)探究課題，通過研究碰撞過程尋找碰撞過程中的不變量，使節(jié)安排了一個(gè)探究課題，通過研究碰撞過程尋找碰撞過程中的不變量，使學(xué)生通過探究認(rèn)識在碰撞過程中學(xué)生通過探究認(rèn)識在碰撞過程中 “m v” 的特殊意義，對相互作用過程中的守恒的特殊意義，對相互作用過程中的守恒量形成初步認(rèn)識。量形成初步認(rèn)識。教材的處理：教材的處理：1從認(rèn)識簡單的碰撞現(xiàn)象入手，結(jié)合守恒思想對物理學(xué)發(fā)展的重要意義，逐漸明從認(rèn)識簡單的碰撞現(xiàn)象入手，結(jié)合守恒思想對物理學(xué)發(fā)

7、展的重要意義，逐漸明確探究主題：嘗試尋找碰撞過程中的不變量。確探究主題：嘗試尋找碰撞過程中的不變量。2引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要解決以下問題：碰撞過程涉及到哪些物理量？需要測引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要解決以下問題：碰撞過程涉及到哪些物理量？需要測量哪些量？你用什么樣的裝置研究碰撞過程？如何測量相關(guān)的量？量哪些量？你用什么樣的裝置研究碰撞過程？如何測量相關(guān)的量？3建議設(shè)計(jì)符合學(xué)校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方案，幫助學(xué)生通過交流合作完成實(shí)驗(yàn)操作?？山ㄗh設(shè)計(jì)符合學(xué)校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方案，幫助學(xué)生通過交流合作完成實(shí)驗(yàn)操作?？梢詰?yīng)用教材中提供的案例，也可以應(yīng)用其他的設(shè)計(jì)。以應(yīng)用教材中提供的案例，也可以應(yīng)用其他的設(shè)計(jì)。8多數(shù)學(xué)校會(huì)借鑒

8、老教材中多數(shù)學(xué)校會(huì)借鑒老教材中“驗(yàn)證碰撞中動(dòng)量守恒驗(yàn)證碰撞中動(dòng)量守恒”的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究。應(yīng)注意的的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行探究。應(yīng)注意的幾個(gè)問題：幾個(gè)問題：v1、“驗(yàn)證驗(yàn)證”與與“探究探究”的區(qū)別，高考說明中為的區(qū)別，高考說明中為“驗(yàn)證驗(yàn)證”v2、老教材實(shí)驗(yàn)只針對彈性碰撞，而本節(jié)實(shí)驗(yàn)最好對于幾種不同碰撞情況（碰后、老教材實(shí)驗(yàn)只針對彈性碰撞，而本節(jié)實(shí)驗(yàn)最好對于幾種不同碰撞情況（碰后能量不損失、損失較小或粘在一起）探究，需要對該實(shí)驗(yàn)再加以設(shè)計(jì)。能量不損失、損失較小或粘在一起）探究，需要對該實(shí)驗(yàn)再加以設(shè)計(jì)。v3、對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題要特別重視，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因、對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題要特別

9、重視，引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因、尋找解決的策略與方案，評價(jià)問題解決的效果。尋找解決的策略與方案，評價(jià)問題解決的效果。9v4、實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，老師不要包辦代替、實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，老師不要包辦代替，例如：實(shí)驗(yàn)中用那個(gè)球做入射球？兩球質(zhì)量相等會(huì)怎樣？等等，老師幫助學(xué)生通過交流合作完成實(shí)驗(yàn)老師幫助學(xué)生通過交流合作完成實(shí)驗(yàn)操作。并引導(dǎo)學(xué)生盡量嘗試多種設(shè)想，這樣才能對操作。并引導(dǎo)學(xué)生盡量嘗試多種設(shè)想，這樣才能對“ m v ”產(chǎn)生足夠的印象，為產(chǎn)生足夠的印象，為動(dòng)量守恒定律打下基礎(chǔ)。動(dòng)量守恒定律打下基礎(chǔ)。v5、 實(shí)驗(yàn)后的思考實(shí)驗(yàn)后的思考 通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對“ m

10、 v ”的物理意義展開深入的思考，為后續(xù)動(dòng)量守恒定的物理意義展開深入的思考，為后續(xù)動(dòng)量守恒定律的教學(xué)作好準(zhǔn)備。律的教學(xué)作好準(zhǔn)備。10第二節(jié)第二節(jié) 動(dòng)量和動(dòng)量定理動(dòng)量和動(dòng)量定理v在上節(jié)的基礎(chǔ)上提出了動(dòng)量的概念，指出動(dòng)量是在上節(jié)的基礎(chǔ)上提出了動(dòng)量的概念，指出動(dòng)量是“狀態(tài)量狀態(tài)量”。進(jìn)一步提出動(dòng)量。進(jìn)一步提出動(dòng)量的變化，加深動(dòng)量及動(dòng)量變化的矢量性的認(rèn)識。的變化，加深動(dòng)量及動(dòng)量變化的矢量性的認(rèn)識。v關(guān)注物體自身動(dòng)量變化的原因，并運(yùn)用牛頓第二定律推導(dǎo)出動(dòng)量定理。并體會(huì)關(guān)注物體自身動(dòng)量變化的原因，并運(yùn)用牛頓第二定律推導(dǎo)出動(dòng)量定理。并體會(huì)動(dòng)量定理在解決時(shí)間短，作用力大、或作用力隨時(shí)間變化等問題時(shí)的優(yōu)越性。動(dòng)

11、量定理在解決時(shí)間短，作用力大、或作用力隨時(shí)間變化等問題時(shí)的優(yōu)越性。v動(dòng)量定理并非高考的知識點(diǎn)，在這里的出現(xiàn)體現(xiàn)了知識的完整性。從第六節(jié)調(diào)動(dòng)量定理并非高考的知識點(diǎn)，在這里的出現(xiàn)體現(xiàn)了知識的完整性。從第六節(jié)調(diào)到第二節(jié)，也使定量守恒定律的推導(dǎo)乃至整章內(nèi)容的邏輯性更加清楚。到第二節(jié)，也使定量守恒定律的推導(dǎo)乃至整章內(nèi)容的邏輯性更加清楚。11教材的處理教材的處理v動(dòng)量及動(dòng)量變化的矢量性的認(rèn)識：動(dòng)量及動(dòng)量變化的矢量性的認(rèn)識： 規(guī)范動(dòng)量變化量的求法：規(guī)范動(dòng)量變化量的求法： 規(guī)定正方向，變化量為末動(dòng)量規(guī)定正方向，變化量為末動(dòng)量 - 初動(dòng)量初動(dòng)量對動(dòng)量定理的處理：對動(dòng)量定理的處理： 重點(diǎn)是理解力在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)作

12、用的的積累效果與動(dòng)量變化之間的關(guān)系，它更重點(diǎn)是理解力在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)作用的的積累效果與動(dòng)量變化之間的關(guān)系，它更多的是為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)做好鋪墊多的是為下一節(jié)動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)做好鋪墊12第第3節(jié)節(jié) 動(dòng)量守恒定律動(dòng)量守恒定律v研究對象是由多個(gè)物體組成的系統(tǒng)，所以要注意區(qū)分內(nèi)力和外力。研究對象是由多個(gè)物體組成的系統(tǒng)，所以要注意區(qū)分內(nèi)力和外力。v以一維情況下兩個(gè)相互作用的小球?yàn)槔?，?jù)牛頓定律導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律。以一維情況下兩個(gè)相互作用的小球?yàn)槔瑩?jù)牛頓定律導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律。v該知識點(diǎn)在高考說明中為該知識點(diǎn)在高考說明中為3-5中唯一的一個(gè)中唯一的一個(gè)級要求，是重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生不僅要級要求，是重點(diǎn)內(nèi)

13、容。學(xué)生不僅要理解、還要能夠運(yùn)用定律定性定量解決生產(chǎn)生活中的問題。理解、還要能夠運(yùn)用定律定性定量解決生產(chǎn)生活中的問題。13教材的處理教材的處理v設(shè)定較明確的問題背景、明確研究對象、物理過程和狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)動(dòng)量設(shè)定較明確的問題背景、明確研究對象、物理過程和狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律。并能寫出不同的表達(dá)式守恒定律。并能寫出不同的表達(dá)式v定律的理解：定律的理解： （1）動(dòng)量守恒方程是一個(gè)矢量方程。）動(dòng)量守恒方程是一個(gè)矢量方程。 （2）“守恒守恒”與與“相等相等”的區(qū)別：的區(qū)別：“守恒守恒”為恒定不變，即所選系統(tǒng)動(dòng)量在所為恒定不變，即所選系統(tǒng)動(dòng)量在所選過程中恒定不變。選過程中恒定不變。 （3）

14、各物體的速度必須是相對同一慣性系的速度。一般以地面為參考系。）各物體的速度必須是相對同一慣性系的速度。一般以地面為參考系。 （4）不能認(rèn)為動(dòng)量守恒定律是牛頓定律的導(dǎo)出結(jié)果，它適用于兩個(gè)或多個(gè)物體）不能認(rèn)為動(dòng)量守恒定律是牛頓定律的導(dǎo)出結(jié)果，它適用于兩個(gè)或多個(gè)物體所組成的系統(tǒng)，并適用于宏觀物體或微觀粒子所組成的系統(tǒng)。而牛頓定律只適所組成的系統(tǒng)，并適用于宏觀物體或微觀粒子所組成的系統(tǒng)。而牛頓定律只適用于宏觀、低速情形。用于宏觀、低速情形。14v動(dòng)量守恒條件：動(dòng)量守恒條件： 系統(tǒng)不受外力或所受外力和為零；系統(tǒng)不受外力或所受外力和為零； 系統(tǒng)所受外力比所受內(nèi)力小很多；系統(tǒng)所受外力比所受內(nèi)力小很多； 系統(tǒng)

15、某一方向不受外力或所受外力的和為零，或所受外力比內(nèi)力小很多，系系統(tǒng)某一方向不受外力或所受外力的和為零，或所受外力比內(nèi)力小很多，系統(tǒng)在該方向的動(dòng)量守恒。統(tǒng)在該方向的動(dòng)量守恒。v動(dòng)量守恒的對象動(dòng)量守恒的對象不受外力或所受外力和為零的物體系統(tǒng)；不受外力或所受外力和為零的物體系統(tǒng)； 在某一段上相互作用的物體系統(tǒng)；在某一段上相互作用的物體系統(tǒng)； 在一個(gè)分方向上受外力和為零的物體系統(tǒng)。在一個(gè)分方向上受外力和為零的物體系統(tǒng)。15v常見的問題情境：常見的問題情境： 碰撞碰撞 爆炸過程：推開、彈開、炸開爆炸過程：推開、彈開、炸開 反沖過程：煙花、火箭反沖過程：煙花、火箭 子彈打木塊、滑塊帶動(dòng)平板車子彈打木塊、滑

16、塊帶動(dòng)平板車 光滑水平面上磁鐵或帶電小球的吸引與排斥光滑水平面上磁鐵或帶電小球的吸引與排斥v在以上問題情境解決中，重點(diǎn)是動(dòng)量問題，不要涉及動(dòng)量守恒結(jié)合能量守恒求在以上問題情境解決中，重點(diǎn)是動(dòng)量問題，不要涉及動(dòng)量守恒結(jié)合能量守恒求解的問題。但在應(yīng)用動(dòng)量守恒求出末狀態(tài)的前提下，可以求作用過程中的動(dòng)能解的問題。但在應(yīng)用動(dòng)量守恒求出末狀態(tài)的前提下，可以求作用過程中的動(dòng)能損失或增加。由于高考對該部分內(nèi)容的限定，建議少講或不講與其他知識的綜損失或增加。由于高考對該部分內(nèi)容的限定，建議少講或不講與其他知識的綜合題，如與機(jī)械能、圓周運(yùn)動(dòng)、磁場等綜合的題目合題，如與機(jī)械能、圓周運(yùn)動(dòng)、磁場等綜合的題目16第4節(jié)

17、碰撞教材處理：教材處理：v碰撞問題是動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律在中的應(yīng)用。注意：不是碰撞問題是動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律在中的應(yīng)用。注意：不是“動(dòng)能守動(dòng)能守恒恒”v了解彈性碰撞、非彈性碰撞和完全非彈性碰撞，這里可以通過有趣的實(shí)驗(yàn)加深了解彈性碰撞、非彈性碰撞和完全非彈性碰撞，這里可以通過有趣的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解學(xué)生的理解v以散射為例了解對心碰撞和非對心碰撞以散射為例了解對心碰撞和非對心碰撞v本節(jié)的重點(diǎn)是對心碰撞的各種情況（彈性、非彈性和完全非彈性的）動(dòng)碰靜、本節(jié)的重點(diǎn)是對心碰撞的各種情況（彈性、非彈性和完全非彈性的）動(dòng)碰靜、動(dòng)碰動(dòng)（相對碰、追及碰或迎面碰等）對所有碰撞能夠確定正方向后，準(zhǔn)確寫

18、動(dòng)碰動(dòng)（相對碰、追及碰或迎面碰等）對所有碰撞能夠確定正方向后，準(zhǔn)確寫出碰前與碰后的動(dòng)量及守恒表達(dá)式。出碰前與碰后的動(dòng)量及守恒表達(dá)式。17原子結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)v了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史以及有關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)了解人類探索原子結(jié)構(gòu)的歷史以及有關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)v通過對氫原子光譜的分析，了解原子的能級結(jié)構(gòu)通過對氫原子光譜的分析，了解原子的能級結(jié)構(gòu)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：課時(shí)安排：課時(shí)安排：教科書要求前三節(jié)各一節(jié)，第四節(jié)教科書要求前三節(jié)各一節(jié)，第四節(jié)2課時(shí)，共課時(shí)，共5課時(shí)。根據(jù)實(shí)際情況可調(diào)整為：課時(shí)。根據(jù)實(shí)際情況可調(diào)整為：第一、二節(jié)共第一、二節(jié)共1課時(shí)，第三、四節(jié)共課時(shí)，第三、四節(jié)共2課時(shí)，本章共課時(shí)，本

19、章共3課時(shí)。課時(shí)。18本章的邏輯線索本章的邏輯線索v發(fā)現(xiàn)電子，認(rèn)識到原子內(nèi)部也有結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)電子，認(rèn)識到原子內(nèi)部也有結(jié)構(gòu) 陰極射線的本質(zhì) 發(fā)現(xiàn)電子 電子是原子的組成部分v推測原子中電荷的分布，認(rèn)識到原子的核式結(jié)構(gòu)推測原子中電荷的分布，認(rèn)識到原子的核式結(jié)構(gòu) 湯姆生的棗糕模型 粒子散射實(shí)驗(yàn)核式結(jié)構(gòu)v在核式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，玻爾提出玻爾模型在核式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，玻爾提出玻爾模型 經(jīng)典電磁理論的矛盾玻爾的軌道和能量的分立性與實(shí)驗(yàn)對照，玻爾理論的局限性 19原子核結(jié)構(gòu)v知道原子核的組成。知道放射性和原子核的衰變。會(huì)用半衰期描述半衰期的速知道原子核的組成。知道放射性和原子核的衰變。會(huì)用半衰期描述半衰期的速度，知道半

20、衰期的統(tǒng)計(jì)意義。度，知道半衰期的統(tǒng)計(jì)意義。v了解放射性同位素的應(yīng)用。知道射線的防護(hù)和應(yīng)用了解放射性同位素的應(yīng)用。知道射線的防護(hù)和應(yīng)用v知道核力的性質(zhì)。能簡單解釋輕核和重核內(nèi)中子數(shù)、質(zhì)子數(shù)具有不同比例的原知道核力的性質(zhì)。能簡單解釋輕核和重核內(nèi)中子數(shù)、質(zhì)子數(shù)具有不同比例的原因。會(huì)根據(jù)質(zhì)量數(shù)守恒和電荷數(shù)守恒寫出核反應(yīng)方程因。會(huì)根據(jù)質(zhì)量數(shù)守恒和電荷數(shù)守恒寫出核反應(yīng)方程v知道鏈?zhǔn)椒磻?yīng)發(fā)生的條件。了解裂變反應(yīng)堆的工作原理，了解常用裂變反應(yīng)堆知道鏈?zhǔn)椒磻?yīng)發(fā)生的條件。了解裂變反應(yīng)堆的工作原理，了解常用裂變反應(yīng)堆的類型，知道核電站的工作模式的類型，知道核電站的工作模式v通過核能的利用，思考科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系通

21、過核能的利用，思考科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系v初步了解恒星的演化。初步了解粒子物理學(xué)的知識。初步了解恒星的演化。初步了解粒子物理學(xué)的知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：20課時(shí)安排：課時(shí)安排：v教科書要求每節(jié)各一課時(shí)，共教科書要求每節(jié)各一課時(shí)，共9課時(shí)。根據(jù)實(shí)際情況可調(diào)整為課時(shí)。根據(jù)實(shí)際情況可調(diào)整為5-6課時(shí)：第一、課時(shí)：第一、二節(jié)共二節(jié)共1課時(shí)，第三、四節(jié)共課時(shí)，第三、四節(jié)共1課時(shí)，第五節(jié)課時(shí)，第五節(jié)1課時(shí)，第六、七節(jié)共課時(shí)，第六、七節(jié)共1課時(shí)，一節(jié)課時(shí)，一節(jié)習(xí)題課，第八節(jié)與復(fù)習(xí)小結(jié)習(xí)題課，第八節(jié)與復(fù)習(xí)小結(jié)1課時(shí)。課時(shí)。21v原子核的組成原子核的組成 天然放射現(xiàn)象天然放射現(xiàn)象放射線成分放射線

22、成分原子核可分原子核可分原子核組成原子核組成v核反應(yīng)核反應(yīng)放射性元素的衰變：方程、衰變遵從的規(guī)律放射性元素的衰變：方程、衰變遵從的規(guī)律原子核的人工轉(zhuǎn)變：方程、放射性同位素、應(yīng)用防護(hù)原子核的人工轉(zhuǎn)變：方程、放射性同位素、應(yīng)用防護(hù)核裂變：核裂變：核聚變：核聚變：v核能：核能：核力核力結(jié)合能、比結(jié)合能結(jié)合能、比結(jié)合能質(zhì)量虧損質(zhì)量虧損核能的釋放：核裂變與核聚變核能的釋放：核裂變與核聚變本章的邏輯線索本章的邏輯線索2238（07）.（物理（物理3-5）人類認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)和開發(fā)利用原子能經(jīng)歷了十分曲折的過程。）人類認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)和開發(fā)利用原子能經(jīng)歷了十分曲折的過程。請按要求回答下列問題。請按要求回答下列問題。

23、（1）盧瑟福、玻爾、查德威克等科學(xué)家在原子結(jié)構(gòu)或原子核的研究方面做出了卓）盧瑟福、玻爾、查德威克等科學(xué)家在原子結(jié)構(gòu)或原子核的研究方面做出了卓越的貢獻(xiàn)。越的貢獻(xiàn)。請選擇其中的兩位，指出他們的主要成績。請選擇其中的兩位，指出他們的主要成績。_在貝克勒爾發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象后，人們對放射線的性質(zhì)進(jìn)行了深入研究，下圖為三在貝克勒爾發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象后，人們對放射線的性質(zhì)進(jìn)行了深入研究，下圖為三種射在同一磁場中的運(yùn)動(dòng)軌跡，請從三種射線中任選一種，寫出它的名稱和一種射在同一磁場中的運(yùn)動(dòng)軌跡，請從三種射線中任選一種，寫出它的名稱和一種用途。種用途。_。（2）在可控核反應(yīng)堆中需要給快中子減速，輕水、重水和石墨等常用

24、作減速劑。）在可控核反應(yīng)堆中需要給快中子減速，輕水、重水和石墨等常用作減速劑。中子在重水中可與中子在重水中可與12H核碰撞減速，在石墨中與核碰撞減速，在石墨中與612C核碰撞減速。上述碰撞可核碰撞減速。上述碰撞可簡化為彈性碰撞模型。某反應(yīng)堆中快中子與靜止的靶核發(fā)生對心正碰，通過計(jì)簡化為彈性碰撞模型。某反應(yīng)堆中快中子與靜止的靶核發(fā)生對心正碰，通過計(jì)算說明，僅從一次碰撞考慮，用重水和石墨作減速劑，哪種減速效果更好？算說明，僅從一次碰撞考慮，用重水和石墨作減速劑，哪種減速效果更好？2338（08）（）（8分）分）【物理物理物理物理3-5】（1）在氫原子光譜中，電子從較高能級躍遷到）在氫原子光譜中，電

25、子從較高能級躍遷到n=2能級發(fā)出的譜線屬于巴耳末線系。能級發(fā)出的譜線屬于巴耳末線系。若一群氫原子自發(fā)躍過時(shí)發(fā)出的譜線中只有若一群氫原子自發(fā)躍過時(shí)發(fā)出的譜線中只有2條屬于巴耳末線系，則這群氫原子條屬于巴耳末線系，則這群氫原子自發(fā)躍遷時(shí)最多可發(fā)生自發(fā)躍遷時(shí)最多可發(fā)生 條不同頻率的譜線。條不同頻率的譜線。（2）一個(gè)物體靜置于光滑水平面上，外面扣一質(zhì)量為）一個(gè)物體靜置于光滑水平面上，外面扣一質(zhì)量為M的盒子，如圖的盒子，如圖1所示?，F(xiàn)給所示?，F(xiàn)給盒子盒子初速度初速度v0，此后，盒子運(yùn)動(dòng)的，此后，盒子運(yùn)動(dòng)的v-t圖象呈周期性變化，如圖圖象呈周期性變化，如圖2所示。請據(jù)此所示。請據(jù)此求盒內(nèi)物體的質(zhì)量。求盒內(nèi)物體的質(zhì)量。2438（09）（）（8分）分）物理物理物理物理3-(1)歷史中在利用加速器實(shí)現(xiàn)的核反應(yīng)，是用加速后動(dòng)能為歷史中在利用加速器實(shí)現(xiàn)的核反應(yīng)，是用加速后動(dòng)能為0.5MeV的質(zhì)子的質(zhì)子H