幼兒園教學活動評價心得體會.doc

1、幼兒園教學活動評價心得體會幼兒園教學評價培訓活動心得精選范文:幼兒園教學評價培訓活動心得(共2篇) 非常感謝市培訓處為我們安排了這么好的機會進行學習和探討，讓我們看到了當前幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更讓我看到了自己的差距。參加此次培訓活動，使我受益匪淺，增長了不少知識，同時激勵我在今后的教育教學中更要加強學著習和實踐，用行動來詮釋怎樣做一名骨干教師。榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園的崔杰老師的活動課梅花，讓我感到一種溫暖。這個活動充分體現(xiàn)了她的有心、用心和細心。在活動中，巧妙的設(shè)計，自然的銜接和她和藹可親的教態(tài)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，為大家營造了一種氛圍，讓人感動。作為一名園長，崔杰老師仍然參加一線的教學活動，這種精神

2、和行為值得我學習。在研討活動中，各位教師的認真態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)盡顯無疑。每一位教師根據(jù)課程情況，真誠的表達了自己的看法，有發(fā)自內(nèi)心的欣賞，也有直言不諱的批評。研討過程是自我學習、自我提高的過程，同時進一步提升了對“教育評價”的認識和理解。省級骨干教師高靜的精彩講座，讓我們?yōu)橹駣^，再一次為我們重申了幼兒園教學評價的重要性。她的講座內(nèi)容全面，具有科學性和實效性，為我們今后的評價工作點名了方向。她將理論與實際相結(jié)合的講解，使在場的教師們聽得專注入神，讓我們在輕松愉快中接受了新知識和新信息。 反思這次的活動，感覺幼兒園教育評價、教學評價在我們的實際教學中還很欠缺。教師們還沒有真正認識到評價的作用，而對

3、于怎樣評價、評價內(nèi)容還很需要進一步研究，更需要專家的引領(lǐng)。希望領(lǐng)導們能在這方面給與我們大力的支持。雖然只是短短的一天學習，但我學到了很多，我將在今后的工作中，發(fā)揮骨干教師的積極引領(lǐng)作用，在幼教工作中發(fā)一分光盡一份力。幼兒園教學評價培訓活動心得(共2篇)篇一：幼兒園教學評價培訓活動的心得與反思幼兒園教學評價培訓活動的心得與反思4月1日我們在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園進行了培訓活動并學習了幼兒園教育評價的相關(guān)內(nèi)容，此次的培訓使我的感受很深。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、

4、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。培訓中，幼兒園教學評價的理論培訓部分使我對幼兒園教育教學評價有了比較清楚的認識。新的評價指標包含全新的教學觀念，首先在教學目標上，強調(diào)了以幼兒能力的發(fā)展為核心的良好學習素質(zhì)的培養(yǎng)；其次，在師生關(guān)系上，提倡的是一種平等民主、互助合作關(guān)系，教師已從權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?，從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷а莸慕巧Ｐ碌脑u價指標最根本的特點是以學論教，從活動中幼兒的認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評價教師教學質(zhì)量的高低。而且從幼兒方面表現(xiàn)出來的課堂教學的效果，不僅體現(xiàn)在幼兒狀態(tài)上，也體現(xiàn)在幼兒整個的學習過程之中，體現(xiàn)在幼兒參與、交往

5、、思維狀態(tài)之中。在理論聯(lián)系實際部分，聽了崔杰老師的活動課梅花，然后針對這節(jié)課進行了說課與研討，在聽課過程中感覺崔杰老師的活動中有許多的閃光點，如注重細節(jié)與課件的運用，都是非常值得我學習的地方。在研討中我們采用了小組討論的形式，大家暢所欲言，各抒己見，有不同的意見，可以進行爭論，這樣的形式有利于創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)，大家在評價及研討時進行取長補短，幼兒園教學評價培訓活動心得(共2篇)互相學習。在此次活動中，感覺自己的收獲很多，希望能有更多的機會進行此類的學習。篇二：幼兒園教學評價培訓活動心得幼兒園教學評價培訓活動心得非常感謝市培訓處為我們安排了這么好的機會進行學習和探討，讓我們看到了當前幼教事業(yè)的

6、蓬勃發(fā)展，更讓我看到了自己的差距。參加此次培訓活動，使我受益匪淺，增長了不少知識，同時激勵我在今后的教育教學中更要加強學著習和實踐，用行動來詮釋怎樣做一名骨干教師。榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園的崔杰老師的活動課梅花，讓我感到一種溫暖。這個活動充分體現(xiàn)了她的有心、用心和細心。在活動中，巧妙的設(shè)計，自然的銜接和她和藹可親的教態(tài)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，為大家營造了一種氛圍，讓人感動。作為一名園長，崔杰老師仍然參加一線的教學活動，這種精神和行為值得我學習。在研討活動中，各位教師的認真態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)盡顯無疑。每一位教師根據(jù)課程情況，真誠的表達了自己的看法，有發(fā)自內(nèi)心的欣賞，也有直言不諱的批評。研討過程是自我學習、自我提

7、高的過程，同時進一步提升了對“教育評價”的認識和理解。省級骨干教師高靜的精彩講座，讓我們?yōu)橹駣^，再一次為我們重申了幼兒園教學評價的重要性。她的講座內(nèi)容全面，具有科學性和實效性，為我們今后的評價工作點名了方向。她將理論與實際相結(jié)合的講解，使在場的教師們聽得專注入神，讓我們在輕松愉快中接受了新知識和新信息。反思這次的活動，感覺幼兒園教育評價、教學評價在我們的實際教學中還很欠缺。教師們還沒有真正認識到評價的作用，而對于怎樣評價、評價內(nèi)容還很需幼兒園教學評價培訓活動心得(共2篇) 要進一步研究，更需要專家的引領(lǐng)。希望領(lǐng)導們能在這方面給與我們大力的支持。 雖然只是短短的一天學習，但我學到了很多，我將在

8、今后的工作中，發(fā)揮骨干教師的積極引領(lǐng)作用，在幼教工作中發(fā)一分光盡一份力。非常感謝市培訓處為我們安排了這么好的機會進行學習和探討，讓我們看到了當前幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更讓我看到了自己的差距。參加此次培訓活動，使我受益匪淺，增長了不少知識，同時激勵我在今后的教育教學中更要加強學著習和實踐，用行動來詮釋怎樣做一名骨干教師。榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園的崔杰老師的活動課梅花，讓我感到一種溫暖。這個活動充分體現(xiàn)了她的有心、用心和細心。在活動中，巧妙的設(shè)計，自然的銜接和她和藹可親的教態(tài)，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，為大家營造了一種氛圍，讓人感動。作為一名園長，崔杰老師仍然參加一線的教學活動，這種精神和行為值得我學習。在研討活動

9、中，各位教師的認真態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)盡顯無疑。每一位教師根據(jù)課程情況，真誠的表達了自己的看法，有發(fā)自內(nèi)心的欣賞，也有直言不諱的批評。研討過程是自我學習、自我提高的過程，同時進一步提升了對“教育評價”的認識和理解。省級骨干教師高靜的精彩講座，讓我們?yōu)橹駣^，再一次為我們重申了幼兒園教學評價的重要性。她的講座內(nèi)容全面，具有科學性和實效性，為我們今后的評價工作點名了方向。她將理論與實際相結(jié)合的講解，使在場的教師們聽得專注入神，讓我們在輕松愉快中接受了新知識和新信息。反思這次的活動，感覺幼兒園教育評價、教學評價在我們的實際教學中還很欠缺。教師們還沒有真正認識到評價的作用，而對于怎樣評價、評價內(nèi)容還很需要進

10、一步研究，更需要專家的引領(lǐng)。希望領(lǐng)導們能在這方面給與我們大力的支持。雖然只是短短的一天學習，但我學到了很多，我將在今后的工作中，發(fā)揮骨干教師的積極引領(lǐng)作用，在幼教工作中發(fā)一分光盡一份力。幼兒園教學活動評價一、幼兒園教學活動與教學活動評價幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設(shè)計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學活動的空間也不局限于活動室。教學活動在促進幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因

11、為傳統(tǒng)教學中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園活動的作用。相反，我們應(yīng)該在科學的兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，深入研究幼兒園的教學，不斷掌握幼兒園教學的特點和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為。 二 教學活動評價應(yīng)從以下幾個方面進行：1、目標1）、目標的年齡適宜性是指活

12、動所確定的目標與特定年齡班的幼兒發(fā)展的特點和規(guī)律是否一致。過易和過難的目標都是不適宜的目標。2）、目標的可落實性是指活動的目標是否具體、明確，是否易于衡量。3）、目標和和諧性是指重點或核心目標是否突出，認識的目標與相關(guān)的學習策略、相關(guān)的情感的目標是否有機地得到反映。目標羅列過多的目標缺乏有機聯(lián)系和核心目標不突出的表現(xiàn)。4）、目標實際的達成度是指在實際的活動過程中，計劃的目標實現(xiàn)的程度，以及非計劃的對幼兒有重要意義且與活動有有機聯(lián)系的目標實現(xiàn)的情況。達成的目標與原定的目標是否存在不一致，這種不一致是否合理。2、內(nèi)容1）、內(nèi)容的年齡適宜性是指所選的內(nèi)容與特定年齡段幼兒的發(fā)展特點是否一致，是否最有利

13、于幼兒的接受和發(fā)展。 2）、內(nèi)容與目標的一致性包含質(zhì)和量兩個方面。一方面是指所選的內(nèi)容是否最大程度地包含了活動的目標，內(nèi)容和目標間的不一致將直接影響目標的實現(xiàn)；另一方面是指內(nèi)容容量的適宜性，即活動的內(nèi)容的多少是否最有利于目標的實現(xiàn)。內(nèi)容過多和過少都是不合適的。3）、內(nèi)容的科學性是指所呈現(xiàn)和解釋的活動內(nèi)容是否科學、準確，給幼兒的知識和概念是否會影響幼兒進一步的學習。 4）、內(nèi)容的生活性是指所選擇的內(nèi)容是否適合特定的地域和文化，即活動的內(nèi)容是否能反映適合幼兒的現(xiàn)實生活，是否能引發(fā)幼兒的有效學習。 5）、環(huán)境、材料的適宜性是指與特定活動相對應(yīng)的環(huán)境、材料是否能在質(zhì)和量兩個方面最大程度地支持幼兒的學習

14、，能否滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要。6）、內(nèi)容實際的完成情況是指在活動過程中，預定的內(nèi)容是否全面完成，有沒有完成一些計劃外的活動內(nèi)容，它是在什么特定的情境下發(fā)生的，這樣合理與否。3、教師1）、教師講解的適宜性是指教師對特定活動內(nèi)容的講述、解釋是否適宜，講解的適宜性不是用所占時間衡量的、而是衡量是否到位，即是否有利于幼兒進一步的學習和促進幼兒思考。講解不清晰和低層次的重復的講解都是不合適的。幼兒的學習主要的不是通過教師的講解實現(xiàn)的，而是通過幼兒自己的交往及其他實踐性活動實現(xiàn)的。2）、教師教學策略的適宜性是指教師面對特定的教學問題情境，尤其是面對幼兒的學習狀況所采用的旨在激勵、指導、傳授、

15、幫助、啟發(fā)的具體策略是否合適。這是針對特定的幼兒和特定的問題情境而言的。3）、教師對幼兒的關(guān)注主要是對幼兒在活動中的狀況的關(guān)注，具體地說，包括對幼兒的現(xiàn)實需要、興趣、活動投入度、遇到的具體問題等方面的關(guān)注。衡量教師對幼兒關(guān)注程度的主要內(nèi)容是對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要事項是否注意，并采取包括忽略在內(nèi)的有效策略。4）、教師總結(jié)和評價的適宜性是指教師在活動過程中及活動結(jié)束后，是否根據(jù)需要，開展適當?shù)脑u價。教師的評價可以針對個別幼兒，也可以針對小組或全班幼兒?？蓪ｉT評價，也可以在情境中評價。但評價一定要從需要開發(fā)，不能流于形式，或為評價而評價。活動評價應(yīng)注重過程中的、情境中的評價。4、幼兒1）、幼

16、兒的投入程度是指幼兒在活動中注意力是否集中，是否有活動的積極性和主動性，思維是否活躍，是否表現(xiàn)出創(chuàng)造性。2）、幼兒的互動機會是指活動中是否有適宜的幼兒與同伴、與成人的互動機會。幼兒的互動也是一種重要的學習途徑和方式。但互動也要從需要出發(fā)，無實際問題的所謂討論、沒有合作必要的所謂合作都不是適宜的互動。3）、幼兒面臨的挑戰(zhàn)是指活動過程中幼兒是否獲得新的經(jīng)驗，是否面臨問題并努力去解決問題，幼兒是否有效地運用了已有的經(jīng)驗。換言之，活動有沒有將幼兒帶到最近發(fā)展區(qū)。4）、幼兒的學習習慣是指幼兒活動的堅持性，輪流、合作及分享等基本行為技能的掌握情況等。幼兒園教學的評價，涉及教育和教學的基本觀念，也涉及到評價

17、技術(shù)的發(fā)展和運用。相信經(jīng)過進一步深入的實踐和研究，我們對幼兒園教學評價的認識、技術(shù)和方法會有新的認識和不斷完善的實踐。1、注重幼兒的發(fā)展、能力的提高和良好行為習慣的培養(yǎng)。2、目標明確、具體、有層次，適合幼兒實際。3、能容正確，具有科學性、時代性，能合理運用本地區(qū)和本園的教育資。4、內(nèi)容具有針對性，難度與量適合。5、活動組織有序，層次清晰，重點突出，做到動靜交替。6、利于調(diào)動幼兒的主動性、參與性和創(chuàng)造性，提供讓幼兒自主操作的機會，有較好的活動常規(guī)。7、既面向全體，又注重個別差異，師生互動，有效溝通的頻率高。8、注意觀察幼兒，并根據(jù)實際情況作出恰當反饋。9、方法手段合理，有較高的效益。10、既注重

18、知識技能的培養(yǎng)，又注重幼兒態(tài)度、情感能力的發(fā)展幼兒園教學活動的評價一、幼兒園教學活動與教學活動評價幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式，是教師進行計劃、設(shè)計和組織的專門活動，或稱正式指導的活動。專門的教學活動的存在是幼兒園教育區(qū)別于家庭教育和社區(qū)教育的重要特征。幼兒園教學活動可采用參觀、實驗、討論、觀察、表演、制作等多種途徑和方法，也可采用全班、小組及個別等多種形式，教學活動的空間也不局限于活動室。教學活動在促進幼兒發(fā)展方面具有重要的作用，因此不能因為傳統(tǒng)教學中存在灌輸、說教和無視幼兒的主體性的現(xiàn)象，就否定幼兒園教學的作用。相反，我們應(yīng)該在科學的兒童觀、教育觀和教學觀的指導下，深入研究

19、幼兒園的教學，不斷提升幼兒園教學的特點和規(guī)律，努力追求有效的教和有效的學。充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以具有主體性的教師激發(fā)出具有主體性的幼兒，以學定教，真正有效地促進幼兒的全面、和諧發(fā)展。對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內(nèi)容。教學活動的評價，因教育及教學觀的不同有不同的方案，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效，了解教學過程中教師和幼兒的行為，了解教學對幼兒發(fā)展的意義。因此，我們認為教學評價的基本價值取向應(yīng)該是：教學應(yīng)促進幼兒認識、學習策略及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展教學應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方式；適宜的目

20、標和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的教和學；教學應(yīng)當具有開放的、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；產(chǎn)生問題、引發(fā)互動是有效教學的重要特征； 教學過程應(yīng)該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。二、教學活動評價存在的問題 1、重視聽、忽視評。2、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。（如：評一個活動，活動設(shè)計符合幼兒的年齡特征和認知水平，幼兒很感興趣等） 3、理論支撐不夠。4、能看出問題，但不會提出改進的措施。三、什么是教學活動的評價教學活動評價就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。 其中包含三個含義：（也就是三個【關(guān)鍵詞】：p 】： ）1、教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，

21、教學活動評價中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現(xiàn)。（如：有的老師在教學活動評價中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問題？是不是教師的引導、操作材料等出了問題？）2、教學是一種學習活動，本質(zhì)上是學，而不是教。（如：木偶式的教學活動）3、目的在于促進孩子的全面發(fā)展，活動后孩子是否有所收獲？（如：有些活動十分花俏，又是游戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設(shè)計活動也是一樣。四、如何進行教學活動的評價1、評教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度

22、。所以，分析p 課首先要分析p 教學目標。首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態(tài)度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。2、評選材。評析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內(nèi)容的選擇是

23、否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析p 教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。具體可以從以下幾點入手： 1）選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。）3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 3、評教學程序1）看教學思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設(shè)計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編

24、排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。教師在活動中的教學思路設(shè)計是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問的設(shè)計、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設(shè)計，符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合幼兒實際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或?qū)顒宇A設(shè)不夠，對孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時的調(diào)整教學對策。2）設(shè)計思

25、路與實際教學操作是否符合。有時，教師在設(shè)計教學思路時對活動預設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。3）看教學的結(jié)構(gòu)安排是否合理。看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導與練習時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。4、評教學方法和手段。評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評 課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活

26、動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。1 ）看是不是量體裁衣，靈活運用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。關(guān)注

27、隨機的生成。3）看教學方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。4）看現(xiàn)代化教學手段的運用5、評師生關(guān)系1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。） 6、評教師教學基本功1）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55的面部

28、表情+38的聲音+7的言詞。教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。2）看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。 3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。7、評教學特色（整個活動的亮點體現(xiàn)在哪里）。認真聽課、把握標準、講究藝術(shù)、擬好提綱提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點或經(jīng)驗或本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？特色是什么？你的建議是什么？ 如何評價幼兒園教學活動成功與否幼兒園的主要任務(wù)是促進幼兒在原有

29、水平上有所發(fā)展。當前，幼兒園除了利用游戲、日常生活及環(huán)境來教育影響幼兒外，正規(guī)的課堂教學活動（即傳統(tǒng)的上課），仍然是向幼兒進行系統(tǒng)教育的重要途徑。那么，什么樣的課堂教學活動是好的，也就是如何評價課堂教學活動，對這個問題，筆者結(jié)合最近我市開展的幼兒教師講課比賽活動所遇到的一些問題，認為應(yīng)從以下幾個方面進行評價。一、活動目的應(yīng)具體、明確，重點、難點突出首先，每個活動都應(yīng)有具體明確的目的，使人一目了然?；顒拥哪康囊锌刹僮餍?，即通過一個活動（或一節(jié)課）要豐富幼兒的什么知識、經(jīng)驗，培養(yǎng)什么技能、能力，養(yǎng)成什么品德、習慣，要具體明了，不能泛泛空談。其次，要突出課題本身的要求，如果一個活動是教幼兒學習繞口

30、令，就要強調(diào)繞口令的活動目的，在語速上、發(fā)音吐字上要與學習兒歌、故事的目的要求有所區(qū)別；再如，學習裝飾畫，就要與學習命題畫和意愿畫的目的不同，應(yīng)引導幼兒用連續(xù)對偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。第三，每個活動中的重、難點應(yīng)突出。新教內(nèi)容為重點，復習、鞏固為輔助。如學習 6的相鄰數(shù)，可以在復習5的相鄰數(shù)基礎(chǔ)上學習新知識，如果幼兒掌握得好，可以延伸學習7的相鄰數(shù)，但必須以學習6的相鄰數(shù)為重點，不能本末倒置、主次不分，讓人弄不清楚到底是學習幾的相鄰數(shù)。二、活動內(nèi)容要健康、正確，符合幼兒年齡水平教師選擇活動內(nèi)容時，一是要注意內(nèi)容的正確性，教師對自己掌握不準的內(nèi)容，要查找資料，做好核實，不要將一些

31、自己把握不準或錯誤的內(nèi)容教給孩子。如繪制教學掛圖時，如果在獅子媽媽的臉部四周也畫上像獅子爸爸一樣濃密的鬃毛，就屬于內(nèi)容錯誤，其實只有大雄獅才有鬃毛，而且也是長大后才長出的；再如，認識長頸鹿，教給幼兒長頸鹿不會叫、只吃樹葉、不喝水，這是錯誤的，因為，長頸鹿有聲帶、能叫，但一般不叫，長頸鹿喜歡吃嫩樹葉，但也吃草也喝水。二是選擇的內(nèi)容一定要健康，不要選取一些低級趣味的內(nèi)容，如一些流行的、格調(diào)低糜的情歌或帶有封建迷信色彩的寓言故事等，不要教給孩子，更不要為了迎合某些人的心理，教一些高難度的成人舞蹈動作，以免損傷孩子的骨骼發(fā)育。三是選擇的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點，因為不同年齡的幼兒有不同的發(fā)育規(guī)律，每一

32、年齡段的幼兒興趣也不同，并且不同年齡的幼兒獲取的生活經(jīng)驗也不同，因此，按照幼兒的年齡特點，結(jié)合前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，選擇的教學內(nèi)容應(yīng)是幼兒最需要學習，而且經(jīng)過一定的努力能學會的內(nèi)容。三、活動準備要豐富、充分，體現(xiàn)可操作性做好活動前的準備工作，是一個活動的重要組成部分?；顒訙蕚鋺?yīng)包括兩個方面的內(nèi)容：一方面，教師自身要做好準備。1、教師要熟練掌握活動內(nèi)容，活動內(nèi)容需要背誦的，如故事、兒歌、歌詞等應(yīng)背誦熟練；需要操作的，如小實驗、電化教學設(shè)備、小制作等要操作熟練；需要示范的，如動作、繪畫、板書等要準確、到位，動作要注意鏡面示范；體育、音樂等活動要注意準備合適的運動服飾和舞蹈

33、服飾，使服飾與所教內(nèi)容和諧統(tǒng)一。2、為使各教學環(huán)節(jié)銜接自然，要準備好環(huán)節(jié)間的過渡性語言，使各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換不露痕跡，活動具有整體感。3、教師還要了解所教內(nèi)容的相關(guān)知識，以避免被幼兒提出一些意想不到的問題問倒，出現(xiàn)難堪的局面。另一方面，教師要為幼兒準備豐富的學具，使幼兒在學習過程中，通過學具的操作使用，將一些抽象的知識變成看得見、摸得著的知識，在動手操作的過程中，輕松愉快地學習知識、增長技能。如：學習磁鐵的奧秘這一內(nèi)容時，為幼兒準備馬蹄形、長條形、方形等不同形狀的磁鐵和大頭針、回形針、鐵釘、積木、積塑、玻璃球、石子等物品，讓幼兒親自用磁鐵試一試，了解磁鐵能吸什么物品，直接探求磁鐵吸鐵的自然現(xiàn)象，幼兒在

34、自己動手操作中獲取的經(jīng)驗將是終生難忘的。再如學習欣賞搖籃曲時，教師給每位幼兒準備一個布娃娃，讓幼兒隨著音樂搖動布娃娃，體驗做媽媽的情感，理解樂曲的內(nèi)容。另外，如果學習新知識，需要幼兒已經(jīng)具備的經(jīng)驗或知識，在準備過程中也要向幼兒提出，如學習月亮姑娘難做衣裳的故事時，在活動準備中，要讓幼兒觀察月亮圓缺變化的情況，獲取月亮圓缺變化的知識經(jīng)驗，再學習故事時，幼兒容易理解為什么月亮姑娘的衣裳難做：因為她的圓缺（即胖瘦）變化太快，所以使剛做好的衣服就不合身了。四、活動過程要以幼兒為主體，體現(xiàn)幼兒主動性活動是為了促進幼兒全面發(fā)展，使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動的主體，在教師的主導下，激發(fā)起幼兒的興趣，

35、調(diào)動起幼兒的積極主動性，啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動，變“要我學”為“我要學”，使幼兒真正成為學習的主人。如教大班幼兒編謎語，教師可以先選擇一個全體幼兒都熟悉的謎語，讓幼兒猜，幼兒猜出謎底后，教師與幼兒共同分析p 謎面是根據(jù)什么編的，讓幼兒了解編謎語的基本方法，教師再出示準備讓幼兒編的謎底，引導幼兒從不同的角度去觀察、認識、了解謎底，然后讓幼兒編謎語，只要幼兒能抓住謎底的主要特點、性質(zhì)（習性）、用途等，編的語句通順，讓人聽了謎面能知道謎底即可。如編“青蛙”的謎語，教師先播放一段青蛙生長過程、生活習性的錄像片段，讓幼兒觀看后編有關(guān)“青蛙”的謎面。從外形方面編出：鼓眼睛，寬嘴巴，

36、白襯衣，綠大褂，前腿短來后腿長，唱起歌來呱呱呱；從生活習性方面編出：小的時候長尾巴，長大穿上綠大褂，水中游泳地上跳，專捉害蟲護莊稼；從功用方面編出：眼睛鼓鼓闊嘴巴，捉害蟲來護莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸，我們應(yīng)當保護它；等等。再如，在教幼兒學習唱歌時，教師將歌詞內(nèi)容繪成圖，學習歌曲前引導幼兒觀察圖上的內(nèi)容，讓幼兒邊觀察邊講述，待幼兒熟悉圖上內(nèi)容后，再歸納出歌詞，便于幼兒記憶，在此基礎(chǔ)上，再教幼兒學習歌曲，幼兒特別容易接受。在組織活動過程中，教師要面向全體幼兒，注意對不同水平的幼兒要不同對待：能力差的幼兒，可以回答一些具體、形象、答案明顯的問題，如：圖上畫有什么；能力強的幼兒可以歸納、概括一些內(nèi)容，如：

37、將觀察的圖上的內(nèi)容用一句話表達出來。另外，對一些動作快、反應(yīng)迅速的幼兒，要給予充分發(fā)揮的條件。如繪畫時，為照顧畫得慢的幼兒完成畫面，可以讓動作快的幼兒，在獨立完成畫面的基礎(chǔ)上，給老師示范用的圖上或大背景圖上添畫一些景物，使不同水平的幼兒都有自己能做的事和能思考的問題。五、活動手段要現(xiàn)代化，突出直觀形象性隨著時代的發(fā)展，科技水平的不斷提高，幼兒園也配備了錄音機、音響、投影器、錄像機、電視機、多媒體、VCD、實物投影儀、攝像機、計算機等現(xiàn)代化設(shè)施，教師在課堂教學時，應(yīng)運用已有的先進設(shè)備，彌補現(xiàn)實生活中的不足，增強教學效果。如，教師可以用VCD或錄像機，將北方不常見的樟樹、椰子樹及南國風光等或?qū)⒛戏?/p>

38、不常見的冰天雪地的景色、北方的植物以及動物的生活習性、植物的生長過程、自然現(xiàn)象的形成、科技產(chǎn)品的功用等播放給幼兒看；可以用多媒體或投影器將一些小動物畫出來，制成動畫片的形式，引導幼兒觀察；還可以在教幼兒學習音樂、舞蹈時，請配班老師用攝像機將幼兒表演的動作攝下來，幼兒為了使自己的表情豐富、動作優(yōu)美，便認真地學、積極地練，教師再將攝下來的圖像播放給幼兒看，并配合講評幼兒學的情況，糾正一些不規(guī)范的動作，易被幼兒接受。六、注意啟發(fā)幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是人生的奠基階段，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，具有不可推卸的責任。在組織教學活動時，教師不要拘泥于一個標準答案，應(yīng)

39、鼓勵幼兒大膽想象，從多方面去尋求答案，進行創(chuàng)造性思維；提出一些與別人不同的看法。作為教師，只要幼兒的看法合乎邏輯、能講得通，就要給予肯定。如引導的幼兒探討樹木的用途時，既可以回答最常見的用途：樹木可以制作家具、學習用具（如鉛筆）、勞動工具（如木锨），可以用于造紙，還可以做建筑材料，等等。還可以回答其它方面的用途：生態(tài)方面的用途有：樹木可以美化綠化環(huán)境，可以制造氧氣，凈化空氣，可以固堤、防止水土流失，還可以為小動物提供住所、提供食品（果實、樹葉），使小動物生存，維持生態(tài)平衡；特殊的樹木特殊的用途：橡膠樹能生產(chǎn)橡膠，椰子樹能提供椰汁飲料，等等。再如，讓幼兒設(shè)計到太空探險的工具，可以有宇宙飛船、航天

40、飛機、火箭、飛碟等，也可以鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，想出與其他幼兒不同的辦法。七、注重幼兒習慣的養(yǎng)成，滲透生態(tài)教育習慣是經(jīng)過長期多次的強化和積累，而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統(tǒng)，其最顯著的特點是自動化。孔子說：“少成若天性，習慣為之常?！庇變簳r期是各方面習慣形成的開始時期，所有的習慣都是從他律到自律，因此，教師應(yīng)利用每一個活動培養(yǎng)幼兒的各種良好習慣。如，在美術(shù)活動中，讓幼兒將彩筆借給沒有彩筆的幼兒用；在體育活動中，引導幼兒在相互幫助的基礎(chǔ)上進行競爭；在語言活動中，利用故事、兒歌等，教育幼兒之間要團結(jié)友愛、相互幫助，有助于幼兒良好品德習慣的形成。再如，在常識活動中，引導幼兒認識動植物，

41、認識地球，教育幼兒要愛護動植物，保護地球，注意不要隨意傷害動植物，不要隨地亂扔果皮、紙屑，不隨地吐痰等；在美工活動中，幼兒將剪紙剪下的紙屑收拾好，不掉得滿地都是，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，并形成環(huán)保意識，保護人類賴以生存的地球，不破壞生存環(huán)境和生態(tài)平衡。八、活動的效果要明顯，檢驗手段多樣化教育活動的目的是為了取得一定成效，因此，每一個活動都應(yīng)使幼兒學到一些知識技能、獲取不同的經(jīng)驗。教師為了解幼兒對知識的掌握情況，應(yīng)在鞏固的基礎(chǔ)上，運用游戲法、操作法、測試法等手段進行檢驗。如，學習了相鄰數(shù)，可以讓幼兒戴數(shù)字頭飾或胸前掛數(shù)字牌，在找朋友的歌曲伴奏下，做“找朋友”的游戲，讓幼兒找自己的兩個好朋

42、友（即相鄰數(shù)），找對的，三個人手拉手出活動室；再如，學習了繪畫技能，讓幼兒運用技能畫一幅畫，檢驗幼兒是否真正學會掌握了這一技能。通過檢測教學效果，教師便于衡量教學方法是否科學，有利于教師總結(jié)教學經(jīng)驗，糾正一些不實用的教學手段，提高教學質(zhì)量。最后，教師自身的素質(zhì)，如普通話標準與否、語氣抑揚頓挫、語速快慢適中、教態(tài)自然大方、表情自然豐富、服裝整潔得體、靈活處理偶發(fā)事件等，都可視為評價課堂教學活動的因素，在些不一一贅述。為學習者終身學習與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學原則強調(diào)以學生為中心，發(fā)展學生綜合語言運用能力，尊重學生的個性與情感，引導學生積極運用學習策略完成學習任務(wù)。評價作為英語課程中的一個重要組成部分，

43、在英語課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，甚至在某種程度上決定外語課程改革的方面、力度與效果。一、更新了教學觀念,重視教學評價的目標與功能隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生根本的變化，而教師的教學理念也發(fā)生變化。過去的課堂教學模式是教師認真地講，學生靜靜地聽，強調(diào)死記硬背，機械訓練?，F(xiàn)在要求學生聽課的同時，有更多的機會去親自探索、操作和實踐。使學生更好地理解知識，運用知識，形成了一定的英語交際技能，使學生在教師的引導下進行自主、合作、歡樂中學到知識；評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認

44、識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平；使學校及時了解課程標準的執(zhí)行情況，改進教學管理，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。二、評價的激勵作用，更新了簡單、枯燥的教學方法新理念猶如春日里的陽光，給我們的教學改革帶來了溫暖和活力。在傳統(tǒng)的教學中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛的沉悶，教師照本宣科滿堂灌，一節(jié)課下來教師講得累，學生瞌睡，教學效果極差。經(jīng)過培訓班的學習，認識新理念的課堂較之傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“活”，課堂充滿了生命力，呈現(xiàn)出了生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣

45、盎然。英語課，作為一種語言教學。它的過程實質(zhì)上是一個語言感受、文化感受、生活體驗和情感體驗的過程。在新理念的指導下讓英語課堂活起來?；罱?。教無定法，教師在教學過程中應(yīng)不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的語言潛能。教師要充分備課備學生、備教材、要體現(xiàn)英語課堂教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法，教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性、多樣性?；顚W。以活教帶活學，充分發(fā)揮學生的主體性，

46、樹立教是為了不教的思想，改過去死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和小學生年齡、生理、心理特點的自主性學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)學生聽、說、讀、寫、綜合運用語言的能力。三、教學評價的實施與運用，學會了創(chuàng)設(shè)情景，如何激發(fā)學生的興趣肯定性的激勵評價能夠更好地溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。教師是根據(jù)小學生好奇活潑、善于模仿的特點，在備課中根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)，教師通過認真思考、精心設(shè)計對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情景進行教學。如：游戲、對話、表演、歌曲、歌謠、扮演角色和直觀的教具等。為了創(chuàng)設(shè)有利英語學習的情景，吸引學生的學習興趣，我對不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情景，注意運用正確的評價方法，如：