五彩池教學案例

1、五彩池教學案例教材分析：本篇課文為閱讀課文。五彩池在描寫壯麗斑斕，鮮艷神奇景色的同時 也讓我們理解了大自然的鬼斧神工，精美的語言更彰顯了彩池的神奇魅力。 學情分析課文語言精美，詞語中飽含雄厚的情感內容。如今絕大部分孩子思想 靈敏，有獨特的語言感悟水平，能針對畫面用本人的語言盡情地表達本人 的所思、所感。但五彩池的數(shù)目、顏色、大小、深淺和外形以及池水顯出 不同顏色的理由，學生都缺乏感性理解，這也是本課的重點。 教學目標分析1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2 、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。3 、學習作者描寫五彩池的方法4 、了解五彩池這個奇特景觀，從中感受在大自然的美

2、，培養(yǎng)熱愛祖國 河山的思想感情 教學重點瀏覽寫景部分 , 領會景象的美與奇。體會到五彩池的景色美、文字美。 教學難點了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的理由。教學方法教學中，教師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上教 師適時的點撥和媒體輔助給學生充分創(chuàng)設的語言情景，從而體會到五彩池 的景色美、文字美。教學準備多媒體課件教學過程（ 一） 激趣導入在第一自然段中，我們聽到了一個神話故事。誰來講講這個故事？,現(xiàn)（過渡）瑤池僅僅人們的一種夢想，但當作者來到四川松潘旅游時， 看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了（現(xiàn)實） 在就讓我們到五彩池去游覽一番。（ 二） 創(chuàng)設情景再現(xiàn)美1

3、 、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池神奇、美麗的風光 .2 、誰來說說瀏覽之后的感受 ?（設計意圖：多媒體播放五彩池的美麗風光，渲染氣氛，增強學生的 直觀感知，激起了學生探究的欲望。 ）（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準確、生動 的語言文字把五彩池的神奇、 美麗再現(xiàn)了出來。 到底神奇在哪？美麗在哪？ 讓我們一起到課文中細細欣賞。（ 三 ） 品詞賞句領悟美1 、 請你用自己喜歡的方式讀 2.3 自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩 池神奇. 美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗 ?2 、在小組里讀讀你劃的詞語和句子 ,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美 麗和神奇 ?（設計意

4、圖：語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、 文本 之間對話的過程?！眱和恼J知特征和認知水平，決定了讀是小學生對語言 積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地 接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。 ）3 、 小組交流、討論。4 、匯報交流后的感受。交流預設：a 、形狀各異池塘的外形也不雷同， “有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有 的恰似盛開的蓮花，還有新月形的、馬蹄狀的、豆角樣的 ”（1）請你用自己喜歡的方式，把你想像的五彩池的形狀展示出來?；?用橡皮泥把你想像的形狀捏出來；或用剪刀把你想像的形狀剪下來；或用 自己的語言把你想像的形狀描繪

5、出來；或用你的朗讀帶著你的感情把它讀 出來。（2）投影展示學生用橡皮泥捏的各種各樣的奇特的形狀的五彩池，黑 板上展示學生用蠟光紙剪的各種各樣的形狀的五彩池。（設計意圖：通過小組內交流，并根據學生喜新求變、活潑好動的天 性以及形象思維為主的特征，讓學生用自己喜歡的方式展示想象到的各種 形狀的五彩池，既培養(yǎng)學生的想象水平，又激發(fā)興趣、調動思維，讓其生 動活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。 ）（3）看到這么多形狀的五彩池，你感覺怎么樣？誰能用一個詞來概 括？（預設：不計其數(shù)、姿態(tài)萬千、形狀各異）（4）怎么才能讀出它的美麗和神奇來？5）指導學生練讀、試讀、指名讀b 、顏色美、奇妙（1）我們

6、來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠， 這些描寫顏色的詞語既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？（2）五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請你展開想像，仿照這個段說 一說。（設計意圖：讓學生插上想象的翅膀，展開想象，使用書上的句式說 說五彩池的顏色，一方面增強語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能 夠超越文本。）（3）池水除了顏色美，你還體會到池水怎樣 ?（4）池水這么美，這么神奇，想不想親眼看一看？（5）怎樣讀出它的美麗與神奇？（ 6）指導學生練讀、試讀、指名讀 .c 、數(shù)量多（1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的 陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝， 好像

7、是鋪展著的巨幅地毯上的寶石（2）“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水 池非常多 ?（3）這是一個什么樣的句子？把什么比作什么？（4）為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？對比兩個比喻句。（5）可見作者的比喻真是準確形象，把五彩池的顏色美和光澤美都寫 出來了，這么美的詞語，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯 了。（6）介紹寫作方法：用詞準確；使用了比喻、排比的修辭伎倆；捉住 特點來描寫；分類來寫：數(shù)目、大小、外形。（設計意圖：引導學生對文中形象生動的寫作手法的體會，目的在于 培養(yǎng)學生對語言文字的感悟水平及譴詞造句的水平，增強語感，積累學生 豐富的語言。）（ 7）出示課

8、件 , 欣賞五彩池美麗的畫面。（ 四 ） 合作探究 美形成的原因1 、小組交流討論五彩池美形成的原因。（1）池底長著很多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高 低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱 鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍 折射成各種色彩。（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。2 、請“小老師”上臺補充完整老師的板書。3 、出示課件（形成原因的動態(tài)示意圖）4 、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（設計意圖：如何引導學生理解五彩池顏

9、色不同的原因是本課教學中 的一大難點。課中引導學生合作探究池水成因并出示課件，形象直觀地演 示池水成因的動態(tài)圖解，既讓學生在自主探究中悟出“折光鏡”的原理， 又突破了教學難點。）（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當他看到神奇、美麗的五彩 池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆： （ 五） 請同學們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。 （ 這個段總結全 文，照應開頭，讓人回味無窮。 ）（六） 拓展延伸升華美結合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池， 為五彩池作廣告；或以小導游的身份用一段話來介紹五彩池，也可用其它 形式為五彩池做廣告（設計意圖：教師巧妙設計地讓學生結

10、合課外查閱的資料和圖片，在 熟讀的基礎上臨場發(fā)揮當小導游，不但要復述課文內容，還要結合生活實 際實行口語表達，這樣規(guī)范了學生的語言，由課內延伸到課外，使無聲息 的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新水平。 ）（ 七 ） 本文用詞準確、語句優(yōu)美、句式整齊、描寫手法精妙，前后照應，請 你仿照作者描寫五彩池的方法選擇一處景物寫下來。教學反思語文課程標準中強調： “學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根 據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，注重學生的個體差異和不同的學習需 求”在本課的教學中，我力求以教材為憑借，以學生發(fā)展為最終目標，經過 實踐檢驗，我認為本課的精彩之處在于：1. 我能以教材為憑借，扎扎實

11、實地實行語言文字的實踐活動。教學中， 我重點抓住“五彩池”的形狀，一處標點（省略號）和“無數(shù)的水池在燦 爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上 的寶石”一句。讓學生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學生想像，讓學 生再讀，再談感受，最后再朗讀體會。發(fā)展了學生的語言和思維。在課堂 上，我還根據學生的反饋，即時調整教學，憑借教學訓練點，滲透方法， 積極培養(yǎng)學生的水平和習慣。2. 另外，在本課的教學中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我 認為比較成功的地方。如，在教學五彩池一課時，對課文的理解，我 采取的主要辦法就是引導學生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由 讀、指名讀

12、、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內容的分 析。對于課文的重點段落 2-4 段，我沒有割裂教材。而是先引導學生讀， 然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學生通過不同要 求讀的訓練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內 化為學生自己的語言。3. 面向每一位有個性差異的學生，使其主動發(fā)展，是素質教育的要求， 也是衡量教師教學水平高低的重要指標。在執(zhí)教五彩池一課時，我的指導思想之一就是著眼發(fā)展，使學生對 自學讀懂的內容要有更深的理解，遇到的疑難問題，在我的引導下自己解 決。五彩池一課教學的第二環(huán)節(jié)，是組織學生匯報交流自學情況，我將 學生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學生自學情況，認知水平一目 了然。二、三環(huán)節(jié)中引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結，解 決學生的疑難，完成本課應達到的目標，發(fā)展學生的理解。在二、三環(huán)節(jié) 的教學過程中，我根據學生的回答隨機板書了反映課文主要內容的重點詞 語，強化學生的發(fā)展。如第 2 自然段的學習，學生通過自學讀懂了這段主 要寫水池的樣子，但通過教師的引導，學生又讀出了水池的美麗、神奇。 這既是學生理解水平的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學的效率?？倎碚f之，在整個教學過程中，我努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化 對課文內容空泛的分析，強