教育信息化示范學校自評報告

1、精品文檔教育信息化示范學校自評報告荊門市XX中學目錄一、優(yōu)化組織建設，促進教育信息化管理工作科學化 2二、完善軟硬件建設，確保教育信息化工作環(huán)境 4三、強化師生培訓，為教育信息化工作提供技術支撐 5四、加強資源建設，充分應用教育信息化課程資源 7五、深化教學研究，構建校本教研與網絡教研優(yōu)勢互補的全新教研模式 8六、多元應用引領，發(fā)展縱深推進學校教育信息化進程 10七、發(fā)現(xiàn)潛在問題，及時調整教育信息化努力的方向 11荊門市XX中學辦學歷史悠久，前身龍泉書院始建于1754年，是湖北最早的 “三大書院”之一 ,1904 年改辦荊門州簡易師范學堂，1907年改制為荊門州官立中學堂。1986 年步入湖北

2、省26所重點中學之列，2000 年成為湖北省示范高中。校園占地面積250 余畝，建筑面積約11 萬平方米，現(xiàn)有 55 個教學班，學生 3000 余人， 教職工 260 余人，其中全國優(yōu)秀教師2 名，特級教師16 名，省、市級專業(yè)技術拔尖人才 13名， “湖北名師”2名，荊門市本土教育家2名。學校秉承“以人為本，和而不同，質量立校”的辦學理念，弘揚 “傳承文明， 追求卓越”的學校精神，朝著 “全省一流， 全國知名，國際接軌”的辦學目標不懈努力，取得了令人矚目的辦學成果。先后榮獲全國文明單位、全國模范職工之家、教育部依法治校示范校、全國教育系統(tǒng)先進集體、全國綠化模范單位、全國中小學德育管理創(chuàng)新先進

3、單位、全國中學后勤管理先進單位、全國校園文化建設先進單位等榮譽稱號。并于 2012 年獲 “全國首批百所數(shù)字校園示范校”稱號。在各項工作取得較好成績的同時，我校非常重視信息技術教育的發(fā)展，認為信息技術教育作為當代教育的一個“制高點”，進一步明確了教育信息化的優(yōu)先發(fā)展地位，實施了“規(guī)劃優(yōu)先、硬件優(yōu)先、應用優(yōu)先”三大優(yōu)先戰(zhàn)略，以教育信息化基礎設施和人才隊伍的培養(yǎng)為基礎，以促進學校教育事業(yè)發(fā)展和教育教學改革為關鍵，以校園信息網絡建設和教育信息資源開發(fā)應用為重點，以國家教育資源公共服務平臺、荊門教育資源公共服務平臺及龍泉中學家?；ヂ?lián)平臺為依托，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調發(fā)展，加速實現(xiàn)學校教育信息化、智能化、現(xiàn)代化

4、。形成了“整體推進、分步實施、深度融合，引領教育信息化發(fā)展；家校并舉、和而不同、多元發(fā)展，創(chuàng)新教育信息化特色”的戰(zhàn)略部署。所以，近兩年來學校在資金非常緊張的情況下，千方百計籌措資金，投入 250 余萬元， 購置了較為先進的信息技術設備，為信息技術的廣泛應用創(chuàng)造了前提條件。由于全校干部教師形成廣泛共識，教師、學生運用現(xiàn)代教育技術積極性高、主動性強，取得了較好的成績。下面我們將從組織機構、設施建設、師資培訓、資源管理、教學研究、應用引領、努力方向等幾個方面向各位領導匯報。一、優(yōu)化組織建設，促進教育信息化管理工作科學化1、建立組織機構，完善工作機制科學的組織管理工作是現(xiàn)代教育技術實施的前提。我校成立

5、了以校長為組長，各處室主任為副組長，主管信息技術領導、信息技術教師、 各學科教研組長及部分骨干教師為成員的現(xiàn)代教育技術工作領導小組， 全面負責學校現(xiàn)代教育技術工作的決策、組織協(xié)調及經費保障等工作。 學校信息技術部門全面負責學?，F(xiàn)代教育技術所有工作。學校教科處負責現(xiàn)代教育技術課題研究工作。各級組織分工明確，責任到人，形成了： “主管領導教科處現(xiàn)代教育技術工作小組全體教師”的現(xiàn)代教育技術管理網絡。2、健全規(guī)章制度，規(guī)范管理程序抓好制度建設是適應現(xiàn)代管理、提高工作效率的有效途徑。近幾年來， 我校在把教師現(xiàn)代教育技術工作中積累下來的經驗進行有效整理的基礎上，生成各種規(guī)章制度。如與校園網絡管理有關的網絡

6、中心維護管理制度校園網站更新條例， 與學校現(xiàn)代教育技術設施有關的計算機室管理制度辦公室計算機使用管理制度多媒體室管理與使用制度 廣播室管理與使用制度 現(xiàn)代教育技術設備采購、使用與維護制度，與現(xiàn)代教育技術應用于教育教學的相關制度，如教師現(xiàn)代教育技術培訓制度教師現(xiàn)代教育技術使用評價制度電教硬件、軟件借用制度等。一些制度還正在建設與不斷完善之中。通過制度建設與應用，我校的現(xiàn)代教育技術管理工作井井有條，大大提高了設備使用率，提高教師運用現(xiàn)代教育技術進行教育教學的積極性。3、樹立超前意識，規(guī)劃發(fā)展遠景在教育技術現(xiàn)代化發(fā)展中，我校領導班子立足現(xiàn)實，明確目標，對我校未來五年教育技術現(xiàn)代化及綜合發(fā)展工作進行了

7、科學規(guī)劃。我校在“十二五”期間，重點工作是加大學校硬件建設及軟件投入，全面建設數(shù)字化校園，實現(xiàn)教育管理電子化；繼續(xù)營建一支在現(xiàn)代教育技術方面又精又專的高素質的師資隊伍，實現(xiàn)教育教學網絡化，全面推進信息技術與各學科課程的深度融合；在現(xiàn)代教育技術教研工作方面，我校根據(jù)中央、省、市電教館的課題研究方向，結合學校教育信息技術發(fā)展的實際，創(chuàng)造性地確定各級各類科研課題，并組織專業(yè)師資隊伍進行攻關，使學?，F(xiàn)代教育技術沿著科學化、規(guī)范化的道路穩(wěn)步前行。二、完善軟硬件建設，確保教育信息化工作環(huán)境現(xiàn)代教育技術實驗研究離不開與信息技術相關的軟、硬件設施的建設。近幾年來，近兩年來學校在硬件方面投入250 余萬，完成第

8、二輪更換教師辦公用筆記本電腦、第二輪更換教室多媒體設備為交互式一體機、第二輪更換二個網絡教室、新建一個高標準錄播教室。進一步方便學生上課、網上信息填報、教師微課錄制及非線編、曬出高質量的“一師一優(yōu)課”等。軟件建設，購買了足夠的電子課程資源，如國防教育、安全教育、傳統(tǒng)教育資源和各學科教學課件、題庫、教學設計等。 同時自主開發(fā)了 家?；ヂ?lián)平臺、校園安全監(jiān)控網（人流密度報警系統(tǒng)開發(fā)）、龍泉中學移動視訊課堂的開發(fā)、全息多媒體網絡實驗平臺的開發(fā)、多媒體電子檔案精靈的開發(fā)等。豐富了教育教學資源，方便了學校管理和師生教學。我校通過各種措施和做法，全校師生教育信息化理論和應用信息技術能力有了快速提高，優(yōu)化了師

9、資隊伍，提升了我校的整體教育教學水平和學校綜合實力。我校100%的老師能應用多媒體信息技術進行日常教學；其中80%的老師達到熟練程度；70%的老師能制作簡單課件；15%的老師能制作較高質量課件。同時，我校教師還運用信息技術手段開展其它教育活動，也取得了較好的效果。教育信息化是科學技術迅猛發(fā)展和現(xiàn)代教育觀相結合的產物?？梢哉f，沒有現(xiàn)代教育觀，也就沒有教育信息化。我校近兩年來，通過多種形式、多種渠道培養(yǎng)教師們教育信息化思想，積極推進教育信息化進程。三、強化師生培訓，為教育信息化工作提供技術支撐在創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術示范學校工作中，我們深刻認識到要搞好這項工作關鍵在師資。教育終身化是教育的一個重要發(fā)展趨

10、勢，學校作為知識傳承與知識創(chuàng)新的重要場所，必須高度重視教師的培訓與提高，把“新技術”作為師訓的重要內容。學校加強以搞好課件制作、微課制作、優(yōu)課錄制、網上教研為內容的網管員、學科骨干教師的培訓， 培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術學科帶頭人和教學標兵，以提高現(xiàn)代教育技術設備的利用率和課堂教學效率。通過培訓，力爭做到校長懂、骨干精、全體通。為此，我校采取“以點帶面”、 “經常化、制度化”的原則抓好教師現(xiàn)代教育技術培訓工作，將其納入校本培訓的范疇。培訓學時及考核情況均納入教師繼續(xù)教育學分統(tǒng)計。加大 “信息技術與學科教學深度融合”校本培訓力度。專家引領式培訓與校內教師自助培訓相結合，圍繞“互聯(lián)網+”信息時代，采用階

11、段式年訓( 集中培訓18學時 /年； 課程培訓若干/年 ）方式， 循序漸進開辦了 “初級班”、“中級班” 、 “高級班”培訓，學校教育方式尤其是課堂教學模式正在發(fā)生深刻的變革為主要內容，開展形式多樣的專題化系列培訓，在理念和思想上與信息技術發(fā)展的動向和潮流相契合，同時盡可能多的掌握各類信息技術，提高教師的信息素養(yǎng)和信息技術的應用能力，實現(xiàn)信息技術和學科教學的深度融合。在學生信息技術培訓方面，我校除按國家課時計劃開設好信息技術課外，重點抓好重點抓好“學生科學院”工作。學生科學院主要從教與學兩方面入手，探索針對高中水平學生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方法，強化學生積極向上的意識，強調創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強化動腦動手

12、，提供良好的實驗和實踐學習環(huán)境，因材施教，提高他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。 鼓勵學生參加導師制的科研項目的研究工作，從中獲取高水平的科研訓練，同時培養(yǎng)計算機專業(yè)人才特別需要的團隊協(xié)作精神和能力，培養(yǎng)出在業(yè)務、能力、學科專業(yè)素質等方面具有龍泉中學特色的品牌人才即：高層次的研究項目，明確的科學目標和成果目標，高水平的論文和善于打硬仗的師生團隊。學校并配有專業(yè)教師對學生進行指導。通過參加這些活動，大大提高了學生學習計算機的興趣，應用計算機的水平，促進了學生運用信息技術處理信息、獲取知識的能力，全面提高了學生的信息技術素養(yǎng)。近年來， 我校 100 多名學生的電腦作品在全國、省、市相關部門組織的競賽中獲大

13、獎（二等獎以上）。四名學生因此保送上大學。四、加強資源建設，充分應用教育信息化課程資源現(xiàn)代教育技術在學校教育教學中的不斷運用的直接結果是學校的現(xiàn)代教育技術資源越來越豐富，種類越來越多。近三年來，我校在加強信息化課程資源建設，全面推進素質教育發(fā)展方面作了以下工作。（1） 、建網聯(lián)網。學校接入了光纖（雙出口：電教館、電信），聯(lián)通了因特網（二條專線熱備份），建有自己獨立的校園網，并配置了4臺服務器，保證了網速和擴容空間，保證了每個教師用機、學校管理用機、學生機房、電子圖書室、電子備課室之間都有效鏈接，實現(xiàn)多媒體班班通、資源共享機機通。（2） 、建站建平臺。學校開發(fā)了自己獨立的校園網站、作業(yè)網站、家校

14、互聯(lián)微課平臺。目前已在實踐探索中。通過校園網站傳達上級政策、發(fā)布學校信息、展示學生作品、交流教師研究成果、進行校際交流與對外宣傳。（3） 、建庫用庫。學校重視教學資源積累建設與應用，四臺服務器分別提供網站服務、文件服務、資源服務及教研服務。1、教育教學模式創(chuàng)新。如信息化環(huán)境下啟發(fā)式、探究式、合作式學習模式探索，以學生為中心的教學模式創(chuàng)新，信息技術應用促進學生個性化學習等。2、信息技術與教育教學的深度融合。如信息化環(huán)境促進學生信息素養(yǎng)和實踐能力提高，數(shù)字化校園建設，家?；樱绲貐^(qū)學校合作開展信息化應用等。3、 在信息化應用方面堅持 “三項” 原則 （理論先導、師生協(xié)同、科學高效）、 “四項路徑

15、”（運用信息技術獲取教育資源、運用信息技術進行信息加工及個性化編制、運用信息技術呈現(xiàn)教學內容、運用信息技術完成教學輔導與評價）、 “五項措施”（資源開發(fā)與共享、應用普及與提高、方法總結與創(chuàng)新、校本課程與活動、實踐本土化與深化）。五、 深化教學研究，構建校本教研與網絡教研優(yōu)勢互補的全新教研模式“ J 移動學習平臺的開發(fā)與創(chuàng)新應用研究”嘗試把信息技術運用到校本教研中，將學習與研究活動轉移到網絡上，解決學校教育教學問題、促進教師專業(yè)發(fā)展的主要形式。體現(xiàn)了教研活動多主體性、 教研活動移動性與異步性及教研資源開放性。使網絡教研作為傳統(tǒng)校本教研的有力補充，常規(guī)教研網絡化，網絡教研常規(guī)化，推動高效課堂建設和

16、教師專業(yè)化成長。1、微課（微課程）教研。為了深入有效解決教師在日常教學與研究過程中的圍繞某個細微為題、具體問題或某個主題/專題問題，借助“荊門微課”平臺和 “荊門信息技術”家校互聯(lián)平臺，持續(xù)開展了“強化微課教學研究，打造自主高效課堂”系列化活動，促進教師教學方式和學生學習方式的變革。對學生來說，足夠豐富的微課資源，能更好地滿足個性化學習，實現(xiàn)按需選擇學習，既能查漏補缺，又能強化鞏固，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充。2、 課例研究。學校從實際出發(fā)，深入開展 “礪煉教學全面技能，打造自主高效課堂”為主題的“一師一優(yōu)課，一課一名師”課例研修活動， 采取團隊研修形式，做到課例研修與集體備課、教學模式改革

17、、師生信息素養(yǎng)提升相結合，與自主高效課堂、微課的探索相結合，采取 “自主預案觀課評課小組定案團隊磨課課堂實錄效果分析課后反思視頻上傳”八段式研修形式，充分挖掘教師的教學潛能，聚合教師的教學智慧，促進信息技術與學科教學深度融合，推動課堂教學模式創(chuàng)新與變革，確保課堂教學的優(yōu)質高效和教學質量的提升， 取得了良好的研修效果（ 2015-2016 年度完成課堂實錄100 余節(jié)） 。3、微信二眾三群創(chuàng)新應用。在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信的應用快速發(fā)展，逐步形成多樣化的新型課堂教學方法和教育方式，把課堂教學創(chuàng)新引向深入。學校以龍泉中學微信公眾平臺、荊門信息技術微信公眾平臺（簡稱二眾）；龍泉中學教工群、教研

18、組長備課組長群、班級群（簡稱三群）為依托，實踐探索微信這種新型網絡交流平臺與常規(guī)教育教學的有益結合，促進課堂教學結構的變革，推進技術與學科的深度融合，創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學質量。目前已在實踐探索中。4、 基于微課的翻轉課堂教學模式研究。微課是為支持翻轉學習、混合學習、移動學習、碎片化學習等多種新型學習方式，實踐證明，這種教學模式取得了良好的教學效果，而以微課資源為基礎，形成課前自學和課上強化為主要形式的混合學習模式，實現(xiàn)以“教為中心”逐漸向以 “學為中心”的轉變， 順應了我國信息化教學改革的新方向。推動了信息技術與學科教學的深度融合，創(chuàng)新教學模式，深化課堂教學結構的變革，促進教師信息化專業(yè)

19、能力和學科教學質量的提升。六、多元應用引領，發(fā)展縱深推進學校教育信息化進程互聯(lián)網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使得 “翻轉課堂教學模式變得現(xiàn)實和可行。 ”翻轉課堂與微課、慕課的相結合，正在形成一場自班級授課制創(chuàng)建以來基礎教育領域的最大變革。在接受“翻轉課堂”的同時要肯定傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，不能全盤否定，葉瀾教授提醒我們： “在一個充斥技術資源和誘惑的時代，我們十分需要在技術工具面前的清醒。” 所以抓好常態(tài)化的學科教學與信息技術深度融合的教學模式及其課例應用，才是本土化實踐之道。多元應用引領，縱深發(fā)展，只有將“一機二筆五板”和“三通三臺三群”有機結合起來，才能深化信息技術與學科教學深度融合的本

20、土化實踐。【一機：教師機；二筆：希沃白板電子筆、粉筆；五板：四塊黑板一塊白板；三通：校校通、班班通、人人通；三臺：國家教育資源公共服務平臺、荊門教育資源公共服務平臺、學校及荊門信息技術微信公眾平臺；三群：指三個微信群（龍泉中學教工群、教研組長備課組長群、班級群）】為推進學校信息化建設與發(fā)展，重點發(fā)展方向為 “信息技術與教育教學的深度融合”。探索針對高中學生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)方法，強調創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強化動腦動手，提供良好的實驗和實踐學習環(huán)境，提高他們的文化成績的同時，提高他們的綜合素質和創(chuàng)新能力。開展教育信息化試點工作的思路是聯(lián)合軟件開發(fā)商整合學?，F(xiàn)有資源建成具有龍泉中學特色的、與荊門微課平臺接軌的家?；ヂ?lián)校園網平臺。真正做到家?；樱绲貐^(qū)學校合作開展信息化應用。措施是：1、網絡改造。2、將教室所有多媒體設備納入信息中心統(tǒng)一網絡監(jiān)控管理。3、校園一卡通，并兼容銀行卡，售飯卡系統(tǒng)。4、微信二次開發(fā)，將任課教師的教育云平臺空間嵌入到班級微信群，實現(xiàn)家校互動，并讓家長了解老師，讓學生更好的通過教師空間學習。5、 購置一個班額的 “智能終端”， 探索 “龍泉中學遠程視訊課堂”，將龍泉中學優(yōu)質資源向全市開放、推廣。龍泉中學將把握機遇，努力普及教師遠程協(xié)作意識，探索遠程教學模式，在總結以往經驗的基礎上， 高度關注信化手段的課內外應