梅雨潭的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、梅雨潭的教學(xué)設(shè)計(jì)1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法具體 描繪的方法，感受梅雨潭獨(dú)具特色的美；2、學(xué)習(xí)作者觀察景物、描寫景物的方法；3、體會(huì)文本優(yōu)美的語言，積累語言，有感情地朗讀課 文。同學(xué)們，這節(jié)課讓我們追隨朱自清先生的腳步，再次走 進(jìn)“梅雨潭”，齊讀。1、課文主要向我們介紹了什么？作者是在哪些地方進(jìn)行觀察的呢？我們一同來回顧課文，指名分段讀文。學(xué)生聽讀回答問題。2、作者在山邊看到了什么呢？指名讀第一自然段，其 他生邊聽邊想：這一段向我們介紹了什么？預(yù)設(shè)：介紹了梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。 我知道了仙巖有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。小結(jié)：這一段的前兩句話告訴我們梅雨潭與梅雨瀑的關(guān)系及梅雨瀑的位置。

2、 我還知道了作者“走到山邊，便聽到呈現(xiàn)于眼前了。 ” 走到山邊，便聽到呈現(xiàn)于眼前了。仔細(xì)讀讀這句話，梅雨瀑給你的印象是什么？小結(jié)：由于這里溫度大，巖石上布滿了暗綠色的青苔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去， 暗黑的巖壁與潔白的瀑布形成鮮明對比，瀑布顯得尤為白而發(fā)亮。瀑布還給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)理解“帶”這個(gè)詞，“帶子”有什么特點(diǎn)？，“一 帶” 生動(dòng)形象地展現(xiàn)出瀑布狹長飄逸的動(dòng)態(tài)之美。如果此時(shí)，你就站在山邊，望著這潔白鮮亮，流動(dòng)飛瀉 的瀑布，你最想做什么？把你們的這種感受送到文字中讀一 讀，指名有感情地朗讀第一自然段。3、過渡語：這白而發(fā)亮，靈動(dòng)飄逸的梅雨瀑深深吸引 著我們，我們不由得想看看它的全貌，下面就讓我們跟

3、隨作 者到梅雨亭更好的觀賞梅雨瀑。自由讀一讀第二自然段，邊 讀邊想：從這一段中你知道了什么？預(yù)設(shè)：介紹了梅雨亭正對著梅雨瀑，亭下深深的便是 梅雨潭。亭踞在突出一角的巖石上?！斑@個(gè)亭距在突出的一角的巖石上浮在天宇中一般”這 句話是什么描寫方法？你能用動(dòng)作做做展翅的雄鷹的樣子 嗎？梅雨亭的樣子是不是像你們做的那樣呢？我們一起看 一看，再讀這句話，邊讀邊想象梅雨亭的樣子。指導(dǎo)朗讀這 句話。過渡語：坐在亭中，望著三面青山，會(huì)有一種怎樣的感 覺？小結(jié)：身處這懸浮半空的亭中， 眼望那飛瀉而下的瀑布， 我們仿佛成了這亭的一部分，這水的一分子，這美妙的自然 之景怎能不讓人心動(dòng)呢？就讓我們帶著這種心動(dòng)的感覺讀

4、一讀第二自然段。4、過渡語：讀了作者對梅雨亭的描寫，我們不僅贊嘆 造物主的神奇，同時(shí)也為作者豐富的想象力和傳神的描寫而 叫絕，但更令人稱奇的還是作者近看梅雨瀑的描寫，現(xiàn)在， 就讓我們快快走進(jìn)第三自然段，去細(xì)細(xì)觀賞梅雨瀑吧！自由 讀一讀第三自然段。 邊讀邊用筆畫出你認(rèn)為最美的地方。 學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟語言。重點(diǎn)感受：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的 幾綹兒，不復(fù)是一 幅整齊而平滑的布?！睆摹皼_、扯”中，你感受到瀑布什么特點(diǎn)？；指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢。引導(dǎo)：“作急劇的撞擊，飛花碎玉般亂濺著了?！备惺堋帮w花碎玉” “晶瑩而多芒”的美。通過圖片，讓 學(xué)生直觀感知“白梅”的形態(tài)，進(jìn)而感受水花

5、飄落的動(dòng)態(tài)美。 指導(dǎo)學(xué)生讀出這種美的感覺。引導(dǎo)：看到這飛濺的瀑布，作者有怎樣的感受呢？抓住“送、鉆”兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)水花飛濺時(shí)的可愛和作者對梅雨 瀑的喜愛和贊美之情。這美麗、迷人的瀑布，你們想不想見一見？就讓我們 插上想象的翅膀一起去領(lǐng)略那神奇的梅雨瀑吧！三、總結(jié)升華：1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨朱自清先生的腳步，一 同欣賞了梅雨潭的綺麗風(fēng)光，那懸浮的亭子，飛濺的瀑布， 一泓靜而深的潭水，已深深印在我們的腦海中。那么回顧這 節(jié)課，除了詩情畫意般的美景給我們留下了深刻的印象，你 還有哪些收獲？預(yù)設(shè)：收獲了作者優(yōu)美的語言。小結(jié)：是??！作者抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、 形象的語言，著意描寫，層層渲

6、染，把梅雨亭、梅雨瀑描寫 得神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。這種細(xì)膩準(zhǔn)確的描寫方法的確值得 我們學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：收獲了寫作方法小結(jié)：作者從山邊遠(yuǎn)看瀑布的樣子到走近梅雨亭近看瀑布，這種以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式描寫景物的方法，我們稱之為“移步換景”法，這樣描寫，使則顯得層次分明，條理清晰。2、題目為“梅雨潭”，可內(nèi)容卻重點(diǎn)介紹了梅雨亭和 梅雨瀑？這是怎么回事呢？其實(shí)，這篇課文是節(jié)選自朱自清 的散文綠，原文中，的確是以梅雨潭為主的，課后有時(shí) 間，大家可以讀一讀原文。板書設(shè)計(jì)：梅雨潭移步換景山邊梅雨亭一帶梅/幾綹兒雨飛花碎玉白亮 / 瀑 晶瑩多芒白梅、微雨喜愛、贊美教學(xué)反思：梅雨潭是選自朱自清的散文綠。語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)傳神。文中運(yùn)用大量的比喻句形象地描 繪出梅雨瀑狹長飄逸、水花飛濺的動(dòng)態(tài)之美。教學(xué)中，我力 求通過優(yōu)美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字進(jìn)行再造想象， 感受梅雨瀑的秀美。但是，由于太過注重引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句 去感悟，反而破壞了文本的整體美，學(xué)生獨(dú)立閱讀品味的時(shí) 間不多，對文本的悟讀少了，學(xué)生變得沉默了，課堂成了教 師在唱獨(dú)角戲。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè) 性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué) 生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所 感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣