在教學(xué)中如何把握確定教學(xué)目標(biāo)

1、在教學(xué)中如何把握確定教學(xué)目標(biāo)永寧縣教研室    張慶春在平時(shí)聽課調(diào)研工作中，總能聽到老師們課后說：張老師，我們辛苦備課，為什么教學(xué)效果總是不盡人意呢？聽到這樣的反思，我也在反思是?。槭裁淳瓦_(dá)不到自己想要的教學(xué)效果呢？原來在課堂中，部分教師總是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);或者是圍繞教學(xué)目標(biāo)淺層次的設(shè)計(jì)教學(xué);或者備課時(shí)不以本班學(xué)情不同，只是一味的模仿“優(yōu)質(zhì)學(xué)案”上課.因此，出現(xiàn)了前面老師的困惑.筆者認(rèn)為：在教學(xué)中，要想上出一節(jié)令人滿意的課，就一定要把握好教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)制定適合學(xué)情的教案。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就要做到“一個(gè)找準(zhǔn)、四個(gè)吃準(zhǔn)”。一、找準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)

2、我們知道小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)一般有兩個(gè)性質(zhì)：1閱讀教學(xué)目標(biāo)的隱性化。在一篇課文里，教學(xué)目標(biāo)是隱藏在課文里的，不是一下就能發(fā)現(xiàn)的。它不同于數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科等，每課時(shí)教學(xué)目的明確，不需教師自己去找。語文不然，語文教材是以課文的形式呈現(xiàn)的，而課文并沒有告訴我們教學(xué)目標(biāo)在哪里。結(jié)果不少教師誤以為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容就是教學(xué)目標(biāo)。于是，教我是什么，“云、雨、雪的形成”成了教學(xué)重點(diǎn)；教太陽，“太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)”成了教學(xué)的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)就落空了，教學(xué)就迷失了方向。2.閱讀教學(xué)目標(biāo)還是多元的。一篇課文是一個(gè)整體，其中隱含多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。如：人教版二年級上冊我是什么，可以用來教學(xué)識字寫字，或教學(xué)朗

3、讀，或教學(xué)詞句，或教學(xué)寫話但是，我們不能平均使用力量，什么都教，面面俱到。因此，在教學(xué)中，就要在眾多的教學(xué)目標(biāo)中確定一兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。如何選擇？又成為眾多教師的困難和困惑。那么就要再找準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)。二、吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）是語文教學(xué)的基本宗旨。在每學(xué)期的教材培訓(xùn)會上，本人總是先帶領(lǐng)學(xué)段教師共同學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的10條后，再根據(jù)學(xué)段教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)解讀小學(xué)三個(gè)學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)，目的就是要教師熟悉并明確自己本學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)段目標(biāo)知曉的情況下，再學(xué)習(xí)領(lǐng)會本冊教材具體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心里就有了“一把尺子”，就有了學(xué)段教學(xué)的整體觀。例如：標(biāo)準(zhǔn)

4、（2011年版）第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)有7條：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。此外，低年級段的識字寫字教

5、學(xué)與閱讀教學(xué)有直接的聯(lián)系，口語交際寫話練習(xí)也與閱讀教學(xué)有直接的關(guān)聯(lián)，因此，我們在教學(xué)中就要在每一課時(shí)中確定一兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。如有的課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，有的課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力，有的課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容、體會作者感情的能力，有的課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某種說話寫話的能力教師有了通盤的安排，才能在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的語文能力，不至于顧此失彼。三、吃準(zhǔn)教材 不管是何種版本，都是依據(jù)語文課標(biāo)編寫的。因此，我們要在深鉆教材上下功夫，才能發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。比如：人教版中年級段教材，每一組教材前面都有一個(gè)簡明的提示。這些提示一般有兩部分組成：一是概述本組課文的基本內(nèi)容；二是提出

6、本組課文的教學(xué)要求。這些教學(xué)要求，就是本單元教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。如人教版四年級下冊第六單元的提示：“一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體會洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。”從這個(gè)提示中，我們發(fā)現(xiàn)如下重點(diǎn)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，想象畫面，體會鄉(xiāng)村泥土氣息，產(chǎn)生熱愛向往田園生活之情。閱讀中，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)的寫作方法，體會樸實(shí)語言的運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。在閱讀學(xué)習(xí)中，積累豐富自己的語言。以上三個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，可以恰

7、當(dāng)?shù)匕阉麄兎峙涞奖窘M四篇課文的教學(xué)中。如教鄉(xiāng)下人家側(cè)重；教牧場之國側(cè)重；教古詩詞三首側(cè)重；教麥哨側(cè)重。四、吃準(zhǔn)課文特點(diǎn) 確定一篇課文的重點(diǎn)目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)段目標(biāo)，關(guān)注教材編寫意圖的同時(shí)還要關(guān)注課文特點(diǎn)。課文本身具備相關(guān)的特點(diǎn)，重點(diǎn)目標(biāo)的確立才能成立。比如前面提到的人教版四年級下冊鄉(xiāng)下人家，課文最后一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”是中心句。課文圍繞這句話用生動(dòng)、形象的比喻句、擬人句展現(xiàn)了鄉(xiāng)村的美景。這是課文的特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們就要關(guān)注在課堂上如何使學(xué)生通過語言描寫感受到鄉(xiāng)村生活的美好，如何使學(xué)生通過從樸實(shí)的句子中想象鄉(xiāng)村生活的美好，以及

8、如何使學(xué)生通過語言積累和感悟領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法就成了本課的三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。筆者就以本課為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。 鄉(xiāng)下人家課后思考練習(xí)是這樣安排的：（1）鄉(xiāng)村的生活真是太美了。我要有感情地讀課文，想畫面，并把自己喜歡的部分背下來。（2）交流交流，你對課文中描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，并具體說說自己的體會。（3）課文中的句子形象、生動(dòng)，你抄了哪些？從上面的思考練習(xí)中，筆者認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)本課的三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)就能較好地實(shí)現(xiàn)上面的三個(gè)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：一是有感情地朗讀課文；二是通過學(xué)習(xí)課文，把自己最喜歡的一處鄉(xiāng)村美景，通過想象畫面，說好說透再試背下來。三是好詞佳句的積累與運(yùn)用。為了較好地完成這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)建議：在第一課時(shí)，安排好識字寫字的同時(shí)，做好正確流利讀課文的基礎(chǔ)上，對那些生動(dòng)形象的句子單獨(dú)拿出來讓學(xué)生多讀，使得學(xué)生記憶深刻。為下節(jié)課做準(zhǔn)備。第二課時(shí)，采用抓中心句的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把自己最喜歡的一處景物讀好、說好，爭取做到邊能想象畫面邊背誦自己喜歡的段落。課后，再安排一個(gè)小練筆，仿照課文部分到整體的寫作方法，夸夸自己家鄉(xiāng)的一處美景。這樣，就能達(dá)到教師心中想要的教學(xué)效果。五、吃準(zhǔn)學(xué)情 課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)、教材編寫意圖、課文特點(diǎn)，這三者是擬定教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)的關(guān)