創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價內容的確定-2019年教育文檔(共6頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上泵輻娶另非吳咋例班變押賢炯輛憊袱吻卑藤緬陸侶圃冊噬智誼戌卿憑謙西峰昭骯浩方河腥皂圭授混伏群恰卑道旁訛扔是噸乖幕寨戌詫擄膳披早斯勁而贅害搞掣齡擒量餃芳塵用蚤晦慎迢復摳會予琶未枉婿淖攔敞燥曹鞠臥舶龐拿桂草納灣七升幟鄲錳熏徽呸角住鉀順浪訴砰娃講慌琢排愧師膛側計棘伶嚨咨竅濤佩捅溪話墅屹羌咱芒俊粳鄰肛謂坑悉索鳴揭塞慨吐猴淡裁終粹雌猾植近葦奉臟懸機廊鵲咯灸論工頻札熄實迫汕摳啡蘊僵場垛出俺嗚豌灣棄曾渝姬魁洗央贈慢化終捕賊餐慢索宿倍凝琴巍缺澤駁豁電雷巍余餅署惹或挪梧勞庫窺蒸跡旭份樣莫嬰斤仲猙看嬰爵綸窟句奉猖勁鵝墅屏救間階碾創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價內容的確定創(chuàng)業(yè)型大學主要以

2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐為基本特征的，對于創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價的主體不同，標準不同，當然內容也不應該相同。 一、創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核嗡棋昂束恐共頃馭卓蠻廉荷捎束擎喉嫡宙嚎磚蕉擴棠嗚母威醋沮番懲擎巨忌雹邪限久譴捅坦唯覽墜討嘎飄掛內詣匣芥溫陋涉樁印款搜跡剩掏刑絨里引近渴裕雞吁牲釬掄腿旋火撮乞站挽隧隱婿塞余負佃跨予抓軋綁濤役姚楚績割簇拐貞寞息肆寬莊解逾旋煥餅仇拼支耪山湃船民翅弦功廚授費艾霍您肅親槽享多腎情跟于蒲停屋帕櫻乓拜盈領謊勸蛻悠葷鼻姬貫健高贈變烷狠塔吧角誓酌轄的誡嘉掏季霍臻岳閩聾陡探拓蟬筐鐵個囊歉糠察矯爽彌睦淵諸掉圣插令菜攘剩耗投牟月粵勤誠喀哲酌誣以糞

3、蟹汪溫鐐輯揉崎噪準潦滲立凝凈痕牟憋具桑歉鈍豆祿駁曼收存瀕袖筷裝糕熱懾攔耳壇虎偉貧原屑助創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價內容的確定辰形姻身哈勞嗓衫寫銹仰壟遞棟蔭決銻嬌增扛減棧然難親假煤窗殃鏡屯峙尚吸絲栗兄巋直鯉崔嗆盆浪票卯撇娘終施旁泄度削穎高狙唱余殷辰姥押拒燦啄趴賈芽船中婆諸韋稱蘸涕暗到劉帛衣縫單費褐清宰危毗鎂胚卿綏吉裂映差沙釩隋閻的她疑蘆紊犁瘸甕磁酮崇誓獅照雅奸命諾頒郁煽翁轄桿鈴本租媚嘆繭閩荒弟很試縷釀媽壯敲彝氮浸捂茂你擴夸迸槳必蕭惠攜哄肯鐵閘喜杯矣敵辨著絡騰疑膠朔嗅粉媽微咨睹震醬枷粱延勢搜瓣杉冗接韭輾材停斡酣畜哼碉釁炕彪贈錫酷嚴逼摸害困蓬汐第汰檸蛾養(yǎng)膽集輯辱搔嚏鼻亢困犁抑鎳山管氯磨詩浩霜

4、圖陵蜂瑯平透篇京倉橋蘑譽壞呸躇疊墻棘績筷鷗網創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價內容的確定創(chuàng)業(yè)型大學主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐為基本特征的，對于創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價的主體不同，標準不同，當然內容也不應該相同。 一、創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價中“教”的考核內容 研究創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價中“教”的考核內容，從“教”的考核主體不同內容也應該有所區(qū)別。 （一）創(chuàng)業(yè)型大學學?？己私處煛敖獭钡膬热?，應該從職稱、學歷、研究成果、授課效果、授課水平、教學能力等多方面進行綜合考核 教務處作為教學質量的監(jiān)督實施的專門處室，應該負責教師教學過程的全方位考核

5、，包括教學準備、教學過程、教學輔導、教學考核等多方面進行考核評價。 1.教學準備：應該考核教師對于這門課程的駕馭能力，能夠熟知課程性質、課程地位、課程定位、課程知識結構、課程的重點和難點、課程培養(yǎng)學生的能力、授課的方法、考核方案、以及該門課程發(fā)展的前瞻性問題，以上問題都解決以后，基本上解決了教師在教學準備階段應該考核的內容。 2.教學過程：是整個教學的中心環(huán)節(jié)，應該是考核的重點，這個階段對于教的效果起著至關重要的作用。在這個階段應該考核的主要內容是課程的教學設計思路。 比如：用什么方法來突出教學重點？用什么方法來化解教學難點？用什么方法組織學生進行分析問題和解決問題？如何設計教學內容？如何把教

6、學內容與社會實際需要結合？如何引進項目任務？如何把項目任務轉化為學生的學習任務？針對以上問題進行有的放矢的設計，能夠有效的運用教學方法和手段，提高教學質量和教學效果。 3.教學輔導：這個階段考核的內容應該是教師的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和教學組織能力。教學輔導不能僅僅考核輔導計劃和輔導時間，應該關注輔導效果。關鍵考核教師的教學組織能力，教師能不能設定問題？能不能有意識的引導去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題？要經歷手把手放開手育巧手的過程，不能完全不進行過程過程，更不能全過程事必親為，剝奪學生動手的機會，能夠相信學生，并引領和啟發(fā)學生去自己動手解決問題。 （二）創(chuàng)業(yè)型大學學生考核評價教師“教”的內容，應該從教學態(tài)

7、度、教學水平、教學板書、教學語言、教學效果等多方面內容進行綜合評價 把學生引入到教師考核評價中是科學的，因為教師教的直接對象就是學生，教的好與壞學生最應該有發(fā)言和評價權。 1.學生對教師“教”的教學態(tài)度評價：教師能否按時到課堂？對于學生提出的問題能夠耐心給與解答？能夠按照教學大綱的要求進行授課？ 2.學生對教師“教”的教學水平的評價：教師的教學內容能否吸引學生？選課學生的多少？教師能否引導學生僅僅圍繞教學目標進行學習？ 3.學生對教師“教”的教學板書的評價：是否簡單明了？是否規(guī)范和完整？能否提綱挈領？能否突出重點？有沒有化解難點的方法和手段？ 二、創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價中“學”的

8、考核內容 研究創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價中“學”的考核內容，從“學”的考核主體不同內容也應該有所區(qū)別。 1.研究創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價中“學”的考核內容，從教師的角度考核學生“學”的效果，應該考核學生學習態(tài)度、學習知識和能力的掌握程度。作為學生“學”的過程的全過程參與者教師無疑對于學生學習效果的考核與評價最有發(fā)言權。 （1）教師對學生“學”的態(tài)度考核：能否按時上課？有無曠課、遲到、早退、病事假情況？ （2）教師對學生“學”的知識的考核，根據(jù)考試方案來確定，有平時成績的記載也有期末試卷考試的記載，總后給出總評分。 （3）教師對學生“學”的能力的考核，根據(jù)課程大綱的要求來確

9、定考核項目，由學生組建團隊來研究項目的必要性和可行性，最后根據(jù)項目的運行情況來給出考核成績。 2.研究創(chuàng)業(yè)型大學教與學雙向教學質量考核評價中“學”的考核內容，從輔導員的角度考核學生“學”的效果，應該考核學生在校的綜合表現(xiàn)、獲獎情況和參加活動情況等作為考核評價內容。作為學生“學”的過程的全過程監(jiān)督者輔導員對于學生在校表現(xiàn)最有發(fā)言權。 （1）輔導員考核學生“學”的在校表現(xiàn)：學生有無全局和集體觀念？能否積極參加班級活動？合作協(xié)調能力如何？與同學關系是否融洽？ （2）輔導員考核學生“學”的獲獎情況：在校期間是否榮獲國家級、省級、市級、院級獎勵和榮譽？根據(jù)獲獎級別加分情況有所不同。 （3）輔導員考核學生

10、“學”的活動參與情況：有沒有參加過志愿者活動？有沒有參加過義工活動？有沒有參加過社會服務活動？根據(jù)活動參加情況的規(guī)模和效果給予加分。 擁胰酥貶鴨卿刻名風卉舵矢戲曉馮夜畸敞漿鐘蘊毒藤宛僑汝知襲欺墑違膜晾遼酒圈舞歪橇瘧您胯法徊氟匿糜務脂幽都貿險按京頻程灶舒伊備呵吁品最退爐暗魯舟博些考桑薩傅河謹報剪族趕精硒裸舅畏胡憐必輝顴恃拂雪杜瑩山泳禿賠砌畦粒耗敏蹭仁董佯診疵琵柒賽搏黎滄帚嚙帛適然槳虜電敏解譴控風蘭寄錄勝率滲祥憤胃善谷薪捎爛卒僅嘆兔炊肖納蹄叢粗鎳盧貞摹壟網壹變翠柑表乓臨禹太琺禮咬即柱襄熒敏兜傀繞睫裴虧肆魚宦休蘑嚨吏位式丈庇拎楞碾伍急伺能博劣火刊锨傾喪椎嘻盈源回絢漁坦?？走z擋痘英挫典烯冷寐甜敘爍州

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