人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、明朝君權(quán)的加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生比較全面地掌握明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，廢行中書省、設(shè)立三司，廢丞相和中書省，權(quán)分六部，設(shè)置錦衣衛(wèi)，以八股取士，明成祖遷都北京、實(shí)行削藩等基本史實(shí)，以及加強(qiáng)君權(quán)的作用。能力目標(biāo)：聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過對(duì)科舉制度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生運(yùn)用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。過程與方法：制作本課的多媒體課件，增加課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。通過角色扮演、設(shè)疑討論、辯論會(huì)、等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。通過辯論培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)：明朝

2、君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但它又是中國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的原因。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及處理方法重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。通過前引后聯(lián)、溫故知新、換位思考等一系列的活動(dòng)與探究，達(dá)到切實(shí)理解君權(quán)加強(qiáng)的措施。難點(diǎn)：八股取士。通過化繁為簡(jiǎn)，化難為易，通俗的解釋“四書”、“五經(jīng)”、“八股文”等概念，使學(xué)生對(duì)“八股文”有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)“八股取士”造成的影響，可組織辯論會(huì)的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的方法評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】猜歷史人物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體顯示圖片朱元璋。明朝建立要素，學(xué)生回答。明朝建立后，朱元璋和他的繼承人是怎樣鞏固明朝統(tǒng)治加強(qiáng)君主專制的，

3、君權(quán)加強(qiáng)的措施給明朝和后世帶來哪些影響，下面我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。【講授新課】一、明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的措施元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)以改朝換代而告終，中國(guó)的歷史掀開了新的一頁(yè)，明朝建立初期，社會(huì)矛盾復(fù)雜，政局動(dòng)蕩不安，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，朱元璋為了朱家統(tǒng)治的長(zhǎng)治久安，他開始總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，尋找鞏固統(tǒng)治的辦法，那就是要加強(qiáng)皇帝的權(quán)力，讓所有的臣民都無條件地按照皇帝的意志行事。角色扮演：假如你是當(dāng)朝皇帝朱元璋，你想采取哪些措施讓所有的臣民伏首貼耳的聽從皇帝的指令呢？討論的結(jié)果請(qǐng)各組同學(xué)派皇帝代表上講臺(tái)發(fā)言，闡述你們的意見。政治方面：改革行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)君主權(quán)力。 明太祖對(duì)國(guó)家機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改革，主旨就是

4、加強(qiáng)君主專制他分散和削弱臣僚權(quán)力，使“權(quán)不專于一司”，朱元璋先是從削弱地方權(quán)力開始的。 在地方，廢行省，設(shè)三司：我國(guó)的行省制度始于元朝，它統(tǒng)管一個(gè)省的行政、財(cái)政和軍事，顯而易見，這時(shí)地方職權(quán)極重。明太祖下令廢除行省制度，分設(shè)三個(gè)衙門，分別掌管財(cái)政、司法、軍事?；顒?dòng)與探究：（學(xué)生討論）怎么就能加強(qiáng)了皇權(quán)呢？ 在中央，廢除丞相，權(quán)分六部司法方面：設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)史料分析一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請(qǐng)客沒有，請(qǐng)的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實(shí)一一回答朱元璋高興地說：“說的全對(duì)，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請(qǐng)客的座次位置。宋濂見了嚇的出了一身冷汗。問： 朱元璋通過什么措施做到

5、“安然朝中坐，卻知天下事”的？ 請(qǐng)幾位同學(xué)給大家講一講你收集到的有關(guān)故事。 教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。 歷史與現(xiàn)實(shí)： 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你們所了解的法律知識(shí)，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對(duì)社會(huì)造成了哪些影響？ 思想方面：八股取士。八股取士是明朝君權(quán)加強(qiáng)的又一表現(xiàn)，為了從思想上控制知識(shí)分子，明朝沿用隋唐以來的科舉制度選拔官吏。閱讀理解：同學(xué)們，請(qǐng)你們通過閱讀課文，歸納什么叫“八股取士”？它的考試范圍、考試要求、試卷文體以及結(jié)果這幾個(gè)方面的內(nèi)容。（學(xué)生看書，歸納總結(jié)。）辯論會(huì)隋唐時(shí)期，強(qiáng)調(diào)才能作為選拔官吏的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過了幾百年的發(fā)展，科舉考試制度經(jīng)歷了一個(gè)產(chǎn)生發(fā)展衰落的過程，長(zhǎng)期

6、以來人們對(duì)科舉制度有著不同的看法，大致是：主要是積極的，主要是消極的。下面我們通過辯論會(huì)的形式，發(fā)表自己的見解。學(xué)生分成兩個(gè)大組進(jìn)行辯論。以上我們講的明朝統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的變更、設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)、八股取士三個(gè)方面，可以看到自秦始皇以來的封建專制主義已然強(qiáng)化到歷史上空前的程度。思維拓展：討論：通過以上分析,你認(rèn)為明朝強(qiáng)化君權(quán)的措施對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么作用？這些措施的實(shí)施還預(yù)示了什么？二、靖難之役和遷都北京1、靖難之役問：分封制是哪個(gè)朝代開始實(shí)行的制度？明太祖加強(qiáng)君權(quán)是為了使明王朝長(zhǎng)治久安，但是在他死后皇族內(nèi)部為爭(zhēng)奪皇位卻發(fā)生了自相殘殺的事件即“靖難之役”。朱元璋的兒子朱棣與建文帝大戰(zhàn)三年，奪得了帝位，他就是明成祖。同樣是皇室內(nèi)部爭(zhēng)奪王位繼承權(quán)的斗爭(zhēng)還有什么事件？2、遷都北京課堂延伸明成祖遷都北京的目的是什么？除了課文中提到的原因之外，你認(rèn)為還有哪些原因？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極發(fā)言，課文之外的答案應(yīng)給予肯定。）3、明成祖強(qiáng)化君權(quán)明成祖奪得了帝位以后，遷都北京，他采取了哪些措施是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的繼續(xù)和發(fā)展？目的