蘇教版四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

1、科目科學(xué)時(shí)間2013.9.4班級(jí)4.1，4.2課題1,空氣的性質(zhì)第（ 21 ）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1：學(xué)生不能自主利用多種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣。 2：學(xué)生能自主利用多種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3. 空氣的存在，空氣占據(jù)空間和空氣有 質(zhì)量三者之間的聯(lián)系。評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到壓縮空氣有彈性。教法與學(xué)法演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課前準(zhǔn)備玻璃杯 、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細(xì)木棍、細(xì)線、支架。導(dǎo)學(xué)過(guò)程和學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo)1.談話(huà)：同學(xué)們，我們生活在這個(gè)地球上，地球的表面 集中話(huà)題 覆蓋著厚厚的一層氣體， 我們叫它大

2、氣層， 通常大家把它 叫做空氣，對(duì)于空氣大家了解多少呢？2.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)阌^察到了什么？你認(rèn)為杯子里的紙濕了嗎？3小游戲：比賽吹氣球這個(gè)現(xiàn)象有說(shuō)明了什么呢？與空氣有關(guān)嗎？小組討論，匯報(bào) 實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣 進(jìn)水槽，紙團(tuán)并沒(méi)有濕，怎么回事呢？ 如果有的同學(xué)想試，可以讓學(xué)生多試幾次 你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們 小組能解釋嗎？師生總結(jié)：看不見(jiàn)、摸不著的空氣是占據(jù)空間的。1， 學(xué)生匯報(bào)自己搜集到的關(guān)于空氣是材料，大家交流。2、空氣有這么多的性質(zhì)，你能證明它的存在嗎？3、分組實(shí)驗(yàn) 將玻璃杯垂直取出。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明白實(shí)驗(yàn)：班上哪個(gè)同學(xué)會(huì)吹氣球？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)

3、氣球 我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看討論分析 總結(jié)概括課堂檢測(cè)填空1、空氣具有（占據(jù)空間）、（有質(zhì)量）、（有流動(dòng)性）、（可以被壓縮）等性質(zhì)。 2、被壓縮的空氣叫（壓縮空氣）。壓縮空氣有（彈性）。 3、空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的（彈力）就越（大）。 板書(shū)設(shè)計(jì)1,空氣的性質(zhì)占據(jù)空間有質(zhì)量有流動(dòng)性可以被壓縮布置預(yù)習(xí)空氣的性質(zhì)有哪些？尋找生活中利用空氣的性質(zhì)的例子?？颇靠茖W(xué)時(shí)間2013.9.6班級(jí)41.42課題1,空氣的性質(zhì)第（ 22 ）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1：學(xué)生不能自主利用多種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣。 2：學(xué)生能自主利用多種方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3. 空氣的存在，空氣占據(jù)空間和空

4、氣有 質(zhì)量三者之間的聯(lián)系。評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到壓縮空氣有彈性。教法與學(xué)法演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課前準(zhǔn)備玻璃杯 、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細(xì)木棍、細(xì)線、支架。導(dǎo)學(xué)過(guò)程和學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo)復(fù)習(xí)導(dǎo)入空氣的性質(zhì)有哪些？空氣是有質(zhì)量的 1、將一個(gè)空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到 了什么？這些水泡是怎樣運(yùn)動(dòng)的？2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。 3、請(qǐng)一位同學(xué)，一只手拿一個(gè)空礦泉水瓶子，另一只手 拿放了三分之二水的瓶子。 不斷將瓶口與瓶底倒置， 你會(huì) 發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 各組

5、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？諝饪梢詨嚎s，壓縮的空氣是有彈性的 列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用空氣壓縮的實(shí)例說(shuō)明。觀看光盤(pán)錄像。 平時(shí)的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？ 總結(jié)概括學(xué)生回答匯報(bào)：空氣總會(huì)跑到水的上方。 我們知道水是有質(zhì)量的，那空氣有嗎？出示研究表格，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，畫(huà)出設(shè)計(jì)圖。 小組討論，提出假設(shè)。 各組交流。 光盤(pán)演示實(shí)驗(yàn)要求。 領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。用塑料袋分組活動(dòng)。覺(jué)察空氣的存在， 認(rèn)識(shí)空氣有質(zhì)量，學(xué)生觀察松手時(shí)氣墊發(fā)生的變化。 大家看到了什么現(xiàn)象，有什么想法？能證實(shí)嗎？空氣的性質(zhì)：占據(jù)空間，有質(zhì)量，有流動(dòng)性，可以被壓縮課堂檢測(cè)1、把一團(tuán)紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團(tuán)不會(huì)濕的原因是（ ）

6、。2、壓縮空氣（ ）性，空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力越（ ）。3、噴氣球充氣量的多少與它跑的距離（ ），噴氣球充氣量越多，它跑的距離（ ）。4、空氣的性質(zhì)是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）板書(shū)設(shè)計(jì)1,空氣的性質(zhì) 占據(jù)空間 有質(zhì)量 有流動(dòng)性 可以被壓縮布置預(yù)習(xí)觀察冷熱空氣，查找熱氣球、孔明燈的資料。了解熱氣球和孔明燈的升空原理。科目科學(xué)時(shí)間2013.9.11班級(jí)41，42課題2、熱空氣和冷空氣第（ 21 ）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 知道熱空氣上升，冷空氣下降。2、 了解熱氣球和孔明燈的升空原理。3、 會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升。評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)冷熱

7、空氣的流動(dòng)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)理解風(fēng)的成因。教法與學(xué)法演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課前準(zhǔn)備氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料。導(dǎo)學(xué)過(guò)程和學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo) 上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 空氣會(huì)流動(dòng)么？ 我們身邊的空氣一般是怎么流動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)描述一下？ 你有沒(méi)有想過(guò)， 如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會(huì)向我們剛才描 述的那樣流動(dòng)么？研究熱空氣的流動(dòng)。點(diǎn)燃一支蠟燭，把手靠近火焰感覺(jué)熱空氣在哪里？說(shuō)明熱空氣向哪流動(dòng)？實(shí)驗(yàn)：轉(zhuǎn)動(dòng)的紙蛇觀察分析實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？交流總結(jié)：熱空氣上升分組實(shí)驗(yàn) 我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的。 是什么力量讓

8、蛇“跳舞”的呢？ 把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？ 通過(guò)這 2 個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 能不能再想一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明熱空氣是上升的？你準(zhǔn)備怎么做？ 書(shū)上的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸炊?？誰(shuí)來(lái)做？ 實(shí)驗(yàn)再一次說(shuō)明了什么？交流小結(jié)談體會(huì)歸納總結(jié)課堂檢測(cè)1、熱空氣比同體積的冷空氣（ ），會(huì)（ ）。2、人們利用熱空氣的性質(zhì)制造出（ ），（ ）。3、孔明燈，載人的熱氣球都是利用了（ ）。4、制冷空調(diào)應(yīng)安放在房間的（ ），板書(shū)設(shè)計(jì)2、熱空氣和冷空氣空氣受熱上升熱空氣上升預(yù)習(xí)內(nèi)容知道熱空氣上升，冷空氣下降?？颇靠茖W(xué)時(shí)間2013.9.13班級(jí)4.1,4.2課題2、熱空氣和冷空氣第（ 22 ）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、

9、知道熱空氣上升，冷空氣下降。2、了解熱氣球和孔明燈的升空原理。3、會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)理解風(fēng)的成因。教法與學(xué)法演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課前準(zhǔn)備氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料。導(dǎo)學(xué)過(guò)程和學(xué)法 指 導(dǎo)導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo) 熱空氣流動(dòng)有什么規(guī)律？認(rèn)識(shí)冷熱空氣的對(duì)流。 （1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大 家能看到空氣的對(duì)流呢？ （2）演示 P8 實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示。 （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ （4）如果在地面上

10、各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？ （5）由于地面冷熱不同導(dǎo)致的空氣流動(dòng)就是風(fēng)。交流小結(jié)總結(jié)：冷熱空氣對(duì)流，形成風(fēng)。 說(shuō)一說(shuō) 分組活動(dòng) 怎么能形成風(fēng)呢？ 風(fēng)形成可能與什么有關(guān)？ 討論交流分組實(shí)驗(yàn)：風(fēng)的形成模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料分組分工設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察記錄交流小結(jié)歸納總結(jié)：課堂檢測(cè)1、空氣受熱后，體積會(huì)脹大，與同體積的空氣相比，重量變輕，（ ）?？諝馐芾浜螅瑫?huì)（ ）。2、孔明燈，載人的熱氣球都是利用了（ ）。3、制冷空調(diào)應(yīng)安放在房間的（ ），4、取暖器應(yīng)安放在房間的（ ）板書(shū)設(shè)計(jì)2、熱空氣和冷空氣空氣受熱上升熱空氣上升 在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛預(yù)習(xí)內(nèi)容知道空氣是由不同氣體混合而成的。科目科學(xué)時(shí)間2013

11、.9.18班級(jí)41，42課題3、空氣中有什么第（ 2 1）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 知道空氣是由不同氣體混合而成的。2、 知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。3、培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)了解空氣的成分。 教學(xué)難點(diǎn)掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能教法與學(xué)法演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課前準(zhǔn)備蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)過(guò)程和學(xué)法指導(dǎo)1、 今天我們繼續(xù)來(lái)了解空氣。 2、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么？你怎么知道的？ 3、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟 燭能燃燒

12、嗎？ 4、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同？ 5、 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？誰(shuí)來(lái)解釋一下？空氣的成分教師演示書(shū)上實(shí)驗(yàn)。 用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進(jìn)入了杯子，說(shuō)明了什么？ 總結(jié): 空氣是由不同氣體混合而成的。 討論分析回答問(wèn)題 1、通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)，你對(duì)空氣有了哪些新的認(rèn)識(shí)？依據(jù)是什么？2、對(duì)二氧化碳有了哪些新的認(rèn)識(shí)？3、利用二氧化碳的性質(zhì)，我們可以做哪些事呢？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)思考：為什么會(huì)出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果？ 我們?cè)趤?lái)看一遍實(shí)驗(yàn)，不過(guò)我們稍加一些改變。蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？歸納總結(jié): 氧氣支持燃燒課堂檢測(cè)1、孔明燈，載人的熱氣球都是利用了（ ）。2、制冷空調(diào)應(yīng)安放在房間的（ ），取暖器應(yīng)安放

13、在房間的（ ）。3、大自然的風(fēng)是陽(yáng)光（ ），溫暖的地面（ ）它上面的（ ），暖空氣從地面上升，（ ），然后又開(kāi)始冷卻（ ），冷空氣補(bǔ)充到暖空氣上升后留下的（ ）里。這樣空氣總是在循環(huán)運(yùn)動(dòng)的，流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。板書(shū)設(shè)計(jì)2、 空氣中有什么空氣是由不同氣體混合而成的氧氣支持燃燒預(yù)習(xí)內(nèi)容知道空氣是由不同氣體混合而成的?？颇靠茖W(xué)時(shí)間2013.9.20班級(jí)41，42課題3、空氣中有什么第（ 2 2）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道空氣是由不同氣體混合而成的。2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。3、培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)了解空氣的成分。教學(xué)難

14、點(diǎn)掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。教法與學(xué)法演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課前準(zhǔn)備 蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程和 學(xué)法指導(dǎo)空氣的成份教師演示實(shí)驗(yàn)。 火柴為什么會(huì)熄滅？正常情況下會(huì)不會(huì)熄滅？說(shuō)明剩下的空氣有什么性質(zhì)？ 通過(guò)蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他 們分別有什么性質(zhì)？ 教師簡(jiǎn)單介紹空氣的成分?；鸩裣绲膶?shí)驗(yàn)1、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道了些什么？此時(shí)的瓶中你認(rèn)為還有空氣嗎？為什么？2、你們有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？你的依據(jù)是什么？總結(jié): 空氣是由不同氣體混合而成的。 了解學(xué)生有關(guān)空氣知識(shí)的認(rèn)識(shí)初步了解學(xué)生對(duì)空氣組

15、成的認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，引入話(huà)題。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，瓶?jī)?nèi)的紅色水比水槽內(nèi)的高，但只高出一點(diǎn)，沒(méi)有占滿(mǎn)瓶?jī)?nèi)的空間，從而說(shuō)明，燃燒只是用去一部分空氣。認(rèn)識(shí)瓶?jī)?nèi)剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄。杯子中的空氣有沒(méi)有完全消失？剩下的空氣會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況呢？ 歸納總結(jié): 二氧化碳阻燃,能是澄清石灰水變渾濁。課堂檢測(cè)1、大自然的風(fēng)是陽(yáng)光（ ），溫暖的地面（ ）它上面的（ ），暖空氣從地面上升，（ ），然后又開(kāi)始冷卻（ ）. 然后又開(kāi)始冷卻（ ），冷空氣補(bǔ)充到暖空氣上升后留下的（ ）里。2、空氣中支持燃燒的氣體是（ ），大約占空氣體積的（ ）%，其它的主要是氮?dú)?，大約占

16、空氣體積的（ ）%，此外，還有少量的（ ）、（ ）等。3、能使澄清的石灰水京戲渾濁的氣體是（ ）。板書(shū)設(shè) 計(jì)3、 空氣中有什么氧氣支持燃燒、二氧化碳阻燃,能是澄清石灰水變渾濁預(yù)習(xí)內(nèi)容知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染科目科學(xué)時(shí)間2013.9.25班級(jí)41，42課題4、空氣也是生命之源第（2 1）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染2、了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己3、培養(yǎng)分析能力.評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它.教學(xué)難點(diǎn)調(diào)查居室空氣污染的原因.教法與學(xué)法演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生

17、在體會(huì)中形成能力。課前準(zhǔn)備盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程和 學(xué)法指導(dǎo)1、  我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一說(shuō) 2、  世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今年的口號(hào)是什么？（水-20億人生命之所系！ ）3、  其實(shí)空氣也是生命之源，人常說(shuō)：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒(méi)有空氣，那三分鐘都不行?？諝夂蜕年P(guān)系(1) 為什么說(shuō)空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？我們周?chē)目諝?1)空氣是我們不能離開(kāi)的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你找到的資料？(

18、2)人類(lèi)一直不斷的在污染著我們賴(lài)以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，怎么知道空氣受污染了呢？(3)討論研究P13的車(chē)輛尾氣實(shí)驗(yàn)  課后收集資料總結(jié): 空氣也是生命之源 復(fù)習(xí)  加深世界環(huán)境日的保護(hù)意識(shí)意識(shí)空氣的重要性   意識(shí)到?jīng)]有空氣就沒(méi)有生命  空氣和生命是密不可分的    讓學(xué)生從小學(xué)生的角度討論我們能做的，歸納總結(jié):課堂檢測(cè)1、污染的空氣中含有大量的（ ），空氣污染嚴(yán)重時(shí)，會(huì)危害（ ）和（ ）。2、焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生大量的黑煙和有害物質(zhì)，尤其焚燒（ ）所產(chǎn)生的有害物質(zhì)，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人

19、和動(dòng)物的（ ）。3、 調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、 出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)板書(shū)設(shè) 計(jì)4、空氣也是生命之源空氣是生命之源，要防治空氣污染保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己預(yù)習(xí)內(nèi)容空氣是生命之源，要防治空氣污染科目科學(xué)時(shí)間2013.9.27班級(jí)41，42課題4、空氣也是生命之源第（2 2）課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染2、了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己3、培養(yǎng)分析能力.評(píng)價(jià)方法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)空氣也是生命之源，我們有責(zé)任保護(hù)它.教學(xué)難點(diǎn)調(diào)查居室空氣污染的原因.教法與學(xué)法演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在

20、體會(huì)中形成能力。課前準(zhǔn)備盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)法指導(dǎo) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程和 學(xué)法指導(dǎo) 我們周?chē)目諝?1) 空氣是我們不能離開(kāi)的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你找到的資料？(2)人類(lèi)一直不斷的在污染著我們賴(lài)以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，怎么知道空氣受污染了呢？ (3)討論研究P13的車(chē)輛尾氣實(shí)驗(yàn) 課后收集資料我們能做什么(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ (2)小組根據(jù)實(shí)際情況制定宣傳計(jì)劃 (3)有價(jià)值的提議，可以向有關(guān)部門(mén)建議總結(jié): 空氣也是生命之源 利用小組搜集的資料從身邊的環(huán)境變化和動(dòng)植物變化意

21、識(shí)到空氣對(duì)人類(lèi)、全世界的重要性  4、調(diào)查反饋(1)展示收集的資料(2)空氣污染還會(huì)造成哪些危害？意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染 收集資料 收集了解車(chē)輛尾氣的“毒害”性了解保護(hù)潔凈的空氣，就是保護(hù)我們自己歸納總結(jié):課堂檢測(cè)1、污染的空氣中含有大量的（ ），空氣污染嚴(yán)重時(shí)，會(huì)危害（ ）和（ ）。2、焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生大量的黑煙和有害物質(zhì)，尤其焚燒（ ）所產(chǎn)生的有害物質(zhì)，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人和動(dòng)物的（ ）。3、 調(diào)查了解當(dāng)?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?、 出一份保護(hù)、防治空氣污染的小報(bào)板書(shū)設(shè) 計(jì)4、空氣也是生命之源空氣是生命之源，要防治空氣污染保護(hù)潔凈的空氣

22、，就是保護(hù)我們自己預(yù)習(xí)內(nèi)容聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 第二單元測(cè)試題(1) 3013.10.9一、填空題1 _溫度計(jì)_可以準(zhǔn)確的測(cè)出物體的溫度。2 _傳導(dǎo)_、 _對(duì)流_、 _輻射_ 是熱的三種傳遞方式3絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)_膨脹_；冷卻時(shí)，體積會(huì)_收縮_，這種現(xiàn)象叫做_熱脹冷縮_。4蒸發(fā)的快慢與_蒸發(fā)面積的大小_、 _空氣的流動(dòng)_及_溫度_有關(guān)。5熱總是從_高溫_處向_低溫_處傳遞6、臘受熱會(huì)熔化成_液_體，冷卻后又會(huì)凝結(jié)成 _固_體。二、判斷題1水蒸氣是白色的氣體 （ ）2云、霧、雨、雪、霜都是空氣中的水凝結(jié)成的 （ ）3夏天，自行車(chē)胎的氣不要打得太足，以免熱脹爆胎。 （ ）4水在海

23、洋、天空、陸地之間循環(huán)運(yùn)動(dòng)，永不停息 （ ）5全地球上的河水，日夜不停地流入海洋，遲早有一天，海洋會(huì)溢出來(lái)（ ）6不同物質(zhì)吸熱散熱的性能是不同的 （ ）7溫度計(jì)的液面達(dá)到的刻度數(shù)值越大，表示溫度越高 （ ）三、選擇題1 熱水變涼的過(guò)程中，溫度的變化的規(guī)律是：_（1）_（1） 先快后慢 （2）先慢后快 （3）均勻下降2、深色物體升溫（1），降溫_（1）；淺色物體升溫_（2），降溫（2）。（1）快 （2）慢3水（1）變成水蒸氣，（2）變成冰。水蒸氣（2）變成水或冰。冰（1）_變成水或水蒸氣。（1）受熱 （2）受冷4、鐵球加熱后，體積會(huì)_（1）_（1）變大 （2）變小5、要想盡快的沖一杯糖水，應(yīng)該用

24、_（1）_（1）熱水 （2）冷水四,簡(jiǎn)答題 制冷空調(diào)應(yīng)安放在房間的什么位置?為什么? 第二單元測(cè)試題(2) 3013.10.11一、填空題1 溫度計(jì)是根據(jù)_ 原理制造的。 2 _傳導(dǎo)_、 _對(duì)流_、 _輻射_ 是熱的種傳遞方式 3絕大多數(shù)物體在受熱時(shí)，體積會(huì)_膨脹_；冷卻時(shí)，體積會(huì)_收縮_，這種現(xiàn)象叫 做_熱脹冷縮_。4蒸發(fā)的快慢與_蒸發(fā)面積的大小_、 _空氣的流動(dòng)_及_溫度_有關(guān)。5熱總是從_高溫_處向_低溫_處傳遞 6、同一種物質(zhì)，表面顏色深得比表面顏色淺的吸熱_快_，散熱_快_二、判斷題1云就是水蒸氣組成的 （ ） 2全地球上的河水，日夜不停地流入海洋，遲早有一天，海洋會(huì)溢出來(lái) （ ）

25、3不同物質(zhì)吸熱散熱的性能是不同的 （ ） 4溫度計(jì)的液面達(dá)到的刻度數(shù)值越大，表示溫度越高 ( ） 5、人們根據(jù)需要制成不同用途的溫度計(jì)。 （ ） 6、水和沙子在相同的條件下吸熱和散熱性能是一樣的。 ( ）三、選擇題1熱水變涼的過(guò)程中，溫度的變化的規(guī)律是：_（1） 先快后慢 （2）先慢后快 （3）均勻下降 2、深色物體升溫 ，降溫_ （1）快 （2）慢 4水 變成水蒸氣，水蒸氣 變成水或冰。（1）受熱 （2）受冷 5、造霜時(shí)加入冰和鹽是為了使溫度降到_ 。 （1）0 （2）0以上四,簡(jiǎn)答題1,如何防治空氣污染?2,空氣是由那些氣體混合而成的?科 目科 學(xué)時(shí) 間2013.10.16班 級(jí)4.1 4

26、.2課 題1，冷熱與溫度第（1 1）課時(shí)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究不同顏色的物體和吸熱和散熱的性能。2， 通過(guò)搜集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。3，正確使用溫度計(jì)。評(píng) 價(jià)方 法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教 學(xué)重 點(diǎn)正確使用溫度計(jì)。教 學(xué)難 點(diǎn)搜集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律。教 法與學(xué) 法 演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課 前準(zhǔn) 備水杯、熱水、溫度計(jì)導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程學(xué) 法 指 導(dǎo) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程和 學(xué)法指導(dǎo) 倒出一杯熱水 引出三種預(yù)測(cè)： 1、先快后慢，最后不再下降了 2、先慢后快 3、均勻下降 強(qiáng)調(diào)：要有科學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)證明哪一種假設(shè)是正確的 研究科學(xué)規(guī)律時(shí)一般要用到圖表，

27、教學(xué)生學(xué)會(huì)來(lái)圖表，再利用圖表進(jìn)行分析、總結(jié)。 我們通過(guò)這些曲線圖的比較可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這是研究科學(xué)的一個(gè)重要的方法。 可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？ 因?yàn)橐磺锌茖W(xué)真理都離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以通過(guò)科學(xué)數(shù)據(jù)的整理，作曲線圖就能發(fā)現(xiàn)實(shí)際的規(guī)律。 可以證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比較可靠的。如果只有自己做實(shí)驗(yàn)，只做一次還不夠，要多做幾次相同的實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。 如果這杯是涼水，測(cè)出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會(huì)升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？ 指名學(xué)生上來(lái)測(cè)量 先做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)，以及實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，10分鐘，每分鐘測(cè)量一次，并做好記錄。 學(xué)習(xí)怎樣來(lái)圖表，并把自己觀測(cè)到數(shù)據(jù)畫(huà)在圖表

28、上。 利用畫(huà)好的圖表檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)是否正確。猜測(cè)：先快后慢，或先慢后快，或其它課堂檢測(cè) 1，中國(guó)古代人利用（ ）的原理，發(fā)明了孔明燈。2，物體的（ ）叫溫度。3、一杯熱水的降溫規(guī)律是（ ）。4、（ ）可以準(zhǔn)確的測(cè)出物體的溫度。5、熱在金屬中是以（ ）方式傳遞的，熱在酒精中是以（ ）方式傳遞的。板書(shū)設(shè) 計(jì)1，冷熱與溫度不同物質(zhì)，不同顏色的物體吸熱和散熱的性能正確使用溫度計(jì) 課 后 預(yù) 習(xí)認(rèn)識(shí)液體的熱對(duì)流是熱傳遞的一種方式?？?目科 學(xué)時(shí) 間2013.10.18班 級(jí)4.1 4 .2課 題2，熱的傳遞第（ 11 ）課時(shí)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1， 認(rèn)識(shí)固體熱傳導(dǎo)是熱傳遞的一種方式。2， 認(rèn)識(shí)液體的熱對(duì)流是熱傳

29、遞的一種方式。3， 熱總是從高溫部分傳向低溫部分。評(píng) 價(jià)方 法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教 學(xué)重 點(diǎn)認(rèn)識(shí)熱的三種傳遞方式。教 學(xué)難 點(diǎn)正確使用酒精燈。教 法與學(xué) 法 演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課 前準(zhǔn) 備熱水、冷水、溫度計(jì) 蠟燭、鋁片、水槽、管子、顏料、酒精燈、導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程學(xué) 法 指 導(dǎo) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程和 學(xué)法指導(dǎo) 上節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會(huì)下降，熱傳到哪里去呢？ 介紹實(shí)驗(yàn)方法，提出疑問(wèn)：熱會(huì)往哪里傳呢？ 用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現(xiàn)象加熱試管中水的上部分至沸騰。 提出思考的問(wèn)題：試管下部分

30、的溫度會(huì)是多少 溫度居然不高，這是怎么回事呢？ 加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察 提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考 引起學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)，再證明 了解熱傳導(dǎo)是向各個(gè)方向的，判斷自己的預(yù)測(cè)是否正確 引出疑問(wèn)，為分組實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己認(rèn)為正確的不一定對(duì) 實(shí)驗(yàn)前要先進(jìn)行嚴(yán)密地思考，找出實(shí)驗(yàn)的最佳方案 找出熱對(duì)流的規(guī)律 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作的能力課堂檢測(cè)1、（ ）可以準(zhǔn)確的測(cè)出物體的溫度。2、熱在金屬中是以（ ）方式傳遞的，熱在酒精中是以（ ）方式傳遞的。3、糖受熱會(huì)熔化成（ ）體，冷卻后又會(huì)凝結(jié)成 （ ）體。

31、4、液態(tài)的水受熱后會(huì)變成( )形態(tài)的( )，這種現(xiàn)象叫( ). 板書(shū)設(shè) 計(jì)2，熱的傳遞固體傳導(dǎo)氣體、液體熱對(duì)流高溫 低溫 課 后 預(yù) 習(xí)知道溫度計(jì)是利用熱脹冷縮原原理制作的?？?目科 學(xué)時(shí) 間2013.10.23班 級(jí)4.1 4.2課 題3，加熱和冷卻第（ 21 ）課時(shí)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1，認(rèn)識(shí)加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。2，知道溫度計(jì)是利用熱脹冷縮原原理制作的。3，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。評(píng) 價(jià)方 法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教 學(xué)重 點(diǎn)認(rèn)識(shí)加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。教 學(xué)難 點(diǎn)液體有熱脹冷縮的性質(zhì)教 法與學(xué) 法 演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課 前準(zhǔn) 備 溫度

32、計(jì) 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程學(xué) 法 指 導(dǎo) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程和 學(xué)法指導(dǎo)復(fù)習(xí)引入：上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？1研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。（1）師生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：A在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？B哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？C哪些物體吸熱慢、散熱快？D哪些物體吸熱快、散熱慢？（2）你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？（3）學(xué)生預(yù)測(cè)水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。（4）分組討論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么去做。應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？小組內(nèi)應(yīng)該怎樣分工？怎樣去做實(shí)驗(yàn)？ 復(fù)習(xí)知識(shí)思考：不同物體吸熱和散熱性能是否相同？聯(lián)

33、系生活實(shí)際實(shí)驗(yàn)：水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況 課堂檢測(cè)1、糖受熱會(huì)熔化成( )體，冷卻后又會(huì)凝結(jié)成 體。2、液態(tài)的水受熱后會(huì)變成( )形態(tài)的( )，這種現(xiàn)象叫( )。3, 不同物質(zhì)( )的性能是不同的。為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？ 板書(shū)設(shè) 計(jì)3，加熱和冷卻加熱和冷卻 改變物體的形態(tài)溫度計(jì) 熱脹冷縮原理制作正確使用溫度計(jì) 課 后 預(yù) 習(xí)知道溫度計(jì)是利用熱脹冷縮原來(lái)制作的?？?目科 學(xué)時(shí) 間2013.10.25班 級(jí)4.1 4.2課 題加熱和冷卻第（ 22 ）課時(shí)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1，認(rèn)識(shí)加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。2，知道溫度計(jì)是利用熱脹冷縮原來(lái)制作的。3，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴu(píng) 價(jià)方

34、法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教 學(xué)重 點(diǎn)認(rèn)識(shí)加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。教 學(xué)難 點(diǎn)液體有熱脹冷縮的性質(zhì)教 法與學(xué) 法 演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課 前準(zhǔn) 備 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程學(xué) 法 指 導(dǎo) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程和 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：A水和沙要一樣多，杯子要一樣。B要陽(yáng)光下觀測(cè)10分鐘，測(cè)量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測(cè)10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。C將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在P78的表格中。D完成P78的剩余內(nèi)容。匯報(bào)交流。得出結(jié)論。A沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。B對(duì)比實(shí)驗(yàn)：像這樣在相同條件下進(jìn)行對(duì)照比較的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。研究不同顏色的物

35、體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？（1）學(xué)生討論怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（2）學(xué)生匯報(bào)研究的方法。建議從以下幾個(gè)方面去研究：A預(yù)測(cè)；B設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；D記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄匯報(bào)交流對(duì)比實(shí)驗(yàn)討論匯報(bào)研究的方法鞏固應(yīng)用：生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。課堂檢測(cè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究物體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：實(shí)驗(yàn)材料： 實(shí)驗(yàn)過(guò)程： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：板書(shū)設(shè) 計(jì)3，加熱和冷卻加熱和冷卻 改變物體的形態(tài)溫度計(jì) 熱脹冷縮原理制作正確使用溫度計(jì) 課 后 預(yù) 習(xí)知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的?？?目科 學(xué)時(shí) 間2013.10.30班 級(jí)4.1 4.2課 題4，吸熱和散熱第（ 21 ）課時(shí)

36、學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1， 能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2， 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。3， 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。評(píng) 價(jià)方 法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教 學(xué)重 點(diǎn)不同物體、不同顏色吸熱和散熱的性能是不同的。教 學(xué)難 點(diǎn)水和油吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教 法與學(xué) 法 演示實(shí)驗(yàn)與自主合作實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課 前準(zhǔn) 備 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程學(xué) 法 指 導(dǎo) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程和 學(xué)法指導(dǎo) 上節(jié)課我們知道了熱會(huì)從溫度高的地方往溫度低的地方傳導(dǎo)，那不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？取出一杯水，一杯沙，在同樣的光照下，哪一個(gè)升溫快些呢？那你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)驗(yàn)證你們的

37、猜測(cè)呢？取出不同顏色的氣球、紙杯、手套，你能自己設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能嗎？1研究不同物體吸熱和散熱性能是否相同。 師生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：A在我們的生活中，哪些物體吸熱快、散熱也很快？B哪些物體吸熱慢、散熱也很慢？C哪些物體吸熱慢、散熱快？D哪些物體吸熱快、散熱慢？ 你知道水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況嗎？ 猜測(cè) 分析猜測(cè)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)原先的猜測(cè)進(jìn)行判斷知道深顏色的物體吸熱比較快使學(xué)生意識(shí)到生活中隱含著許多科學(xué)思考實(shí)驗(yàn)的方法，需要的實(shí)驗(yàn)材料，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)給出的材料加以利用，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出有哪些地方用到課堂檢測(cè)1,制冷空調(diào)、取暖器安放在什么位

38、置合適？為什么？ 2, 為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？板書(shū)設(shè) 計(jì)4，吸熱和散熱不同物體 吸熱和散熱性能是不同不同顏色 課 后 預(yù) 習(xí)知道深色的物體比淺色物體吸熱快?？?目科 學(xué)時(shí) 間20111.11.1班 級(jí)4.1 4.2課 題吸熱和散熱第（ 22 ）課時(shí)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1， 能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2， 知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。3， 知道深色的物體比淺色物體吸熱快。評(píng) 價(jià)方 法培養(yǎng)細(xì)心觀察、注重證據(jù)及認(rèn)真思考的科學(xué)態(tài)度。教 學(xué)重 點(diǎn)不同物體、不同顏色吸熱和散熱的性能是不同的。教 學(xué)難 點(diǎn)水和油吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教 法與學(xué) 法 演示實(shí)驗(yàn)與自主合作

39、實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在體會(huì)中形成能力。課 前準(zhǔn) 備 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程學(xué) 法 指 導(dǎo) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程和 學(xué)法指導(dǎo) 上課，我們研究了熱傳遞的幾種方式。不同物體的吸熱和散熱性能一樣嗎？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：A水和沙要一樣多，杯子要一樣。B要陽(yáng)光下觀測(cè)10分鐘，測(cè)量水和沙的溫度變化情況；再到陰涼處觀測(cè)10分鐘記錄下水和沙的溫度變化情況。C將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在P78的表格中。D完成P78的剩余內(nèi)容。A沙吸熱快，散熱也快。水吸熱慢，散熱也慢。B對(duì)比實(shí)驗(yàn)：像這樣在相同條件下進(jìn)行對(duì)照比較的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。研究不同顏色的物體，它們吸熱、散熱性能一樣嗎？（1）學(xué)生討論怎樣來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（2）學(xué)生匯報(bào)研究的方法。建議從以下幾個(gè)方面去研究：A預(yù)測(cè)；B設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；C進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；D記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。1  生活中哪些地方用到物體的吸熱和散熱性能。 回答問(wèn)題 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 記錄 對(duì)比實(shí)驗(yàn) 匯報(bào)交流。 得出結(jié)論。課堂檢測(cè) 1,制冷空調(diào)、取暖器安放在什么位置合適？為什么？2, 為什么沙漠地區(qū)的人喜歡穿白色而寬大的衣服？板書(shū)設(shè) 計(jì)4，吸熱和散熱不同物體 吸熱和散熱性能是不同不同顏色 課 后 預(yù) 習(xí)能夠通過(guò)親身感