學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)措施論文

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)措施論文摘要：本文結(jié)合自己在課改實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的認(rèn)識(shí)、體會(huì)及在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué) 習(xí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正 成為學(xué)習(xí)的主體，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué)，自主，主動(dòng)，自主性學(xué)習(xí)， 激趣，獨(dú)立思考新課程改革不僅把原來(lái)的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換 教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們英 語(yǔ)老師如今必須要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式、即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。這也是實(shí)施新課程改革最為核心和最 為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目的是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方 式，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。然

2、而， 由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)模式的影響，教師有意無(wú)意 地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中習(xí)慣于多講，習(xí)慣于教師為主體，學(xué)生 為客體。久而久之，學(xué)生要么逐漸地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 要么喪失自己學(xué)習(xí)的能力，這兩種狀況對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和 發(fā)展是極為不利的。作為新課程下的英語(yǔ)老師有必要對(duì)此種 狀況做些反省，通過(guò)自己在教學(xué)中的一些實(shí)踐比較，得出一 點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、喚醒自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過(guò)學(xué)生的參與才能完成。讓學(xué) 生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語(yǔ)課的靈魂，在教學(xué)中必 須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使他們樂(lè)于參與。為此， 我們教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的 “傳道、授業(yè)、解惑 ”轉(zhuǎn)換為新課

3、 導(dǎo)入時(shí)的示范者、學(xué)生語(yǔ)言操練時(shí)的監(jiān)聽(tīng)者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí) 時(shí)的強(qiáng)化記憶者、鞏固階段時(shí)的幫手。自主學(xué)習(xí)不等于放任 自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立 自主學(xué)習(xí)的條件。 首先，要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律， 精心設(shè)計(jì)好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并幫助學(xué) 生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和 能夠使用所學(xué)語(yǔ)言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識(shí)， 積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，把更多的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀 和表演，增強(qiáng)學(xué)生投入課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。例如：在講授 Go for it! 七年紀(jì)下冊(cè)一單元 Will people have robots in their ho

4、mes?前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題去預(yù)習(xí)，1.Will people have robots in their homes? 2. Will people live to be 200 years old? 3. Will kids study at home or on computers? 4 Will there be more pollution? 5. What will you be in ten years? 同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己的理想 ,為自己設(shè)計(jì)一下未來(lái)的工作 環(huán)境和藍(lán)圖，將圖畫上的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們通過(guò) 上網(wǎng)查詢資料、翻閱了很多書籍、報(bào)刊雜志。課堂用了 分

5、鐘時(shí)間在小組討論， 組員分享， 匯總， 整合之后進(jìn)行匯報(bào)學(xué)生們非常主動(dòng)認(rèn)真， 踴躍匯報(bào)， 繪聲繪色地朗讀自己的 “稿 件”。課后挑選出 10 位做得特好的同學(xué)的作品，張貼在學(xué)習(xí) 園地上供大家學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)本單元的 語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)了交際任務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)了特定的情景中，為 學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出了空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地 參與教學(xué)過(guò)程，這樣不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚 醒了學(xué)生的主動(dòng)性，而且在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下學(xué)生體驗(yàn)到 了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而使學(xué)生 在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。二、激趣 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑 激趣，即激發(fā)情感，

6、激起興趣，目的在于為課堂提供一 個(gè)良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，借此吸引 學(xué)生注意力，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。疑，能促使學(xué)生 積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問(wèn)題或新的見(jiàn)解，學(xué)生在學(xué) 習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生由問(wèn)題而思考，由思 考而提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 的關(guān)鍵，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)， 要善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問(wèn)題 臺(tái)階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辯論等，從而形成正確的 概念，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。例如，在教學(xué) Go for it! 第二單元時(shí)，可設(shè)置以下兩個(gè)問(wèn) 題： 1. What proble

7、m do you have in your daily life or in you study? 2. Do you have some happiness in your daily life or in your study? 學(xué)生在成長(zhǎng)期間難免會(huì)遇到各種各樣的煩惱、 困 惑，但同時(shí)也有許多快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)及煩惱，把他們說(shuō)出 來(lái)，然后每個(gè)大組派個(gè)代表上臺(tái)進(jìn)行辯論， 發(fā)表各自的觀點(diǎn)， 老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的觀點(diǎn)，暢抒 己見(jiàn)，這種 “問(wèn)題教學(xué)法 ”對(duì)于拓展學(xué)生視野、思維都大有益 處。在他們解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們積累了豐富的詞匯， 熟練掌握了會(huì)話技能及語(yǔ)言規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生

8、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 能力的好方法。三、在創(chuàng)設(shè)自主參與條件的同時(shí)，重視全體參與1. 改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是灌輸者，學(xué) 生是接受者，他們完全處于被動(dòng)地位，這不利于學(xué)生后續(xù)發(fā) 展，尤其是可塑性很強(qiáng)的中學(xué)生。新課程下的現(xiàn)代教育觀應(yīng) 該是教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生奔向知識(shí)與能力，奔向素質(zhì)的全面 發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。因此，必須改變傳 統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。如：要求學(xué)生要精神飽滿地大聲講英語(yǔ)，不 怕丟臉，不怕出錯(cuò)，同時(shí)堅(jiān)信 I can do it. 鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信 心，時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的情緒和愉快的心情。學(xué)生有了這股 熱情，自然在課堂上就會(huì)主動(dòng)參與、積極思考、踴躍發(fā)言。2. 想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口

9、。 1）創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)氛圍。 英語(yǔ)課上盡量多用英語(yǔ)教學(xué)，盡量少用或不用母語(yǔ)。一周規(guī) 定一天為英語(yǔ)日，在這一天只能用英語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)濃厚的英 語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自主開(kāi)口，主動(dòng)參與用英語(yǔ)交 流。 2）值日?qǐng)?bào)告，報(bào)告形式可多種多樣，可是自由演講、 小品、對(duì)話，也可以是學(xué)生們的所見(jiàn)所聞、所思所想、唱英 語(yǔ)歌等等。值日?qǐng)?bào)告能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表 達(dá)能力。學(xué)生們準(zhǔn)備值日?qǐng)?bào)告的過(guò)程，正是一個(gè)積極主動(dòng)學(xué) 習(xí)和自主參與說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程。 3）游戲。游戲是初中學(xué)生最 喜歡的教學(xué)形式之一。因?yàn)槌踔猩澩婧脛?dòng)、好奇心及好勝 心都很強(qiáng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情。如 Bingo 游戲

10、，猜謎游戲，接力采訪比賽，速認(rèn)速記 比賽等等。游戲的趣味性能極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，使他們能積極主動(dòng)地參與到游戲中，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。 通過(guò)游戲，既能學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)，又能復(fù)習(xí)有關(guān)的 語(yǔ)言點(diǎn)。公務(wù)員之家 :http:/四、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考 獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征，特別是思維的獨(dú)立 性，即獨(dú)立思考。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要善于引導(dǎo) 學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生碰到問(wèn)題多問(wèn)為什么， 方法去思考解決問(wèn)題的途徑 ,在眾多的可供選擇的答案中， 速找到一個(gè)最佳答案。以下題為例：What would you like?A. Some bananas.B. A little orange

11、s.C. I like eggs a little.D. I like Chinese food very much. 先讓學(xué)生清楚問(wèn)的是喜歡什么物品，而不是喜歡物品的 程度，在次弄清 some和 a little 的區(qū)別，才能得出標(biāo)準(zhǔn)答案。 又如，在教學(xué) although 與 but 時(shí)，多給學(xué)生幾個(gè)例子 Although is old, he is very strong. I like playing football, but it takes me a lot of time. 先引導(dǎo)學(xué)生觀察句子， 理解句子的意思， 學(xué)生不難 知道，譯成漢語(yǔ)時(shí)要用到關(guān)聯(lián)詞 “雖然，但是 ”，隨后讓學(xué)生 造出類似的很多句子，再引導(dǎo)學(xué)生歸納出 although 與 but 的 用法。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)腦思考，獲得了語(yǔ)言 的技能，更好地掌握了語(yǔ)法。 “給 ”永遠(yuǎn)給死的知識(shí)， “導(dǎo)”卻 能激活活的源泉。五、敢于放手，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià) 在學(xué)生寫作過(guò)程中，要以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)探索為目標(biāo)，用 “明確課題 教師放手 分組探索 教師點(diǎn)撥 展 示自我 ”的教學(xué)模式，我安排學(xué)生以同桌為一組，互改作文， 批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn) 后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師