2016-2017學(xué)年人教版必修二減數(shù)分裂教案

1、減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析1、教材中的地位和作用減數(shù)分裂這一部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本書的重點(diǎn)之一。以必修一學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、和染色體知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)精子卵細(xì)胞形成過(guò)程中染色體的變化行為，是理解第一章孟德爾遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)雜合子體內(nèi)等位基因間的相互作用、基因的分離定律和自由組合定律做出闡明。另外選修模塊涉及的避孕原理和方法、人工受精、試管嬰兒等生殖技術(shù)都是以減數(shù)分裂和受精作用為基礎(chǔ)知識(shí)。所以本節(jié)既是本章的重點(diǎn)也是本書的重點(diǎn)之一。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)   以精子形成過(guò)程為例闡述減數(shù)分裂的過(guò)程，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵，而且涉及有絲分裂

2、中染色體的行為、數(shù)量變化知識(shí)，還是以后學(xué)習(xí)遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過(guò)程。而減數(shù)分裂過(guò)程中各時(shí)期變化比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思維方向容易偏離，學(xué)生也會(huì)感到枯燥，不容易理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中中，關(guān)鍵是幫助學(xué)生弄清染色體減半的原因以及為第六章學(xué)習(xí)遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，所以教學(xué)關(guān)鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念、過(guò)程難點(diǎn)：減數(shù)分裂過(guò)程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)關(guān)鍵：理解同源染色

3、體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完了分子與細(xì)胞模塊，具備了比較強(qiáng)的生物學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)過(guò)了細(xì)胞的增殖和分化，對(duì)于細(xì)胞分裂有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。雖然高中生的邏輯思維，空間抽象，分析判斷和歸納總結(jié)的能力都比較強(qiáng)，而這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)非常抽象，可能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種能力的挑戰(zhàn)。教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上盡量化抽象為直觀、具體，采用多種教學(xué)策略，這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的成功感三、教育目標(biāo)   （一）知識(shí)與技能：1掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意 義。  

4、;2通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、 繪圖能力 以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。（二）過(guò)程與方法 ：1、借助電腦動(dòng)畫，展示減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程  ，將抽象的減數(shù)分裂直觀化，將大量的文字圖像化。2、學(xué)生的自主觀察、歸納總結(jié)、討論分析、使學(xué)生理解掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的主要變化，并從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)了減數(shù)分裂實(shí)際上是一種特殊方式的有絲分裂。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。   四、教材處理根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量

5、大的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。教學(xué)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。五、具體的教學(xué)過(guò)程具體說(shuō)明 第一部分：導(dǎo)言首先以問(wèn)題引入，引發(fā)思考，真核細(xì)胞的分裂方式有三種，哪三種？出示人體21三和18三體染色體遺傳病圖像。學(xué)生立

6、刻被圖像吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一開始就抓住了學(xué)生的注意力。告訴學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂就可以解決這些問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生的？先請(qǐng)學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生？之后閱讀教材引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。第二部分：精子的形成過(guò)程以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？減數(shù)發(fā)生在什么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體

7、以4條表示同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過(guò)程先逐圖出現(xiàn)。 講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說(shuō)明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體

8、”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”

9、的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。學(xué)校 呼蘭區(qū)職教中心 學(xué)科 生物 教師 滿貴武知識(shí)與技能：1掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意 義。  2通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、 繪圖能力 以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。過(guò)程與方法1、借助電腦動(dòng)畫，展示減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程  ，將抽象的減數(shù)分裂直觀化，將大量的文字圖像化。2、學(xué)生的自主觀察、歸納總結(jié)、討論分析、使學(xué)生理解掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的主要變化

10、，并從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)了減數(shù)分裂實(shí)際上是一種特殊方式的有絲分裂情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。   教學(xué)重點(diǎn)減數(shù)分裂概念、過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)減數(shù)分裂過(guò)程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)教學(xué)方法引導(dǎo) 探究式教學(xué)教學(xué)手段遵循媒體教學(xué)設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)努力構(gòu)建知識(shí)的能力，本科使用的多媒體、技術(shù)安吉?jiǎng)赢嬡浖?、投影片。教學(xué)過(guò)程教師環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、減數(shù)分裂的概念2、精子形成過(guò)程納總結(jié)小結(jié)練習(xí)作業(yè)1真核細(xì)胞的分裂方式有三種，是哪三種？2學(xué)生閱讀教材，思考精子是在哪里形成的？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是

11、什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？減數(shù)發(fā)生在什么時(shí)期？教師指導(dǎo)學(xué)生觀察讓學(xué)生對(duì)曲細(xì)精管有直觀的認(rèn)識(shí)和感知精原細(xì)胞是通過(guò)那種方式產(chǎn)生的？如何判斷？請(qǐng)學(xué)生觀察減數(shù)第一次分裂染的動(dòng)畫。思考1、在第一次分裂過(guò)程中染色體的變化過(guò)程？2、什么是同源染色體、 聯(lián)會(huì) 、四分體時(shí)期。3、減數(shù)第一次分裂各時(shí)期的特點(diǎn)？教師強(qiáng)調(diào):非同源染色體自由組合.染色體減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂結(jié)束顯示染色體交叉互換圖片經(jīng)過(guò)交換后，兩姐妹染色單體有何不同？觀察減數(shù)第二次分裂染色體的表變化過(guò)程思考：減數(shù)的第一次分裂與減數(shù)的第二次分裂相比主要特征是什么？請(qǐng)學(xué)生歸納減數(shù)分裂過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)目、DNA含量、染色單體數(shù)、同源染色體對(duì)數(shù)的變化。教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充學(xué)生思考回答學(xué)生分析回答教師提出的問(wèn)題有絲分裂。因?yàn)榫?xì)胞含染色體數(shù)目和體細(xì)胞相同觀察思考?xì)w納總結(jié)交換前姐妹染色單體是相同的，交換后姐妹染色單體是不同的減數(shù)的第一次分裂的主要特征是有同源染色體的聯(lián)會(huì)，四分體中非姐妹染色單體的交叉互換，同源染色體分離并分別移向細(xì)胞的兩極；第二次分裂主要特征是染色質(zhì)不再?gòu)?fù)制每條染色體的著絲點(diǎn)分裂姐妹染色單體分開并移向細(xì)胞