創(chuàng)新教育與信息技術教學

1、創(chuàng)新教育與信息技術教學莫旗塔溫敖寶中學 劉芬內容摘要：創(chuàng)新教育思想是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟時代對教學提出的必然要求。信息技術課堂教學要落實，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質教育要求，落實創(chuàng)新教育，必須創(chuàng)造一個“活”的信息技術教學課堂，使科學的教育思想、創(chuàng)新的教育精神、富于時代感的素質教育有其歸宿點。關鍵詞：創(chuàng)新課堂  教育理念  現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教育與信息技術教學    創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為培養(yǎng)目標的教育。創(chuàng)新教育要求在重視基礎知識教學的同時，高度重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即不僅向學生提供“黃金”，更要使他們掌握

2、“點金術”，不僅授之以“魚”，更要授之以“漁”。從這個意義上說，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式或教學方法，而是一種意義深遠的教育思想。創(chuàng)新教育思想是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟時代對教學提出的必然要求。    課堂教學是我國現(xiàn)代義務教育階段教學活動的主要組織形式，是實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的主要陣地。信息技術學科是我國義務教育階段對學生進行科學素質教育的重要基礎學科，在實施素質教育中有著十分重要的意義。信息技術課堂教學要落實，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質教育要求，落實創(chuàng)新教育，必須創(chuàng)造一個“活”的信息技術教學課堂，使科學的教育思想、創(chuàng)新的教育精神、富于時代感的素

3、質教育有其歸宿點。下面就多年來信息技術教學的工作總結，談一點自己的看法。    一、從根本上轉變教學觀念    在中學信息技術課堂教學中進行創(chuàng)新教育，教師必須轉變教學觀念，從“以知識為核心”轉變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”，從“教師本位”轉變?yōu)椤耙詫W生為主體”，從“權威教學”轉變?yōu)椤肮餐接憽薄?#160;   長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的外顯或內隱的觀念和行為模式，他們在課堂教學過程中，自覺或不自覺地把注意力主要集中在課堂的知識教學目標上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。在我國，“教師是絕對權威，教師講的學生必須無條件接受”

4、的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習慣。課堂教學，仍然跳不出學生圍著教師轉的怪圈，課堂由教師支配，教師讓學生觀察、實驗，教師讓學生回答問題，教師讓學生講座等條條框框都是教師事先劃好的，學生只能在里面打轉轉，而不能跳出去也要趕緊拉回來，致使學生不敢也不想向教師提出質疑，只習慣于被動地接受。學生自己獨立支配的時間和獨立進行的活動很少，學生的個性和創(chuàng)造性被抹煞了。    要真正使信息技術教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，必須摒棄“知識中心”觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”觀念，摒棄“教師本位”觀念，破除“權威”和“習慣”，使“權威教

5、學”轉變?yōu)椤肮餐剿鳌?。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為信息技術課堂教學的核心目標和行為指南，把信息技術課堂還給學生，正如我國著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”、“解放兒童的創(chuàng)造力”、“解放兒童的頭腦”、“解放兒童的眼睛”、“解放兒童的雙手”、“解放兒童的空間”、“解放兒童的時間”，真正實現(xiàn)在教師的指導下，學生積極主動地、創(chuàng)造性地獲取知識和應用知識，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，從而不斷獲得新的知識，更重要的是使學生在學習的過程中，掌握獲取新知識的能力。    二、創(chuàng)造一個“活”的信息技術課堂    近幾年，對課堂教學的研究已成為一個熱點問題。誠然，研究課堂教學模式，對于探索和總結信息技術課堂教學的一般規(guī)律，是我們信息技術教師把握課堂教學的基本要求，是有積極意義的。但是如果不能正確看待課堂教學模式，如果過分依賴固定的課堂教學模式，常常會被其“模式”所束縛，使課堂教學失去生氣和活力。另一方面，在同一個教學班級當中，學生計算機的起點水平和個性化差異很大，他們