形式主義新批評

1、形式主義新批評是指產生于20世紀初期的俄國形式主義批評流派和產生于20世紀二、三十年代的英美新批評流派的統(tǒng)稱。 一、形式主義批評首先，我們要理解形式主義批評，就要先知道它的定義，什么形式主義批評？形式主義的定義，其就是一種專注于分析作品自身的美學結構、形式特點和文學風格的文學批評，它要研究的是文學的語言形式問題，在文學自身的形式中尋找文學。俄國形式主義發(fā)端于20世紀初，以什克洛夫斯基于1914年發(fā)表的詞語的復活為誕生的標志。同時，以什克洛夫斯基于1930年發(fā)表的學術錯誤志而宣告結束。1915年成立的以雅各布森為代表的莫斯科語言學小組及1916年以什克洛夫斯基為代表的“詩歌語言研究會”，是形式主

2、義的兩大研究群體。從思想來源方面來分析，俄國形式主義深受索緒爾的結構語言思想、胡塞爾的現(xiàn)象學以及象征主義和未來派的影響。俄國批評主義在思想上的形成來源于以上三者，那么他的基本特點有哪些呢？一、文學性。雅各布森說：“文學科學的對象不是文學，而是其文學性”文學研究的對象是文學作品之所以成為審美產品的特殊性、文學性。而文學性存在于文學作品的語氣、語言、技巧、結構、布局等因素中。二、陌生化。陌生化的詩歌語言給讀者帶來了新異的審美體驗。不知道大家喜不喜歡張愛玲？她的傾城之戀講述的是傳統(tǒng)家族白家小姐白流蘇在婚姻失敗后，在親戚鄰居的冷嘲熱諷后遇到了范柳原，并為愛情出走的故事。從形式主義批評的角度，白流蘇的為

3、愛出走，在那個傳統(tǒng)的觀念年代就是一個陌生化的表現(xiàn)。其中，有一段話是這樣的，“范柳原在細雨迷蒙的碼頭上迎接她，他說她的綠色玻璃雨衣像一只瓶，又注了一句：“藥瓶”，她以為他在那里諷嘲她的孱弱，然而他又附耳加了一句“你是醫(yī)我的藥”。從語言上看，綠色雨衣像藥瓶，這就是一種陌生化語言的表現(xiàn)。三、文學形式觀。文學形式觀是對傳統(tǒng)的“內容決定一切”的一種攻擊，從而進行對形式主義的新的界定。也就是關注形式主義的形式決定一切。 二、新批評 在20世紀英美文學批評領域，新批評是最重要的學派之一。二新批評的理論觀點：1文學本體論。這一觀念由新批評的主將蘭色姆提出。他將“本體”這一哲學術語首次用于文學研究。新批評則認為

4、，文學作品是一個完整的多層次的藝術客體，是一個獨立自足的世界，文學作品本身就是文學活動的本源。在作家作品讀者共同建構的藝術有機過程中，新批評毫不猶豫地斬斷了兩端千絲萬縷的聯(lián)系，從這個意義上講，新批評是一種地道的作品本體論。2語境理論。語境理論是新批評語義分析的核心問題，也是理解新批評方法的前提。語境指的是某個詞、句或段與它們的上下文的關系，正是這種上下文確定了該詞、句或段的意義。3.結構肌質論。這一主張由蘭色姆提出。他認為，結構與肌質是相互對應又聯(lián)系緊密的概念，所謂結構是一首詩的邏輯線索和概要， 三.新批評的批評范疇1復義：又譯為模糊、含混。意義含混這一術語的提出和運用將使我們從語言學的角度更

5、好地對詩歌的復雜性和幽微曲折性加以解釋，從而豐富詩歌的意蘊。 2反諷：為“語境對一個陳述語的明顯的歪曲”。語境能使一句話的含混意顛倒，這就是反諷。3張力：所謂張力就是指詩歌當中由詞的字典意義與延伸意義所產生的相互牽制、相互依托的關系。4隱喻：隱喻是比喻中的一種，也是新批評詩歌分析中的又一重要概念。一般來講比喻中的明喻是喻體對喻旨的直接說明，而隱喻則要求喻體與喻旨“遠距離”、“異質”。5悖論：又譯為詭論、反論、自否、似是而非，古典修辭學術語，原意是指表面上荒謬實際上卻是真實的陳述。6細讀法：是一種“細致的詮釋”，是對作品作詳盡分析和解釋的批評方式。其操作過程大致分為以下三個步驟：首先是了解詞義，

6、然后是理解語境，再次是把握修辭特點。 三、小學語文教材編排的形式化形式主義批評是對作品內部要素的研究，內部要素包括了語言、結構、表達方式等。在小學語文課文的編排上，編排結構的形式主義化是非常突出的。從整體上看，小學語文課本集中體現(xiàn)了新課標對其的要求，主要按照了新課標要求的五個部分來編排，即識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。但值得一提的是，課程目標的整體性與階段性，體現(xiàn)在新課標下的12年級，34年級，56年級，各個階段的教學內容充分展現(xiàn)了孩子學習身心發(fā)展的特征。同時，雖然編排上是五大部分的表現(xiàn)，但在內容上卻是循序漸進的排版，如一年級的教材，從漢語拼音入手，結合漢語拼音的學習安排識字和讀兒歌

7、的內容。漢語拼音之后是形式多樣的識字課和內容豐富的課文?？谡Z交際和語文園地穿插其中，但從一年級下冊開始，課本開始分專題，分為8個專題，每個專題內涵都比較寬泛，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，內容上蘊含了教育的價值，再如“語文園地”的編排，從名稱到內容都彰顯特色，內容豐富，綜合性、趣味性強。“我的發(fā)現(xiàn)”等詞語的使用，展現(xiàn)了學生學習的主體性，激發(fā)學生的學習主動性，使學生也成為語文課程資源的開發(fā)者。其次，大家會發(fā)現(xiàn)，整個小學課文教材都是內容與彩圖相結合的。兒童的專注性是較低的，他們的注意僅僅是十幾分鐘而已，不可能像成人那樣，能控制自己的意識，做到高度的集中，這時，插圖就起到了很好的作用。教材的整本書的圖

8、畫色彩都是以淺色系、暖色調為主，凸顯溫暖、美好之感。符合了兒童身心健康發(fā)展的特點。圖畫的使用不僅讓兒童感到學習的趣味性，同時也對兒童的學習具有啟發(fā)性，讓學生更好的理解課文，如拼音與課文插圖的整合，在學習g這個聲母時，從圖導入：從遠方飛來了什么？學生看圖可能就會回答：“三只鴿子”，這樣的圖片就很直觀形象具體，方便學生學習。再如狼牙山五壯士的插圖，就讓學生更好的理解了五壯士那種為國奮不顧身、不惜犧牲生命的精神。在內容編排上，體現(xiàn)了愛國、人格道德的培養(yǎng)，時代性與傳統(tǒng)性等符合社會主義社會發(fā)展的內容。所以，小學語文教材在編排結構上，編排方式上及內容上都體現(xiàn)了形式化。 四、小學課文分析原理是為方法服務的，

9、在理解了形式主義批評的原理之后，我們來利用它的分析方法分析幾篇小學課文。案例一、望洞庭比喻是從事物的“不相似中的相似性”出發(fā)來表現(xiàn)事物。比喻變形就是運用比喻的手法，選取新奇的喻體，對客觀事物的原有形態(tài)進行變形，以突出事物的特征。在唐詩中，詩人借助獨特的喻體，使意向鮮活豐盈，呈現(xiàn)復雜豐富的蘊涵和審美特征，有強烈的陌生化魅力。如“望洞庭湖”。 此詩中秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色。微波不興，平靜秀美，分外怡人。詩人飛馳想像，以清新的筆調，生動地描繪出洞庭湖水寧靜、祥和的朦朧美，勾畫出一幅美麗的洞庭山水圖。表現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛，也表現(xiàn)了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。首句描寫的澄澈空明的湖水和與

10、素月青光相交相輝映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧靜、和諧的境界。表現(xiàn)出天水一色，王宇無塵的融合的畫境。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏演漾的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給了讀者。第二句，描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡?！扮R未磨”三字十分形象的表現(xiàn)了千里洞庭湖風平浪靜、安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法輝映成趣，也就無“兩相和”可言。第三、四句詩人的視線從廣闊的湖光月色的整體畫面集中到君山一點。在皓月輝映之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕

11、鏤剔透的銀盤里，放著一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。詩人筆下秋月之中的洞庭山水變成精妙絕倫的工藝美術珍品，給人以莫大的藝術享受?！鞍足y盤里一青螺”。真是匪夷所思的妙句。在詩人眼里，千里洞庭湖不過是案上杯盤而已。舉重若輕，自然湊泊，毫無矜氣作色之態(tài)，這是十分難得的。把人與自然表現(xiàn)的這樣親切，把山湖的景象描寫的這樣高曠清超，這正是詩人性格、情操和美學趣味的反映。詩從一個“望”字著眼，“水月交融”、“湖平如鏡”，是近望所見；“洞庭山水”、“猶如青螺”，是遙望所得。雖都是寫望中景象，差異卻顯而易見。近景美妙、別致；遠景迷瀠、奇麗。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺。銀盤與青螺相映，明月與湖光互襯，更覺情景

12、相容、相得益彰。詩人筆下的君山猶如鑲嵌在明鏡洞庭湖上一顆精美絕倫的翡翠，令人美不勝收。其用詞也極精到。 同時，詩中第二句和四兩句“潭面無風鏡未磨”，“白銀盤里一青螺”。詩歌巧妙地以“鏡”比作寧靜無風的湖面，祥和悠閑；以“青螺”作比，將皓月銀輝下的山比作銀盤里的青螺，色調淡雅，山水渾然一體，給人以意外的驚喜和不盡的回味。案例二、江南江南是一首漢樂府，這首詩在題材和創(chuàng)作形式上都是根據(jù)樂府詩的形式來寫的?！皹犯姟笔强膳錁费莩囊环N詩歌體裁，題材多以描寫女性為主，在形式上由雜言向五言轉變，其最基本的藝術特色是它的敘事性，敘事與抒情相結合。那么，我們不難看出江南這首詩在寫作形式上是五言，而且它的語言是

13、淺顯的，通俗易懂的。其主要敘述的是采蓮時發(fā)生的事情。首先，我們用細讀法來進行分析。田田：蓮葉茂盛的樣子，這首詩的意思是：江南的水上可以采蓮，蓮葉多么茂盛，魚兒在蓮葉間嬉戲。魚兒在蓮葉的東邊游戲，魚兒在蓮葉的西邊游戲，魚兒在蓮葉的南邊游戲，魚兒在蓮葉的北邊游戲。反復。這首詩描寫的是采蓮時觀賞魚戲蓮葉的情景，詩的后四句采用了反復的手法，寫魚在東、南、西、北，四面八方自由的游來游去，表現(xiàn)了魚在蓮葉間穿梭往來輕靈的樣子，從側面?zhèn)鬟_出了采蓮人歡快的心情。從字詞方面來分析，魚暗喻了觀采蓮人的男子，而蓮暗喻了采蓮的女子，所以這首詩也隱含著青年男女互相嬉戲，追逐愛情之意。而且，“蓮”和“憐”同音，有愛憐、憐惜

14、之意，也從側面表現(xiàn)出了男子對女子的愛憐之意。復義的使用。一首詩歌我們可以解讀出很多的含義，這在形式主義批評上是復義的使用。江南這首詩我們可解讀的含義也是多種多樣的。第一層，是其表面所展現(xiàn)的魚戲蓮葉的自然之景。第二層，是傳達男女追逐愛情之意。我們還可以把它解讀為仕人對仕途的追逐。漢代董仲舒提出了“獨尊儒術”，儒家的思想是修身、齊家、治國、平天下，所以仕人對政治的渴求也是極其熱烈的，把這首詩解讀為仕人追求仕途的理想，我想也是可以的。案例三、致老鼠致老鼠 我喜歡你們一雙機靈的眼睛， 粉紅的耳朵。 雖然愛做壞事， 可我還是喜歡你們。 如果我到了你們的王國， 一定要你們 洗臉、洗手、洗澡、刷牙。 還要教

15、會你們 自己勞動， 做事不要偷偷摸摸。 我還要給你們 介紹個朋友它的名字叫貓。 全詩分為3個段落，第一段描寫了老鼠的體態(tài)特征，第二段展示了老鼠的一些不好的習慣，第三段表達的是作者對老鼠的喜愛之情。 陌生化的展現(xiàn)。首先看到這個題目，我眼前一亮，讓我覺得很新穎。不禁讓我想到，老鼠一般都是人們所厭惡的對象，“老鼠過街，人人喊打”，一個“致”字，就重新喚起了我對這首詩的審美體驗。這首兒童詩體現(xiàn)了文學性中的陌生化，其中用“機靈”的眼睛、“粉紅”的耳朵來形容老鼠，這并不是人們習慣性的形容方式，用一種可愛的形象來描述老鼠的模樣，帶給人們全新而又鮮活可愛的審美體驗，體驗到一種奇特性和新穎性，讓孩子在兒童詩中獲

16、得一種童真與審美樂趣。小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠。 在人們心中，老鼠是丑陋的，在小詩人的心中，老鼠是機靈可愛的。雖然老鼠要做壞事，但還是喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點，愛清潔，愛勞動，光明正大地做事。如果改正了缺點，還可以和貓做朋友。小詩人把老鼠當成了自己的朋友，對有缺點的朋友沒有歧視。從中可以看出小作者對老鼠的喜愛之情，把老鼠當朋友，對老鼠的真誠相待。讓老鼠和貓交朋友，更是孩子美好的愿望。這首兒童詩的語言質樸，真誠，沒有華麗的辭藻，而是顯得可愛生動，呈現(xiàn)出一種關懷的感情，知識用特別的方式告誡教育孩子學會自己應該學會做的事，教育孩子愛勞動，表達出和孩子做朋友的愿望，情感真

17、切，其中讓老鼠學會愛干凈，并且想讓老鼠們學會和貓做朋友，深深的體現(xiàn)一種孩子的天真，以及孩子豐富有愛的想象力，想象著一種看似不可能的伙伴關系，也體現(xiàn)著詩人的創(chuàng)造力。也暗暗隱含著教育意義，不要孩子們成為做壞事的老鼠，學會去改變，學會愛干凈，愛勞動，不偷偷摸摸，做一個好孩子的意義。案例四、慈母情深梁曉聲的慈母情深（小學語文五年級下冊）中，作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，通過生活場景的再現(xiàn)，用外貌、語言、動作、神態(tài)等一系列細節(jié)描寫淋 漓盡致地展現(xiàn)了母親的偉大。作者對平凡的母親心存一份不平凡的情感敬重、熱愛更滲透在字字句句中，表現(xiàn)在一系列細節(jié)當中。所以這篇文章適合用細讀法來分析。母親大聲問：“你來干什么

18、？”“我.”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我.要錢.”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了!“要錢干什么？”“買書.”“多少錢？”“一元錢五角就行.”，這四句話完全可以連成一句話，作者為什么要用四句表達，運用了那么多省略號呢？細細讀來，這一個個省略號背后隱藏了言外之意，弦外之音。在親眼目睹了母親惡劣的工作環(huán)境后，任何一個在母親環(huán)抱中成長的孩子還怎么忍心伸手向母親要錢呢？這一個個省略號表達了作者一個個“不忍”，不忍見母親的辛勞，不忍再向如此辛勞的母親開口要錢，不忍向如此忙碌辛勞的母親要這么多錢，“在如此惡劣的工作壞境中工作的母親供我們吃，供我們穿，供我們上學，哪有義務供我們看閑書哇！”對母

19、親的深情不就藏在這吞吞吐吐的話語中嗎？抓住這些富有情感的符號空白細細品味，就能感受到人物語言描寫產生的巨大感染力。 “七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（掙錢的環(huán)境）”艱辛的母親！當孩子看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，其滋味可想而知?！耙粋€極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（掙錢的樣子）”瘦弱的母親！“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（掙錢的神態(tài)）”疲憊的母親！“我的母親”以后置的方式出現(xiàn)。這樣的話語表達，是對日常語言的一種明顯的偏離和反抗，能有效地吸引讀者的目光駐留到這樣一種異乎尋常的話語形式上。從語言潛力顯性化的角度看，則排比的句式、長短句的參差錯落、一唱三嘆的語言節(jié)律的綿綿韻味，使這個語段恰似一首短小精致的詩。而其中蘊含著的慈母神態(tài)以及由此折射出來的慈母深情，顯然有著極高的審美含量。母親在極其疲憊的勞作中艱難轉身的這個細節(jié)恰如朱自清先生刻畫的父親的背影，成了表達至愛親情的一種詩意符號。又省略的是作者所受到的強烈的震撼及內心的心里活動。昔日挺拔的；