《用6和7的加法解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)(1)

1、解決問(wèn)題（1）教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)上冊(cè)教材第46頁(yè)的內(nèi)容。教材分析 解決問(wèn)題的教學(xué)分布于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域之中，對(duì)于解決問(wèn)題的這部分內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：讓學(xué)生經(jīng)歷一些生活問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。讓學(xué)生初步體會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、 解決實(shí)際問(wèn)題。獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法。  解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)首先是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，幫助學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)使下，用數(shù)學(xué)的眼光識(shí)別日常生活、自然現(xiàn)象與其他學(xué)科中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、思考、提煉問(wèn)題得到科學(xué)有效的解決。學(xué)生現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷“理解問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃

2、、回頭看”解決問(wèn)題的四步驟，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。本課是解決問(wèn)題教學(xué)的起始課，是第一次借助問(wèn)號(hào)形式向?qū)W生明確提出一個(gè)需要解答的問(wèn)題，教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容，它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的啟蒙課。教材借助問(wèn)號(hào)形式向?qū)W生了解“什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題”，在學(xué)生用加法意義解答問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生了解“怎樣解答數(shù)學(xué)問(wèn)題”，初步獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法和途徑。并通過(guò)“從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣解答？解答正確嗎?”三個(gè)小問(wèn)題感受解決問(wèn)題中從提取數(shù)學(xué)信息、問(wèn)題，尋求解決方法和檢查的解決問(wèn)題的一

3、般過(guò)程。為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題得能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析  1、知識(shí)基礎(chǔ)分析：  本課是在學(xué)生理解加法意義，掌握7以內(nèi)加法口算，以及根據(jù)一幅圖寫四道算式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。  2、生活經(jīng)驗(yàn)分析：  學(xué)生對(duì)日常生活中加法意義本能的理解，家長(zhǎng)有意無(wú)意的熏陶，但缺少問(wèn)題意識(shí)。  3、學(xué)習(xí)困難分析：  學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)問(wèn)號(hào)的題意比較困難，學(xué)生不習(xí)慣根據(jù)圖意提問(wèn)題，而是把所有的信息提出來(lái)，如，左邊有4個(gè)太陽(yáng)，右邊有3個(gè)太陽(yáng)，一共是7個(gè)太陽(yáng)。細(xì)細(xì)分析，出現(xiàn)這兩種狀況的原因：一是思維定勢(shì)的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)一圖四式時(shí)，說(shuō)圖意時(shí)就

4、要說(shuō)清圖中所有信息，明確各個(gè)數(shù)據(jù)的含義，已經(jīng)習(xí)慣了。 二是符號(hào)語(yǔ)言與表達(dá)沒(méi)有建立起一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生不理解什么是問(wèn)題，什么是提問(wèn)題，不能準(zhǔn)確地把大括號(hào)、問(wèn)號(hào)用文字語(yǔ)言清晰的表達(dá)出來(lái)。教學(xué)目標(biāo)1能看懂圖意。知道圖上大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意思，能從圖里看清告訴了什么，要求什么，并會(huì)正確地口述題意及列式計(jì)算用加法計(jì)算的題目。2、會(huì)用6、7的加法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)用6、7的加法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，能提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的

5、意義。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課誰(shuí)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，田里的莊稼豐收了，果園里的果子成熟了，小朋友通過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)也有了很多收獲吧！先來(lái)展示一下學(xué)到的本領(lǐng)。1、 小火車，開(kāi)起來(lái) 1+4= 3+3= 2+4= 5+2= 1+6= 3+2= 2+2= 4+3= 5+1= 2、看圖，說(shuō)圖意，列式計(jì)算。=（只）（個(gè)） 在這金色的秋天里，小朋友們的收獲真不少。同樣有收獲的還有小兔子們。 【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)6和7的加法運(yùn)算，為后面的學(xué)習(xí)應(yīng)用做鋪墊?！?#160;二、自主探究、解決問(wèn)題1. (出示46頁(yè)情境圖) 師：你們看，兔子一家人也到田野里感受秋天收

6、獲的喜悅了，兔爸爸和兔媽媽帶著小兔們來(lái)采蘑菇了。請(qǐng)你仔細(xì)看圖，這幅圖中有什么？（有兩組兔。左邊有4只，右邊有2只。）認(rèn)真思考，在這幅圖中還藏著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢。分小組，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。指名講給大家聽(tīng)。 【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)和小組合作的意識(shí)?！?誰(shuí)能根據(jù)上面小朋友的回答，用三句話完整的說(shuō)說(shuō)你從圖中都看到了什么？讓我們求什么？ 生:草地上左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有幾只兔子？師：要求一共有幾只兔子？我們?cè)趫D上用一個(gè)新的符號(hào)來(lái)表示：它的名字叫大括號(hào)。大括號(hào)表示什么意思呢？（就是把兩邊的兔子合起來(lái)，一共、總共、總數(shù)的意思，并用手勢(shì)表示）。還有一個(gè)新朋友:“？”，“？

7、”表示什么呢？就是提出問(wèn)題，表示是多少，是幾。接著出示幾種開(kāi)口方向不同的大括號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示把兩邊的兔子合起來(lái)一共、總共有多少只兔子。 就像剛才小朋友說(shuō)到的那樣。誰(shuí)能再來(lái)看圖用三句話完整地說(shuō)一說(shuō)你從圖中都看到了什么？讓我們求什么呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：借助“誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)你從圖中都看到了什么？讓我們求什么？ ”的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中明確信息、問(wèn)題以及他們之間的關(guān)系，并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)圖意的理解情況。在相互交流中，給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)做到知識(shí)共享，這觀察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程。】2、怎樣解答呢？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。指名匯報(bào)：要

8、求先說(shuō)圖意，再說(shuō)算式，師板書出：4+2=6師問(wèn)：（1）為什么用加法呢？（2）怎樣計(jì)算？（3）4、2、6分別表示什么？學(xué)生回答。師講解：像這樣的題，計(jì)算出得數(shù)后要寫上單位名稱，所以在后面寫上單位名稱“只”，并用括號(hào)括起來(lái)。板書：4+2=（ ）（只）【設(shè)計(jì)意圖：借助“求一共有多少只？怎樣解答呢？”的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，以讓學(xué)生列算式的方式應(yīng)到學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，分析算式中個(gè)數(shù)的含義并對(duì)前面的計(jì)劃加以回顧。在充分理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程?！?#160;3、解答正確嗎？師：同學(xué)們解答正確嗎？計(jì)算是否正確呢？ 你認(rèn)為該怎樣檢查？都要檢查哪些地方呢？ ？只 ？個(gè) 辨析練

9、習(xí)：  師：小結(jié)：我們不但要檢查看數(shù)有沒(méi)有數(shù)錯(cuò)，答案有沒(méi)有算錯(cuò)，還要檢查我們選擇的方法在是否正確。這道題求左邊5只小兔子和右邊2只小兔子，合起來(lái)一共幾只小兔子？求合起來(lái)我們用加法解決。 【設(shè)計(jì)意圖：借助“同學(xué)們解答正確嗎？計(jì)算是否正確呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)前面的計(jì)劃加以回顧。在充分理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程?！繋熤v解，解決問(wèn)題完成后要回答問(wèn)題。(一起口答)4、師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解決問(wèn)題的過(guò)程。適時(shí)板書課題：解決問(wèn)題（1）“看圖里有什么？”“想怎樣解答？”“檢查解答正確嗎？”5、學(xué)生獨(dú)立填寫課本上的空，完成小兔子的例題。三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高1. 4

10、6頁(yè)企鵝圖 我們班的小朋友真聰明，不但認(rèn)識(shí)了“大括號(hào)”和“問(wèn)號(hào)”這兩個(gè)新朋友，還解決了實(shí)際問(wèn)題。企鵝也想來(lái)考考大家，有信心嗎？（出示：企鵝圖）瞧！企鵝的問(wèn)題來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)企鵝提的是什么問(wèn)題？提問(wèn)并指名回答：大括號(hào)表示什么？“？只”表示什么？誰(shuí)能完整地說(shuō)出圖里告訴了什么？求什么？。你能解答嗎？（生答師板書算式）為什么用加法計(jì)算？（要把2只和5只合起來(lái)，求一共有多少只，用加法。）2、 拓展練習(xí)。 ？個(gè) 師課件出示正方體和圓柱體圖，讓學(xué)生看圖獨(dú)立解決。學(xué)生匯報(bào)，師小結(jié)：把圖分成兩部分不僅可以看左右，還可以看顏色和形狀。觀察的角度不同，寫成的算式也會(huì)不同，但結(jié)果是一樣的?！驹O(shè)計(jì)意圖：深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問(wèn)題，提倡算式多樣化?！克摹⒒仡櫿?，反思提升1小朋友通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這節(jié)課一定又有許多新收獲，說(shuō)說(shuō)你又學(xué)到那些新知識(shí)，掌握了那些新本領(lǐng)？ 2. 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，運(yùn)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的一些問(wèn)題。生活中處處有數(shù)學(xué)，希望你平時(shí)要留心觀察，看周圍還有哪些地方也隱藏著