整理書包教學(xué)反思

1、整理書包教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的整理書包教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集 ！本 站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 整理書包教學(xué)反思這節(jié)課的 教學(xué)總的來說氣氛寬松，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快；但同時(shí)也暴露出 一個(gè)問題 小組如何有效地進(jìn)行合作。 課堂上可以看出小組缺乏合 作能力，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力較差，分組學(xué)習(xí)的組織不夠規(guī)范，而且 不少學(xué)生還存在不愿與他人分享自己的見解、 想法等自私的行為， 導(dǎo) 致小組成員各自為陣， 無法充分發(fā)揮小組的集體智慧。 針對(duì)這一問題， 我想在今后的教學(xué)中可以從以下兩方面入手。 1.每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使每個(gè)小組的共同目標(biāo)成為一種利 益共同體，也就是說，只有在小組取得成功的前

2、提下，組內(nèi)的每個(gè)學(xué) 生才能獲得成功。 這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起休戚相 關(guān)榮辱與共的集體主義意識(shí)， 在小組合作學(xué)習(xí)的過程中， 掌握某種知 識(shí)和技能的成員， 就會(huì)把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員， 做到人人 教我，我教人人，使學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)展。 要練說，先練膽。 說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說 話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低， 自講自聽； 有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我 抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語 言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作 親昵，消除幼兒畏懼心

3、理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二 是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。 或在課堂教學(xué)中， 改變過去老 師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 取消了先舉手后發(fā)言的約束， 多采取 自由討論和談話的形式， 給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)幼 兒愛說話敢說話的興趣， 對(duì)一些說話有困難的幼兒， 我總是認(rèn)真地耐 心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和 把話說好的信心。 三是要提明確的說話要求， 在說話訓(xùn)練中不斷提高， 我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用 眼神。對(duì)說得好的幼兒， 即使是某一方面， 我都抓住教育， 提出表揚(yáng)， 并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷

4、訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提 高。與當(dāng)今 “教師”一稱最接近的 “老師 ”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。 金代元好問示侄孫伯安詩云： “伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句 有夙性，說字驚老師。 ”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為 “老師 ”有 案可稽。清代稱主考官也為 “老師 ”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為 “教 師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)， “教師 ” 的含義比之 “老師 ”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛 亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命， 故又稱 “教師”為“教員 ”。 2有組織地開展小老師活動(dòng)。把命名小老師作為對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng) 價(jià)。凡是對(duì)某一知識(shí)接受得快，某一方面能力較強(qiáng)的學(xué)生，均可命名 為小老師，讓他去教小組內(nèi)別的同學(xué)。小老師不是固定不變的，教學(xué) 中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誰在某一方面學(xué)得快、學(xué)得好，誰就有資格 當(dāng)小老師。并注意有意識(shí)地創(chuàng)造條件， 讓中差生也有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)。 在爭(zhēng)當(dāng)小老師的過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神， 同時(shí)也促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自身的進(jìn)步。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分， 我常采用范讀， 讓幼兒學(xué) 習(xí)、模仿。 如領(lǐng)讀， 我讀一句， 讓幼兒讀一句， 邊讀邊記； 第二通讀，