數(shù)學課堂教學中評價的奇妙作用

1、數(shù)學課堂教學中評價的奇妙作用【摘要】 數(shù)學課程標準指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學，對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習的過程，要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心 .教育家第斯多惠說： “教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞 . ”新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能， 幫助學生發(fā)展多方面的潛能， 認識自己，擁有自信 . 而教師的教學評價，直接影響到學生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展 . 在數(shù)學教學中，教師只有把“以人的發(fā)展為本”的理念融

2、入到教學中，融入到教學評價中，把評價貫穿于教學的點點滴滴中，讓教師和學生都感受到評價的奇妙作用，對學生的發(fā)展有重要的意義 . 我的體會有以下幾點：一、課堂教學中的多元化的語言評價1. 簡單實用的評價作為教師，我們面對的不是機器，而是一群身心發(fā)展尚未成熟的小學生，他們受到積極的鼓勵和肯定，就會心情開朗，學習的積極性大大提高，變得自信活潑；受到批評，就會意志消沉，情緒低落，學習更加困難. 多年的教學讓我深刻體會到課前三分鐘的重要性. 課前三分鐘簡單的一兩句評價，常常會有意想不到的效果. 例如：教師走進教室，面帶笑容，親切地說一聲， 今天同學們可精神了，老師很喜歡 . 或者說：今天同學們特別精神啊.

3、 學生立即坐得端端正正，精神抖擻地看著我. 這樣調動起了學生的積極性，有了良好的開端 . 準備下課時， 我也常常會說， 這節(jié)課老師上得很開心，謝謝同學們 . 有時下課忘了，學生還會提醒我說，老師，您還沒說謝謝呢 . 這樣的評價， 簡單實用， 融洽了師生關系. 效果意想不到的好.2. 幽默風趣的評價蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學語言藝術，他深刻地指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具. ”在課堂上，教師機智幽默、生動的評價語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動、生動地學習，從而使課堂生花，為教學增色 . 我班有位男同學，經(jīng)常抄錯數(shù)

4、字，看錯題目，丟三落四， 有一節(jié)課， 我把幾名同學的錯題抄在黑板上，讓大家找出錯誤的地方，他可積極了，一連找出好幾處，利用這個契機， 我夸獎他： 瞧瞧，這位小帥哥有一對火眼金睛，發(fā)現(xiàn)問題最多、最快，真讓我們刮目相看啊 . 他非常開心，我接著趁熱打鐵，告訴他每天做完作業(yè)用自己的火眼金睛認真檢查有沒有抄錯題目. 同時有意安排他做老師的小助手，檢查其他同學的作業(yè)，有沒有抄錯數(shù)字. 把他做得全對的作業(yè)及時張貼在學習欄上. 這樣極大地調動了他的學習積極性，現(xiàn)在的正確率明顯提高.2. 身體語言的評價目前小學數(shù)學課堂中，大部分教師上課時都是一臉嚴肅，表情呆板，不茍言笑的樣子 . 這給學生帶來了很大的精神壓力

5、 . 其實教師可以充分利用自己的身體語言與學生建立一種親密而默契的師生關系 . 可以通過自己的表情、眼神、手勢等身體語言，對學生的學習表達出信任、鼓勵、贊賞的信息，可以用微笑、點頭、贊賞的目光、豎起大拇指等方式對學生的行為表示肯定或贊賞，可以用搖頭、提醒的目光表示對學生行為的否定 . 我在課堂上，最常用眼神或點頭、搖頭對學生進行評價 . 如遇到不認真聽課做小動作的學生，我會站著不講課，用目光看著不認真聽課的學生，并對他搖頭示意 . 久而久之，學生只要看我講課突然停下來，都會認真坐好，并注意哪名同學不認真聽課，加以提醒.二、課堂教學中學習過程的形成性評價所謂形成性評價，對“學生日常學習過程中的表

6、現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、 態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”作出的評價，是基于對學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評價 . 其目的是“激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神”. 形成性評價使學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者. 因此，我們不能把考試成績作為評價學生的唯一尺度，而應該結合學生平時學習過程中的表現(xiàn)，關注學生學習過程中動手動口能力的評價，主要體現(xiàn)為“看、說、算、做”四方面. 在平時的教學中，根據(jù)不同的知識點選擇不同的評價方法. 如：教學圓柱和圓錐的認識時，我先設計好表格，表格要求寫出圓柱和圓錐各個面的特

7、點，圓柱的側面與底面周長和高的關系. 再對學生分組，進行小組合作學習，各小組競賽，看哪個組做得好 . 先讓學生“看” ，看圓柱和圓錐的形狀有什么特點 . 再讓學生“摸”，摸圓柱和圓錐，感受它的面 . 再動手“剪” ，沿著高剪下，看圓柱的側面與底面周長和高的關系，接著讓學生“說”， 說完后算一算 . 最后共同完成表格的填寫 . 教師注意觀察哪個組完成得又快又好，及時予以表揚 . 這樣加深了學生對所學知識的理解，同時完成了對學生知識形成的評價，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來 . 培養(yǎng)了學生觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力、動口表達能力 .新的世紀需要知識、能力、情感、心理素質等各方面全面發(fā)展的學生 . 作為一名教師，要從愛護學生的角度出發(fā)，不管是肯定的