新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文復(fù)習(xí)講義精品資料

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文復(fù)習(xí)講義一、明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特點(diǎn)這一類(lèi)作文同過(guò)去非全國(guó)卷考查的作文有明顯區(qū)別。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是作文材料本身具有爭(zhēng)議性、對(duì)立性、多解性，而非只是一句名言、或是一個(gè)寓言、或是一首詩(shī)，里面蘊(yùn)含一些道理的單向思維材料。如2015 年新課標(biāo)全國(guó)卷，列了三個(gè)具有不同代表性人物的事跡，又如2015 年全國(guó)卷女兒舉報(bào)父親在高速路打電話(huà)一事本身就是一個(gè)爭(zhēng)議較大的事件。二是能充分體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化的特點(diǎn)的實(shí)事或時(shí)事，要求就事論理，把理說(shuō)清，話(huà)道明，并且分析事件要貫穿寫(xiě)作始終；而過(guò)去的非全國(guó)卷考生只要從材料中提出觀點(diǎn)，或以材料為觸發(fā)點(diǎn)，可以脫離材料談?dòng)纱思氨擞牲c(diǎn)到面，海闊天空的談。三是帶

2、有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來(lái)寫(xiě)作，而不能脫離這些任務(wù)；非全國(guó)考卷沒(méi)有這樣的任務(wù)。如2015年全國(guó)卷在材料后設(shè)置如下任務(wù)與要求：“ 請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人， 不得泄密個(gè)人信息。 ” 這其中包含了對(duì)寫(xiě)作文體的要求（ 信件格式 ），對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的限制（ 只能給小陳、老陳、警方、網(wǎng)友、媒體中的一方寫(xiě) ），對(duì)內(nèi)容的要求（ 表明你的態(tài)度，闡述你的看法），以及對(duì)思維的要求（ 綜合材料內(nèi)容及含意，多角度辯證思考 ）。2015 年

3、新課標(biāo)全國(guó)卷作文在材料之后設(shè)置任務(wù)為“這三人中你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文。體現(xiàn)你的思考、 權(quán)衡與選擇”。這要求中“誰(shuí)更具風(fēng)采”暗含著都具風(fēng)采，通過(guò)增加任務(wù)指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性。其目的是考察學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也有利于對(duì)抗考生作文套作的毒瘤，使考生在真實(shí)的情境中辨析、說(shuō)理、論證。通過(guò)解讀 2015 年全國(guó)卷評(píng)分細(xì)則也不難發(fā)現(xiàn)， 同過(guò)去非全國(guó)卷也有較大不同。因此，2016 年的高考考生對(duì)這一新型作文要引起高度重視， 就任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文進(jìn)行深入研究，實(shí)效訓(xùn)練，以便在高考作文上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。二、闡釋型作文與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的主要區(qū)別（一）從 說(shuō)理

4、要求 上看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文更有針對(duì)性，一般要求就事論事，議不離事。闡釋型作文寫(xiě)作只需從材料中理出一個(gè)話(huà)題、一個(gè)觀點(diǎn)，然后可以跳出所給材料論證觀點(diǎn)，是幾乎沒(méi)有對(duì)象感的封閉式說(shuō)理，多為單方論證；而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要“對(duì)于以上事情”說(shuō)理，即不能離開(kāi)所給事情架空說(shuō)理，這樣就能“通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能”了，考生寫(xiě)作必須依據(jù)試題，不能另起爐灶自說(shuō)自話(huà)。如全國(guó)新課標(biāo)甲卷和乙卷，若是闡釋型作文則可以跳出事件單論“親情”或“風(fēng)采”如何如何，但任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就必須就事論事，否則就是空泛議論。（二）從說(shuō)理范圍 上看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求在“綜合材料內(nèi)容及含意”的基礎(chǔ)上，專(zhuān)論一點(diǎn)，不宜面面俱到。如

5、乙卷的材料單從大李的角度就可以引出“積累”“思考”“遠(yuǎn)大志向”“創(chuàng)新”等話(huà)題，若是闡釋型作文則可眾議這些話(huà)題，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文則要求選取對(duì)象，一般應(yīng)是在“綜合材料內(nèi)容及含意”的基礎(chǔ)上集中闡述一點(diǎn)，“使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證”，這里點(diǎn)出了寫(xiě)作中的關(guān)鍵點(diǎn)：一是要在表達(dá)交流的過(guò)程中，對(duì)具有多義性并影響雙方意見(jiàn)分歧，厘清對(duì)表明己方立場(chǎng)、觀點(diǎn)、理由起決定作用的關(guān)鍵概念；二是要選取一點(diǎn)深化、細(xì)化，并通過(guò)概念辨析、多維度比較等方式呈現(xiàn)思維的深化，而不能面面俱到地議論。（三）從 說(shuō)理態(tài)度 上看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文更強(qiáng)調(diào)對(duì)象意識(shí)與讀者意識(shí)，重在文明有序的溝通交流，從粗糙封閉走向情理

6、開(kāi)放，從簡(jiǎn)單否定走向入情入理多維度闡述。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文命制中新用的“闡述”一詞不同于“論證”，這是內(nèi)在理念的變化。“闡述”對(duì)應(yīng)的是“說(shuō)服”，是人與人之間的交流，以溝通辨析為主，回到了文明交際的軌道上，所以要求有對(duì)象意識(shí)與讀者意識(shí)，這就加強(qiáng)了闡述的針對(duì)性。且必須入情入理地文明交流既要申述自己的看法，又要傾聽(tīng)對(duì)方的想法，呼應(yīng)他說(shuō)。如甲卷女兒狀告父親一事，其實(shí)只要父親理解即可，但既然其他人有看法有質(zhì)疑，文章就要呼應(yīng)他說(shuō)，這就是“綜合材料的內(nèi)容與含意”，使對(duì)象相信自己的觀點(diǎn)，幫助其消除顧慮，清除分歧，要求入情入理的說(shuō)服文明議論。材料的選取必須遵從“一點(diǎn)四面”，“一點(diǎn)”即立德樹(shù)人，“四面”即社會(huì)主義核心

7、價(jià)值觀、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)與創(chuàng)新。綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文應(yīng)把握緊扣任務(wù)指令、不簡(jiǎn)單粗糙表態(tài)、分析事件背后人性善惡的根源、挖掘潛藏于事中的因果得失、尋找改良社會(huì)的良藥的說(shuō)理方向，要注重“傾訴自己，呼應(yīng)他說(shuō)；深入分析，表達(dá)善意；不在壓倒，重在厘清”的說(shuō)理原則。從闡釋型作文到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，涉及思想與觀念的變化：從寫(xiě)作材料到任務(wù)指令，從針對(duì)性到對(duì)象感，從簡(jiǎn)單論證到入情入理的說(shuō)服，從粗糙的表態(tài)到深入的理由闡述，從封閉的自圓其說(shuō)到開(kāi)放的文明交流，從替圣賢教訓(xùn)人說(shuō)神話(huà)說(shuō)套話(huà)到表達(dá)自己的思考辨析說(shuō)人話(huà)說(shuō)真話(huà)說(shuō)貼心話(huà)等，都意味著現(xiàn)代語(yǔ)文思想的變化。因此，我們也應(yīng)以積極的心態(tài)迎接這一變革。三、 學(xué)生寫(xiě)作

8、常出現(xiàn)的問(wèn)題（以學(xué)生考試作文為例）1、對(duì)任務(wù)避而不答。例一： 2015 年新課標(biāo)全國(guó)卷作文材料當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人，老李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎做出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從高職生到焊接大師的山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“大國(guó)工匠 ”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋“你帶我們品味大千世界“”你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁 ”。這三人中， 你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、 權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。學(xué)生病文：

9、在平凡中演繹精彩首段： 一滴小小的水珠卻能折射出一個(gè)五彩繽紛的世界，一個(gè)平凡的人也演繹著自己的精彩的人生。中間段落： 用田中耕一、居里夫人、劉玉美的事例論證“平凡中孕育著精彩” “平凡中演繹著精彩” “平凡中成就著精彩”。結(jié)尾段： 平凡不等于平庸。平凡的我們?cè)谄降纳钪校惨粯幽軌騽?chuàng)造出精彩的世界，不是嗎？分析：整篇文章最大問(wèn)題是全文無(wú)一句話(huà)照應(yīng)材料， 因此讓人無(wú)從知曉“在平凡中演繹精彩”究竟指向材料中的大李、老王還是小劉，也就沒(méi)有完成回答試題中的“這三人中你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采 ? ”的任務(wù)。2、對(duì)材料不理不睬。例二： 2015 年 5 月 1 曰，北京市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全條例正式實(shí)施。自此，視力

10、殘障者可攜帶導(dǎo)盲犬進(jìn)站乘車(chē)。 大部分人對(duì)導(dǎo)盲犬乘車(chē)表示理解, 但也有人表示擔(dān)憂(yōu)， 比如車(chē)廂內(nèi)有小孩，見(jiàn)狗就哭怎么辦？車(chē)廂環(huán)境密閉，導(dǎo)致過(guò)敏人群感染怎么辦？對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作, 不得抄襲。（2016 年成都市“二診”考試作文）學(xué)生病文 ：讓陽(yáng)光灑向世界首段：視力殘障者可帶導(dǎo)盲犬進(jìn)站乘車(chē)，這一條例的實(shí)施，讓一些人產(chǎn)生了擔(dān)憂(yōu)：嚇到孩子，讓過(guò)敏人群感染。誠(chéng)然，這些擔(dān)憂(yōu)不無(wú)道理，但我們是否也應(yīng)該關(guān)愛(ài)這些有生理缺陷的人？這些盲人眼中的世界已一片漆黑，我們難道要讓他們的心靈世界也蒙上陰霾？我們應(yīng)該對(duì)他們

11、心存關(guān)愛(ài)與包容。小孩可以安撫，當(dāng)我們將這些道理講給孩子們聽(tīng)后，這些善良的孩子還會(huì)怕嗎？讓我們用愛(ài)點(diǎn)亮盲人的世界。中間段落 ：聯(lián)系官東事例論證他的愛(ài)化作了陽(yáng)光，灑向長(zhǎng)江，溫暖了人心；論證王寬將他的愛(ài)化作了陽(yáng)光，灑向孤兒，溫暖了他們的心；用莫振高的事例論證他的愛(ài)化作光明燭，在天上熠熠生輝。結(jié)尾段：讓我們摒棄自私，讓自己的愛(ài)化作陽(yáng)光，灑向世界。分析：這篇文章首段利用材料引出了中心觀點(diǎn)，中間段落的論述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，直及主題，但遺憾的是除了在首段利用材料引出觀點(diǎn)關(guān)鍵詞關(guān)愛(ài)外，其余部分則完全拋開(kāi)材料大談“關(guān)愛(ài)”這個(gè)話(huà)題。這樣做，在一般話(huà)題作文或材料作文中是正確的，但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文中則欠妥，因?yàn)轭}干要求中

12、有“對(duì)此，你有何看法？”的任務(wù)指令，它要求這個(gè)文章就事論事， 如果不就事論事， 則是丟開(kāi)材料空泛議論。3、過(guò)于局限材料（內(nèi)容空、立意低）例三：有人建議推動(dòng)街區(qū)化，原則上不再建封閉式住宅小區(qū)，已建成的住宅小區(qū)和單位大院將逐步打開(kāi)，實(shí)行內(nèi)部道路公共化。這一動(dòng)議關(guān)涉千家萬(wàn)戶(hù)，引發(fā)廣泛討論。有人認(rèn)為，推動(dòng)街區(qū)化，可以節(jié)約土地，緩解交通壓力; 有人認(rèn)為，推動(dòng)街區(qū)化，不利于小區(qū)安全; 有人認(rèn)為，推動(dòng)街區(qū)化，將會(huì)與中國(guó)傳統(tǒng)的生活方式和文化習(xí)俗沖突，有利有弊，需慎重推行。對(duì)于以上事情，你怎么看?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。（2016 成都七中“二診”模擬作文）學(xué)生病文：我看小區(qū)的街區(qū)化隨著時(shí)代發(fā)展，交通問(wèn)題成為了一個(gè)大問(wèn)題，于是便有人提出了推動(dòng)街區(qū)化的建議，而我卻并不贊成這樣的觀點(diǎn)。（ 首段）街區(qū)化真的能夠減輕交通壓力嗎？（接下來(lái)一段圍繞此問(wèn)題空議論）交通壓力不能靠其他方式緩解嗎？（接下來(lái)一段圍繞此問(wèn)題空議論）使小區(qū)街區(qū)化有哪些弊端呢？（ 接下來(lái)用一個(gè)自然段談安全問(wèn)題，又用一個(gè)自然段談環(huán)境的衛(wèi)生和噪音污染 ）我不贊成小區(qū)街區(qū)化，請(qǐng)別奪走我們已不多的樂(lè)土。（尾段）分析：這篇文章和前面兩篇例文截然不同，它的題目及正文都直接對(duì)準(zhǔn)此次作文的任務(wù)要求“對(duì)此，你有何看法？”看起來(lái)似乎合乎要求了，但