《青山不老》說課、教學設(shè)計、反思

1、青山不老說課稿 我說課的題目是青山不老。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程 及板書設(shè)計四個部分進行說課。 一、教材分析 青山不老是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。 本單元共有四 篇課文，第16課 青山不老 向我們描繪了一位山野老農(nóng)， 面對自然條件的惡 劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用 15年的時間在晉 西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看 到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要 求一課時完成教學任務(wù)。 從三維目標出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下： 1、 知識能力目標 認讀生字詞，能理解詞語的意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這 篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹 造林、防止水土流失的精神。 2、 過程和方法目標： 通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀， 達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑 3、情感、態(tài)度、價值觀目標： 通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學生熱 愛地球，保護環(huán)境的思想感情。 本課的教學重點是理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物 的思想感情。 教學難點是體會“青山不老”的真正含義。 二、 說教法學法 1、 說教法：以讀代講，體驗感悟。略讀課文

3、的教學要抓住把讀書貫穿于閱 讀教學的全過程，學生自己認認真真地讀書，應(yīng)當是閱讀教學最基本的內(nèi)容和最 主要的工作。所以，我設(shè)計教學時，主要想讓學生利用課件在課堂上多讀， 善讀, 每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目標。 2、 說學法：讓學生通過導(dǎo)語要求來學習課文內(nèi)容，以讀代講，抓住重點詞 語感悟，學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。 三、 說教學過程 （一） 談話導(dǎo)入，弓I出新課。 （二） 從課前導(dǎo)語找出問題，展開閱讀教學。 我著重引導(dǎo)學生解決自讀學習目標中的三個問題。 導(dǎo)讀的三個問題是層層深 入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇 跡，這一奇跡是在什

4、么樣的情況下創(chuàng)造的？” 通過讀，學生都能找到答案（板書： 奇跡，背景一一險惡，艱辛）。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培養(yǎng)主動 探究的精神，這樣的設(shè)計意圖是從語文學習角度出發(fā)， 尊重學生的個性差異，讓 人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀 中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對最后 一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課 的難點，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己 的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”， 他是真正與山川共存、 日月同輝”主句話的意思來 體會“青山是不會老”的含義。 （

5、三）利用課件，總結(jié)全文，拓展延伸 通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值， 生命的意義 在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡 的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到一一青山是不會老的。 出示課件 老人的圖片及資料，面對這么一位可敬的老人 ，你想對他說些什么？還想對別 人說點什么？你們自己又該做點什么？最后布置作業(yè)：1、動筆積累文中的好詞 佳句。2、為了保護我們周圍的環(huán)境，動手做一件力所能及的事。 四、說板書設(shè)計 我的板書設(shè)計就是本課的主要內(nèi)容。 這樣的設(shè)計學生一目了然，突出了導(dǎo)語 中三個問題的解答，也點明了青山不老的含義。 青山不老教學設(shè)計

6、 教學目標： 1、 知識與技能： (1) 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。 (2) 理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 2、 、過程和方法： (1) 能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。 (2) 能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。 3、 情感、態(tài)度、價值觀： 通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。 教學重難點： 了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精 神。 教學準備： 1、 教學課件。 2、 了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。 教學課時：1課時 教學過程： 一、談話引出課題。 1

7、、同學們見到過山嗎？見到過青山嗎？板書課題 “青山不老 ”？ 2、這就是我們今天要學習的一篇課文，再次齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知。 1、學生齊讀導(dǎo)語，找出自學要求。 2、先解決 “這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡， 這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的 ” 自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。 學生自學或小組討論。 3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ （1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上， 就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的 波光。 課件展示林海，這段話中有兩個 “全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。 （2）15 年

8、啊，綠化了 8條溝，造了 7 條防風林帶， 3700畝林網(wǎng)，這是多么了不 起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。 點撥：一畝約 667 平方米，普通教室一般 50 平方米，你能想象老人種了多大面 積的樹林嗎？這是怎樣的一個奇跡？ 請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。 （3）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的 泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形， 依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說： “這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土 啊。 ”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片 土。 點撥

9、：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說 嗎？ 指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來 讀一讀。 小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。 老人創(chuàng)造的是一個了不起的奇跡 ”。 4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括。 （1）體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。（學習第二自然段） 女生輕聲讀課文第二自然段，男生思考從哪兒感受到了這個地方的險惡。 用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。 結(jié)合注釋理解 “風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜 ”的意思。 （2） 體驗老人生

10、活條件的艱苦和年紀的大（學習第三自然段） 男生讀，全班交流體會老人生活條件的艱苦和年紀的大。 課文還有哪里還提到老人的年紀大？學習后面文中的一句話： 老人拄著拐杖， 慢 慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。 我不禁鼻子一酸 ?也許老人進去后再也出不來 了。 讀一讀。 （3） 小結(jié)：同學們，在這片荒無人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人 15 年如 一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是 “了不起的奇跡 ”。 四、感受老人的精神，領(lǐng)悟 “青山不老 ”。 1、讀到這兒，你知道 “作者為什么說青山是不會老的 ”嗎？你能把體會寫下來嗎？ 學生交流感悟；根據(jù)學生的回答，教師用前面學生提到的不理解的句子進行小

11、結(jié)， （出示句子讓學生朗讀）從而解決問題。 他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。 （老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝， 將自己的生命都奉獻給這青山，這是 一種為了造福人類無私奉獻的精神。） 作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為 另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。 （是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存； 是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳； 是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光。） 2、 小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西 一與 環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉

12、獻精神，造福人類的精神，這 就是另一種東西”這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們 一起再讀一讀這句話。） 3、 總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對課文 青山不老”又一個新的認識。同 學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這 青山會老嗎？讀最后一句話。 五、拓展閱讀，補充有關(guān)青山老人的資料。 附板書設(shè)計： 創(chuàng)造奇跡- 16、青山不老 背景：險惡 艱辛 （植樹造林綠化家園） 老人：默默奉獻 造福他人 青山不老反思 青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通 過了解老人創(chuàng)造的奇跡， 理解青山不老的含義， 感受老人與青山共存 的精神。課后根據(jù)作業(yè)

13、反饋，我反思自己這節(jié)課的得與失。 一、 目標明確，重點突出 我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇 跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這 三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢, 重點突出。 二、 課堂動靜結(jié)合，學生自主學習 課堂導(dǎo)語質(zhì)疑統(tǒng)領(lǐng)， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎 樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青 山是不老的”。引導(dǎo)學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問 題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護家園，造 福他人的無私情懷。學生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學習任務(wù)。 三、

14、巧設(shè)鋪墊，難點突破水到渠成 這篇課文的難點是理解青山不老的含義， 從老人創(chuàng)造的奇跡到老 人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計了一個過渡性的問題，即老人在15年 的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老 人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位 志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過 世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他 還是選擇種樹；”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上 執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹， 通過默讀相 關(guān)的語段，配樂朗讀最后兩個自然段，學生也能快速地理解老人身上 的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么 青山是不會老