《搭船的鳥》教學設計

1、1 / 3搭船的鳥導學案徐慶國教學目標：1.1. 理解“搭、親、父”等 1313 個生字，會寫“父、啦、鸚、鵡、悄”5 5 個生字，理解相關詞語的意思。2.2. 準確、流利、有感情地朗讀課文。3.3. 理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、 熱愛自然的美好情感。教學重點：了解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。教學難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。教具準備：老師：準備多媒體課件；搜集相關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字 包”學生：了解關于翠鳥的知識；自主閱讀課文。教學過程： 經(jīng)典誦讀1 1、 欲要看究竟，處處細留心。2 2、 細節(jié)在于觀察，成功在于積累。3 3、 生活

2、中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。預學環(huán)節(jié)一、課件激趣，引入課題1.1. 課件出示教科書插圖，引導學生觀圖說圖：孩子們，你們從圖上看到了什么？（看到了一只小船。我還看到了船頭上站著一只鳥。）你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？（只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。）你觀察得非常仔細，你喜歡這只鳥嗎？（喜歡。）那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？（這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。）不錯！你們對翠鳥了解多少呢？老師這里有一些關于翠鳥的小知識，讓我們一起來看看吧。2.2. 課件出示翠鳥的圖片及文字資料，老師簡單講解，同時引出課題：這只站在 船頭的翠鳥這是要干

3、什么呢？孩子們， 讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船 的鳥）。3.3. 指點學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。二、整體感知，理解翠鳥1.1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什 么內容？試著用自己的話概述每段話的意思。（1 1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，老師適時予以點 撥歸納（第 1 1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第 2 2 自然段寫 一只美麗的小鳥站在船頭；第3 3 自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第 4 4 自然段 寫小鳥捕魚本領很高；第 5 5 自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。2 2、檢查生

4、字詞2 / 3互學環(huán)節(jié)一、回顧導入，引入學習1.1. 聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主實行聽寫評價， 然后反饋聽寫情況， 老師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯誤的詞語再次實行識讀、 書寫鞏固。 同時指名試著用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。2.2. 課件出示翠鳥圖片， 引導學生根據(jù)上節(jié)課的學習試著描述它的樣子， 并說 說課文又是如何來描寫的 （抓住它的顏色） ，同時指點學生有感情地齊讀課文第 2 2 自然段。二、精讀課文，走近翠鳥1.1. 過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上， 你都看到 了一幅怎樣的畫面呢？（1 1）引導學生認真、準確地朗讀課文第 1 1 自然段，

5、想一想自己似乎看到了什 么，又聽到了什么？（2 2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發(fā)出的聲響），老師適時出示第 1 1 自然段，引導學生再讀課文，找到 看到的、聽到的相關描寫， 體會雨下得很大的情形。 同時抓住最后一句體會船夫 在雨中搖櫓十分吃力的樣子。（3 3）指點學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。2.2. 談話激趣：雨停了， “我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果 你就是文中的“我”，此時你會有什么想法？（1 1 ）學生思考交流：預設：A A、咦？這是什么鳥呢？怎么會這么美麗？（ 是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識了它美麗的樣子，

6、因為它渾身都是鮮艷的色彩。 ）B B、它是什么時候飛來的呀？我怎么沒有注意到？（雨太大了，你確實沒有注意到。）C C、它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？（對呀， 我們這不過要到外祖父家去呢， 如果不是， 你為什么會站在我們的 船頭上？ ）D D 我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！（ 確實是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不 多，小腦瓜里一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2 2、 3 3 自然段，注意讀出自己的疑問語氣。 ）（2 2） 課件出示第 2 2、 3 3 自然段，指點學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑 問感覺。（3 3） 討論交

7、流：當你讀到第 3 3 自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣 的孩子？學生交流，老師適時引導他們體會“我”善于觀察思考的特點。3.3. 過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文 第 4 4 自然段，說說翠鳥的“本領”是什么。（1 1） 學生閱讀交流（捕魚），老師適時引導學生再讀課文第4 4 自然段，邊 讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什么特點來寫的。（2 2） 學生思考交流，老師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話， 看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。 根據(jù)學生的交流情況， 老 師板書：沖、飛、銜、站、吞。（3 3）課件聚焦這幾個動作詞，

8、引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞）,老師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內就完成了整個捕魚、吃魚動作。（4 4）指點學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞。4.4.引導學生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關于翠鳥的知識 的。老師適3 / 3時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課 本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指點朗讀，注意讀出“我” 豁然明白的感覺。5.5.指點學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。評學環(huán)節(jié)1.1.引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。 老師適時引導學生結合自

9、己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書： 愛動物），并引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠 鳥會繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船）。老師根據(jù)學生的回答，引導 他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。2.2.老師小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不 害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩 子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間3 3、 我看見（）彩色的小鳥站在船頭。4.4. 翠鳥有（）紅色的長嘴。羽毛: 翠綠外形：翅膀:帶點藍色美麗長嘴:紅色動作：敏捷（一下子沒一會兒 -口）隨堂檢測（一）多音字組詞。還 huhu 岔（)heihei ()難 n n