江西省中考地理復(fù)習第三章海洋與陸地海陸的變遷教案

1、學習必備歡迎下載海陸的變遷教學準備1. 教學目標1. 通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力和想像能力、推理能力。2. 運用板塊運動解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。3. 通過海陸的變遷，使學生樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。通過大陸漂移 - 板塊構(gòu)造學說的發(fā)展過程， 對學生進行科學史教育及科學興趣、 科學方法和探究精神的培養(yǎng)。2. 教學重點 / 難點教學重點世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。教學難點1. 海陸變遷的原因。2. 板塊相對移動形成的地表形態(tài)。3. 教學用具4. 標簽教學過程 導(dǎo)入新課 在我們生活的這個美麗的星球上， 不論是多姿多彩的陸地， 還

2、是一望無際的大海， 萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。 你知道 “滄海桑田” 的成語故事嗎？ （讓一兩個學生講講）傳說我國古代有個叫麻姑的仙女， 曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。 后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。 （如果學生講到，不必重復(fù)）其實這個故事的原意是指海陸的變遷，這就是我們今天要研究和探討的問題。板書：第二節(jié)海陸的變遷一、滄海桑田 講授新課 1. 設(shè)置懸念電腦展示課本P33 圖 2.10 “喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡” 和圖 2.12“荷蘭的圍海大壩” . 請同學們觀察這些地理現(xiàn)象，進而思考下面有趣的問題。（ 1）喜馬拉雅山上的巖石中

3、發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？學習必備歡迎下載（ 2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？（ 3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？2. 學生討論組織學生分成學習小組觀察圖片，結(jié)合思考問題的提示展開討論。3. 點撥過渡學生代表發(fā)言，教師評價后點撥歸納。（ 1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，也就是說海洋可以變成陸地。（ 2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋，也就是說陸地可以變成海洋。（ 3）荷蘭是著名的“低地國”

4、 . 荷蘭人通過圍海造田，使本國的國土面積不斷擴大，說明了我們?nèi)祟惖幕顒右材苁购ｊ懓l(fā)生變化，不過這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報復(fù)。那么，引起海陸變遷的主要原因是什么呢？4. 學生探討引導(dǎo)學生探討分析喜馬拉雅山為什么會由海變成陸？而東部海域為什么由陸變成海？在學生探討的基礎(chǔ)上，教師再進一步演示分析歸納。5. 演示歸納（ 1）演示喜馬拉雅山由海變陸的變遷過程。鼠標點擊，演示由畫面 1 漸變?yōu)楫嬅?2. 說明喜馬拉雅山原來是海洋，海底巖層中沉積有海洋生物化石，巖層受到擠壓逐漸抬升形成了山地，由海洋變成了陸地。鼠標點擊，演示由畫面 3 漸變?yōu)楫嬅?

5、4. 說明東部海域原來是陸地，地面上有森林，地表巖層受到擠壓逐漸凹陷海水進入，由陸地變成了海洋。由此可見， 地殼的變動是海陸變遷的一個主要原因?？赡苡型瑢W要問，地殼為什么會變動，這個問題問得好，學習就要有這種打破沙鍋問到底的精神。這個問題的答案，大家學習了下一節(jié)課的內(nèi)容就知道了。（2）演示東海海域由陸變成海的過程。鼠標點擊，回到“我國東部海底的古河流遺跡”畫面； 再鼠標點擊， 使海平面逐漸上升淹沒沿岸部分陸地，說明海平面上升可以使陸地變成海洋。 繼續(xù)鼠標點擊，使海平面下降，原來被淹沒的陸地又露出水面，說明海平面下降可以使海洋變成陸地。由此可見， 海平面的升降是海陸變遷的另一個主要原因。對于海平

6、面的升降原因是與氣候有關(guān)，氣候變冷，海平面就要下降；氣候變暖，冰雪消融，海平面就要上升。通過以上分析， 我們知道了無論是地殼的變動，還是海平面的升降都能使海陸發(fā)生變遷。所以，地殼的變動和海平面的升降，是造成海陸變遷的主要原因。板書海陸變遷地殼的變動和海平面的升降。學習必備歡迎下載6. 承轉(zhuǎn)過渡 剛才的幾個例子， 說明了在一些局部的地方， 海陸是可以變遷的。 那么，從全球來看， 現(xiàn)在的海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎？怎樣形成的呢？七大洲和四大洋的分布是固定不變的呢？還是在不斷變化的呢？你同意哪種觀點呢？ （學生議論） 請大家不要著急下結(jié)論，現(xiàn)在我們從世界地圖上來看看會得到些什么啟示。二、從世界

7、地圖上得到的啟示1. 學生閱讀 讓一名學生朗讀課本 P36 閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn) 偉大的假說 - 魏格納與大陸漂移說” .2. 啟發(fā)引導(dǎo) 偶然中有必然，必然中有偶然。成功與失敗，就隔著一層紙，你能比別人多想一步，堅持不懈地去努力，這層紙被捅破了，成功就會向你招手。德國科學家魏格納就是在偶然中比別人多想了一步， 才提出了大陸在漂移這一偉大的假說， 并為此獻出了生命，他這種熱愛科學，獻身科學事業(yè)的精神，值得我們每個人學習。大陸真的在漂移嗎？板書大陸漂移3. 讀圖觀察電腦動畫演示課本P35 圖 2.15 “大陸的漂移”. 第一次鼠標點擊2 億年前的海陸分布狀況；第二次點擊漂移成 6500 萬年前海陸

8、分布的狀況；第三次點擊漂移成現(xiàn)在的海陸分布的狀況。教師邊點擊，圖文結(jié)合，邊講述，邊歸納板書（見板書設(shè)計）大陸漂移說的主要內(nèi)容。4. 列舉證據(jù)讓學生閱讀課本P34 圖 2.14 “難道僅僅是巧合嗎”. 思考：大陸漂移說的提出是偶然發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象受到啟示的？閱讀課本P35 圖 2.16 “拼合大陸幾種古老地層的相似性”和課本P36 圖 2.17 “海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”. 思考：你認為大陸漂移說， 是空想的呢？還是有依據(jù)的？組織學生分成學習小組展開討論。列舉出證據(jù)， 選出代言人，在全班交流。5. 評價點撥學生交流后，教師補充小結(jié)魏格納從地圖上得到啟示，進而大膽提出大陸在漂移的證據(jù)。（ 1

9、）各相鄰大陸的邊緣大致吻合。（ 2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合。（ 3）現(xiàn)在測量證實，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。6. 設(shè)置懸念由此可見，海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的，而且至今尚在極其緩慢的變化之中。那么， 大陸為什么會漂移呢？要想知道答案，下節(jié)課我們接著學習。三、板塊運動1. 簡要介紹大陸漂移說是人類探索大自然奧秘，認識地球演變的一支暢想曲。但由于它無法解釋一些自然現(xiàn)象，漸漸被人們遺忘了。隨著不斷的探究，美國地質(zhì)學家赫斯和迪茨譜寫了大陸漂移的第二樂章- 海底擴張說， 又給了大陸漂移說新的生命力。法國地震學家勒

10、皮雄又進一步探索了大陸漂移說、海底擴張說， 譜寫了第三暢想曲- 板塊構(gòu)造學說。 這是人類揭開地球演變神秘面紗的三部暢想曲。那么，板塊構(gòu)造學說是如何來解釋大陸漂移的呢？學習必備歡迎下載2. 讀圖討論 電腦展示課本 P37 圖 2.19 “六大板塊與主要火山、地震帶的分布” . 讓學生觀察，并分成學習小組討論：（ 1）板塊構(gòu)造學說有哪些基本觀點？（ 2）世界火山、地震主要集中分布在哪些地帶？為什么？3. 歸納板書學生發(fā)言，教師評價后邊歸納，邊板書（見板書設(shè)計）。（ 1）板塊構(gòu)造學說的基本觀點概括起來有三點：第一，由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊。即亞歐板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋

11、板塊、非洲板塊和南極洲板塊（說一塊，鼠標點擊閃動一塊）。第二，各大板塊處于不斷地運動之中（分別點擊各板塊的箭頭，讓學生觀察其運動的方向）。第三，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。（ 2）世界的火山、 地震集中分布在兩大地帶， 即環(huán)太平洋地帶和地中海 - 喜馬拉雅地帶。鼠標點擊閃動環(huán)太平洋火山、地震帶。讓學生指出是哪些板塊的交界地帶。塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的交界地帶）（太平洋板鼠標點擊閃動地中海- 喜馬拉雅火山、 地震帶。 讓學生指出是哪些板塊的交界地帶。（亞歐板塊與印度洋板塊、 非洲板塊的交界地帶） 然后說明這些板塊與板塊的交界地帶， 地殼比較活躍，因而多發(fā)生

12、火山、地震。4. 形象比喻 如果把地球比作一個雞蛋，那么，蛋殼 注意提示學生，蛋殼（ ké）、地殼（ qi ào）不同的讀音 就是由巖石組成的地球表層，這個巖石組成的地球表層不像蛋殼一樣，是一個整體，而是破裂為六塊的“蛋殼”.如果把一個蛋殼破裂的雞蛋放到鍋里煮熟， 會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？你遇到過嗎？ （如有遇到的同學，讓其描述一下）蛋殼不破裂的地方什么也沒有，這就好比板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定。而沿著破裂的地方擠出來很多白白的蛋清，這些裂縫就好比板塊的交界地帶，地殼比較活躍，那些裂縫上的一小堆一小堆的蛋清不正是火山噴發(fā)后形成的一座座火山嗎。 如感興趣， 同學們可回去做個實驗，觀察、體會

13、一下。5. 提出問題有人預(yù)言，幾千萬年以后，亞洲和非洲之間的紅海將成為新的大洋。歐洲和非洲之間的地中海將會從地球上消失，你能用板塊運動的觀點解釋一下嗎？6. 指導(dǎo)讀圖 先讓學生在課本最后的 “世界地形圖” 上查找紅海和地中海。 再對照“六大板塊與主要火山、 地震帶的分布” 圖，看看紅海和地中海分別在哪兩個板塊之間，并觀察這些板塊上交界地帶的箭頭， 根據(jù)板塊運動的方向去思考紅海和地中海將來要發(fā)生什么樣的變化。7. 組織討論 讓學生根據(jù)以上的觀察，用課本當作板塊，分成學習小組邊演示，邊討論，作出解釋。8. 演示分析學生回答后，教師用電腦邊演示印證，邊分析說明。（ 1）電腦展示課本 P38 圖“東非

14、大裂谷” . 指圖說明紅海位于非洲板塊和印度洋板塊之間，由于兩大板塊運動的方向不同（相背），使地殼板塊發(fā)生張裂運動，于是亞洲和非洲之間的距離不斷擴大，紅海也就在不斷地擴張。學習必備歡迎下載（ 2）電腦動畫演示課本P38 圖 2.21 “紅海的形成示意圖”, 使學生進一步認識紅海從裂谷到海洋乃至繼續(xù)擴張成為將來新的大洋的過程： 大陸板塊張裂運動地表裂谷帶產(chǎn)生 （東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。（ 3）電腦展示課本 P39 圖 2.22 “地中海、阿爾卑斯山 - 喜馬拉雅山地帶” . 指圖說明地中海位于亞歐板塊和非洲板塊之間， 由于兩大板塊運動的方向不

15、同 （相對）， 使地殼板塊發(fā)生擠壓，歐洲或非洲之間的距離不斷縮小，因而地中海也就在不斷地縮小，將會慢慢消失。9. 提出問題在上節(jié)課演示喜馬拉雅山由海洋變成陸地的原因是地殼的變動，地殼為什么會變動？喜馬拉雅山是怎樣形成的？至今，珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？試用板塊運動的觀點進行解釋。10. 讀圖分析教師引導(dǎo)學生閱讀地圖，共同分析，作出解釋。（ 1）指導(dǎo)學生從“地中海、阿爾卑斯山 - 喜馬拉雅山地帶”圖上觀察非洲板塊、印度洋板塊和亞歐板塊交界地帶的推擠方向（相對）。（ 2）指導(dǎo)學生觀察課本 P40 圖 2.24 “喜馬拉雅山的形成示意圖”并結(jié)合上節(jié)課喜馬拉雅山由海洋變成陸地的演示，按AD的順序認識喜馬拉雅山從海洋到高山的整個過程。（ 3）讓學生觀察“根據(jù)衛(wèi)星照片制成的喜馬拉雅山電子影像圖” , 同“世界地形圖”加以對照。并指導(dǎo)學生推擠課本，體會珠穆朗瑪峰還在繼續(xù)長