三年級(jí)數(shù)學(xué)《分一分》【DOC范文整理】

1、三年級(jí)數(shù)學(xué)分一分教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元P53P53 5555 “分一分”二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)樸的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱， 體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。會(huì)用折紙、涂色等方式，表達(dá)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思索以及自主探索精神，練習(xí)思維的靈敏性。三、教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。四、教具學(xué)具預(yù)備蘋(píng)果、水果刀、正方形、長(zhǎng)方形、圓、彩筆等。五、教材分析分?jǐn)?shù)的初步熟悉是學(xué)生在已經(jīng)把握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又 是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上還是在 讀寫(xiě)方法上以及計(jì)

2、算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣 產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi) 有想明白的問(wèn)題，。這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分 數(shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生樹(shù)立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè) 過(guò)程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí) 時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，禾 I I 用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判定等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù) 的意義。 分一分這節(jié)課， 就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)一 “分蘋(píng)果”游戲， 引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù) 的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、 寫(xiě)法以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。六、教學(xué)過(guò)程

3、：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？板書(shū)師：平時(shí)你們分過(guò)東西嗎？能告訴我分過(guò)什么嗎？看來(lái)很多同學(xué)都有分東西的經(jīng)歷，那今天教師就請(qǐng)你們 幫我來(lái)分一分。出示蘋(píng)果問(wèn)：老師手里有 6 6 個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋 友，每人分幾個(gè)？老師手里 2 2 個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)? 老師手里 1 1 個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)? 師：為什么不拍手呢？你想怎樣來(lái)表示半個(gè)呢？能否發(fā) 明出一個(gè)符號(hào)來(lái)表示半個(gè)呢？學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說(shuō)出自己的想法。有的 學(xué)生用0.50.5，有的用折紙，有的用 A A 從中間畫(huà)豎線隔開(kāi)，有 的用 B B 從中間畫(huà)橫線隔開(kāi)，有的用 o o 畫(huà)

4、線隔開(kāi)，有的用“雙 喜”的“喜”來(lái)表示物體的一半，有的用正方形從中間畫(huà)線 隔開(kāi)來(lái)來(lái)表示，有的是 1/21/2 還有的學(xué)生用畫(huà)圖來(lái)表示。在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡(jiǎn)單呢？新課學(xué)習(xí)：動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征，它們里面就隱含了 很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來(lái) 涂一涂吧。師：涂完的小朋友，請(qǐng)先小組內(nèi)互相交流檢查一下。師：誰(shuí)愿意把自己的作品拿到前面來(lái)展示一下？生 1 1:我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來(lái)作對(duì) 稱軸，然后涂出其中的一份。生 2 2:我把六邊形的對(duì)角有用線連起來(lái)作對(duì)稱軸，涂出 其中的一份。生 3 3:我把圓對(duì)折畫(huà)出它的

5、對(duì)稱軸，而且這種對(duì)折的方 法可以找出很多條對(duì)稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分 之一。師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！折一折。師：老師剛才給每個(gè)人發(fā)了 1 1 張正方形紙請(qǐng)你對(duì)折兩次 然后展開(kāi)觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什 么特征？師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？涂出兩 份呢？三份呢？四份呢？師：剛才我們通過(guò)涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多 分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得 到分?jǐn)?shù)的？生：平均分。師：對(duì)了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才干夠得到分?jǐn)?shù)， 像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。下面讓我們一起來(lái)看一看分?jǐn)?shù)畢竟是由哪幾部分組成 的：剛

6、才我們?cè)谡叫紊贤康娜菀话阋靡话阋梅謹(jǐn)?shù) 3/43/4 來(lái)表示，中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線 下面的數(shù) 4 4 叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線 上面的 3 3 叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從 下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。寫(xiě)分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，表示平均分， 再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分 數(shù)就寫(xiě)好了。大家試著寫(xiě)一下二分之一。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充足調(diào)動(dòng) 自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過(guò)程中，把剛學(xué)習(xí) 的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于 生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念 的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后 讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱，這樣一個(gè)過(guò)程很自然，把教 材靈活地使用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體感。闖關(guān)游戲好了，分?jǐn)?shù)國(guó)王的國(guó)王看