東川四小馬敏艷_“微課”在屏幕錄制形式教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、“微課”在新型屏幕錄制形式教學(xué)中的有效應(yīng)用姓名：馬敏艷單位全稱：昆明市東川區(qū)第四小學(xué) 郵編：654100電話幾年，微課受到越來越多的關(guān)注，它對新教法，新課程等諸多方面產(chǎn)生了深刻的影響，不僅在線課程，甚至面對面教學(xué)都在嘗試著運用新技術(shù)來變化不同的教學(xué)形式。什么是微課？“微課”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動”。微課是一種新穎而積極的嘗試，它憑借其獨特的功能，在教育領(lǐng)域擁有較大的發(fā)展?jié)摿?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、生動、活潑。本學(xué)年，我在課題組的推動下進行了微課的實踐與探索。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我選取了新型屏幕錄制形式這種特殊的微課進行嘗試，希望我的實踐與探索能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對自身能有一些提升。新型屏幕錄制形式的微課是使用錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具進行的。可使用的屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫板、麥克風、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具等。我平時是這樣錄制的：通過手寫板和畫圖工具對教學(xué)過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。錄制過程第一步，針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學(xué)過程進行演示；第三步，通過屏幕錄像

3、軟件錄制教學(xué)過程并配音；第四步，可以進行必要的編輯和美化。錄制時要注意：鼠標不要在屏幕上亂晃，字體和背景的顏色要搭配好，講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快，畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除，錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。新型屏幕錄制形式的微課聚課件、畫圖、音頻、視頻于一身，又能進行隨手標注和寫字的功能，生動、直觀，可以反復(fù)播放，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行教學(xué)的微課內(nèi)容是乘法的初步認識，學(xué)生方面的突破：1.通過微課，鞏固所學(xué)知識。微課教學(xué)主題突出，指向明確，針對性強。新型屏幕錄制形式的乘法的初步認識這個微課是針對乘法的初步認識這個知識點而制作的，因此教學(xué)目標清晰而

4、單一，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上更為精簡精煉，有較強的目標指向性，適合學(xué)生進行知識點的深度學(xué)習(xí)，從而更好地體現(xiàn)“微”字的魅力。對于課堂上沒有掌握該知識點的學(xué)生，他們可以通過反復(fù)播放微課進行學(xué)習(xí)，進而達到掌握該知識點。而對于已經(jīng)掌握該知識點的學(xué)生，課后還可以通過微課學(xué)習(xí)進行鞏固。既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。2.學(xué)生通過觀看微課中的視頻，動畫等的學(xué)習(xí)調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，且小學(xué)生的思維也還是依賴于直接和感性材料，可以說思維仍存在大部分的具體形象性。心理學(xué)家劉范曾指出：“即使是只要求小學(xué)生對抽象的數(shù)進行運算，他們往往

5、也會去借助直觀的圖像來求解；而在他們的解題中出現(xiàn)困難時，這種現(xiàn)象就更為常見了?！毙滦推聊讳浿菩问降某朔ǖ某醪秸J識這個微課中的前一部分內(nèi)容我使用課件展示，孩子們靜靜地看，后一部分內(nèi)容我直接使用畫筆圈圖、寫算式，學(xué)生們瞪大了眼睛，感覺好神奇，微課也可以這樣？老師這是怎么做到的？驚奇之余也隨著我畫的圈完成了3個5,2個3和4個4的認識了，從而列出了5+5+5=3×5=15,3+3=2×3=6和4+4+4+4=4×4=16的算式，進一步認識乘數(shù)和積的概念，從而輕輕松松掌握了新知識。3. 創(chuàng)設(shè)典型例題、習(xí)題教學(xué)。創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。

6、創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。在微課的制作過程與教學(xué)過程中，我與我的學(xué)生都嘗到了甜頭，部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生也愛上了數(shù)學(xué)課。例如新型屏幕錄制形式的乘法的初步認識這個微課中的一個例題學(xué)習(xí)了5+5+5=5×3，是以畫圖圈一圈的方式引出算式的，在例題后面的練習(xí)中，我安排了4+4+4+2這道題讓學(xué)生進行思考，4和2不是相同的加數(shù)不能直接寫出乘法算式，但是可以將4分成兩個2相加，3個4可以分成6個2，再加最后一個2，就有7個2，從而得出7×2，也就是4+4+4+2=7×2，其實這就是利用例題中學(xué)過的知識進行了

7、遷移。4.學(xué)生可以自由把握學(xué)習(xí)時間，從而提高學(xué)習(xí)成績。既可以用于學(xué)生的正式的現(xiàn)實課堂學(xué)習(xí)，也可用于非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中。我們處在一個技術(shù)革新快速更替的年代，智能手機、ipad 等手持移動設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，使在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)不再是奢望，人們可以越來越多的利用碎片化時間來學(xué)習(xí)。我把微課上傳到手機微信群及QQ群等，使得學(xué)生可以方便地在互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備上傳播并學(xué)習(xí)。不管是提前預(yù)習(xí)也好，還是課后鞏固練習(xí)也罷，時間和地點可以自由選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。這就大大解決了學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)的困境，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)成績。5. 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，縮小學(xué)生之間的差異。微課視頻可以被

8、反復(fù)播放，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實際基礎(chǔ)和接受程度來自主地控制視頻的播放與停止，學(xué)得快的同學(xué)可以只是快速的觀看一遍就可以；而那些平時學(xué)習(xí)就比較困難又不愿向老師發(fā)問的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看來更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，這樣就可以較好的解決整個班級步調(diào)不一的現(xiàn)狀，從而可以適應(yīng)不同的學(xué)生需求；也大大解決了學(xué)困生自學(xué)輔導(dǎo)的困境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去大膽實踐，從而縮小學(xué)生之間的差異。將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用微課堂吸引學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，合理的讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。自身方面的突破：1. 制作微課就是一個微研究的過程，激勵并鼓

9、勵老師們進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)以及新的教學(xué)手段。我們致力于探究適合自己使用的微課，在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡單實用，解決我們身邊最關(guān)心、最棘手的問題。每一次微課制作，都是一個教學(xué)設(shè)計的過程，也是一個教學(xué)反思的過程；不停地設(shè)計、制作微課，不停地進行總結(jié)反思，能有效促進我們的教學(xué)成長。這不僅有助于老師樹立自信心，同時能夠提升我們將數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進行整合的能力。因此微課對加強教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升也有著積極的推進作用。2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，便于教師之間可以相互學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。比如：我們通過建立QQ群，結(jié)合使用微課的交流形式，形成

10、個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。微課是教育教學(xué)思考和教育信息化的結(jié)合，也是教師專業(yè)成長的重要載體和途徑。把微課上傳到教育類網(wǎng)站或研修網(wǎng)，我們不但累積自己的微課設(shè)計、制作經(jīng)驗，還可以互相交流學(xué)習(xí)、共享他人的微課經(jīng)驗、優(yōu)質(zhì)教育資源，達到取長補短、不斷提升我們的業(yè)務(wù)水平。例如：我們錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進而減少我們課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。3. 新型屏幕錄制形式的微課聚多種功能于一身，又能直接標注和寫字，新穎、直觀，在課堂中能很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但在設(shè)計制作上比起其它形式的微課要復(fù)雜得多，錄制也顯得比較困難，只有在平時的工作中多熟悉它的錄制方法，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，做好每一節(jié)微課，才能因材施 “課”。4. 通過這次課堂中引入微課的教學(xué)活動，雖然積累了多節(jié)將微課有效運用到課堂教學(xué)中的教學(xué)案例，如分數(shù)的初步認識、四則混合運算、乘法分配律的應(yīng)用、雞兔同籠等，課題研究過程中，課題組的教師們還撰寫多篇關(guān)于微課教學(xué)的教學(xué)隨筆，但是在微課制作中還有一些小瑕疵，比如語言不夠簡練，圖畫不夠美觀，字跡不夠漂亮等等，今后一定要多學(xué)習(xí)、多積累好的教學(xué)經(jīng)驗和微課制作技巧，從而不斷提升自己、完善自己。以上是我在“微課”在新型屏幕錄制形式教學(xué)中的有效應(yīng)用的