教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得體會

1、教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得體會大高鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳洪霞 經(jīng)過開展教學(xué)常規(guī)活動 , 我深深地感受到新課程使學(xué)校的管理模 式發(fā)生了變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評價、教師“教”的行 為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生“學(xué)”的方式發(fā)生了變化。下面我就從 幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽阂?、更新觀念、努力適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展。傳統(tǒng)意義的傳道、 授業(yè)、解惑是對為師者業(yè)務(wù)職能的概括，今天 教師的角色正在發(fā)生變化，從 “傳道 ”者為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，從 “解惑”者為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人，從“授業(yè)”者為學(xué)生解決問題 的參與人。更新觀念構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，鍛造高素質(zhì)的教師隊伍，是課 程改革成功的關(guān)鍵之所在。通過開展校本培訓(xùn)，利用多種方式教研

2、， 探索多樣性的學(xué)習(xí)活動， 能夠突出地解決我校教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的 問題，能夠改進(jìn)我校教師教學(xué)方法， 很好的提高我校的教育教學(xué)水平， 從而使我校的教學(xué)達(dá)到一種良好的境界，即學(xué)生會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)， 創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程， 一種生命體驗 和感悟。二、創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式 課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動活動， 是一個動態(tài)的復(fù)雜 的發(fā)展過程， 具有許多的不確定性。 教學(xué)既要有一定的組織性和計劃 性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。 教師要真實地感受學(xué)生 的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展 的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而過去的課堂

3、中聽到的只是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音， 缺少大多數(shù) 學(xué)生的參與活動， 教師過于注重自己教學(xué)行為的演示， 忽視學(xué)生存在， 課堂教學(xué)成了的教師單方面活動，學(xué)生就成了“配角”和“觀眾”。過去的課堂中，過于注重對學(xué)生的訓(xùn)練，學(xué)生的課堂表現(xiàn)是超量地做 習(xí)題，把訓(xùn)練等同于教學(xué)。忽視了學(xué)生的心理活動，忽視了學(xué)生的態(tài) 度和情感，忽視了學(xué)生思維的靈活性、敏感性、創(chuàng)造性，教師主導(dǎo)作 用和學(xué)生主體地位沒有很好結(jié)合起來。作為新課改的參與教師，應(yīng)該 營造一個開放式的課堂教學(xué)模式， 促進(jìn)學(xué)生的知識與能力、過程與方 法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、建立新的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講

4、授知識、鞏固知識、檢查知 識來展開，其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué)，以師講生聽 來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識，以考試測驗來檢查學(xué) 習(xí)效果。這教學(xué)方式以教定學(xué)，教師的教學(xué)是“教教科書”，而學(xué)生 則配合和適應(yīng)教師的教來學(xué)習(xí)教科書上的知識，然后再通過考試測試 教科書上的知識，卻不管這些知識學(xué)生在實際運(yùn)用中掌握了多少。 這 教學(xué)方式以學(xué)生被動的接受知識為前提的，課堂上則多半是學(xué)生在猜 測觀摩教師的言行，沒有突出學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 新 課標(biāo)下的教學(xué)應(yīng)該把握學(xué)科的本質(zhì)，營造輕松民主的探究氛圍，整合 教材，創(chuàng)設(shè)更具探究價值的情境和培養(yǎng)學(xué)生問題意識， 最大限度開放 時空。在此

5、基礎(chǔ)上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學(xué) 習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主實踐，自主地富有個性地學(xué)習(xí)。要重教學(xué)過程：從學(xué)生的實際出發(fā)，把學(xué)生的學(xué)放在主體地位上， 制定行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，從而保證教法和學(xué)法的有機(jī)同步進(jìn) 行。編寫好導(dǎo)學(xué)案，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主探究，完成教學(xué)任務(wù)。要重視學(xué)生的親身體驗：不僅要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀， 自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)流動式的 課堂，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊天地這個大課堂去。這大課堂有更生動的教材， 有更豐富的知識，有更易挑起學(xué)生的興趣、鼓動學(xué)生求知的欲望，培 養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。新課程每門學(xué)科設(shè)計了綜合學(xué)習(xí)實踐活動， 教

6、師要充分抓住這個載體，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識，向課外拓展與 延伸，實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。四、構(gòu)建新的評價體系新的課堂評價應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目 的。評價應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和發(fā)展需要， 重視學(xué)生的個性健康發(fā) 展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評價標(biāo)準(zhǔn)和使用恰 當(dāng)?shù)脑u價方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評價并重，注重學(xué)生自評、 學(xué)生與學(xué)生互評、教師與學(xué)生共評，注重發(fā)展性評價，逐步實現(xiàn)了評 價的多元化積極地發(fā)揮評價的作用。 通過評價，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識 自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強(qiáng)自尊心與自信心， 改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不 斷提高。在今后的教學(xué)中，繼續(xù)升華教育理念，保持與時俱進(jìn)，為教師的 發(fā)展而學(xué)