忠告中層讀后感

1、忠告中層讀后感黃校長倡導(dǎo)我們要多讀書，多學(xué)習(xí)，從開學(xué)至今，我先后讀了留 一塊黑板、愛上課以及忠告中層 給學(xué)校中層管理老師的 47封信這幾木書，通過閱讀，感覺自己從中受益匪淺，今天就將 讀忠告中層之后的一些感受和大家進(jìn)行分享。1 忙碌是中層的常態(tài)，必須學(xué)會管理和規(guī)劃，克服自身的惰性。 要學(xué)會做角色管理、時間管理和人脈管理。要有思考力，讓自己忙得 有效率有價值。角色定位非常重要，不是做“民意代表”和“事務(wù) 員”，在下屬而前應(yīng)該是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，規(guī)則的制定者和維護(hù)者， 中層的主要工作是計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，通過他人來達(dá)成組織目 標(biāo)。2. 什么是好干部，好干部就是能讓下屬忘記私利，全心全總投身 到學(xué)

2、校工作中去而無怨無悔的人。3. 你要從對工作最有幫助的方而開始學(xué)習(xí)，管理崗位到哪里就 學(xué)到哪里，工作困難在哪里就學(xué)到哪里，而不是先把所有的知識和能 力全掌握了再開始工作，一個成長中的管理者，最好的學(xué)習(xí)方式就是 在做中學(xué)。4. 對于教師來說，要消滅學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距，關(guān)鍵不在于改變學(xué) 生的差異性，而是要尊重個體的差異，尋找到適合個體差異的方法。 一個好的教師，眼中不僅看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距，這只是表象而已， 還要通過這些表象看到學(xué)生內(nèi)在的差異性，去尋找適合學(xué)生差異的方 法來提高他們的學(xué)業(yè)成績。一些教師對學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生一律歸之為 學(xué)習(xí)不認(rèn)真，這是對學(xué)生差異性的莫大藐視。5. 你得主動尋找問題，因為真

3、正推動教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的 不竭動力就是教學(xué)中存在的真正問題。接下來，我想結(jié)合書中觀點，聯(lián)系實際工作，談?wù)勛约荷星覝\薄 的思考：書中列舉了一些具體的管理方法。如：要在過程性管理中，提高 自身的指導(dǎo)能力，才能更好地解決教研工作中的問題，推進(jìn)教研的深 入開展。在考核評價時，要低調(diào)督導(dǎo)評估，客觀公正評價，對各年級 做得好的地方給以充分的肯定，對督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題，可采用針對性 指導(dǎo)和談話的方式來溝通解決。管理工作中還要適當(dāng)?shù)貫樽约横尫艍?力，消除工作的倦怠，防止職業(yè)枯竭的產(chǎn)生。書中還介紹了部門工作 目標(biāo)的制定要講究方法，對我的幫助很大。我知道了教研工作的目標(biāo) 在制定時既要具體可衡量，又要與學(xué)校的總

4、體目標(biāo)一致，這些目標(biāo)經(jīng) 過努力應(yīng)是可以實現(xiàn)的，并且有一定的時間限定。制定了合理的工作 目標(biāo)還要學(xué)會對目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐判?，分清輕重緩急，重要的目標(biāo)要 分配更多的時間和精力去完成。比如，固然期末質(zhì)量目標(biāo)的完成很 重要，但現(xiàn)階段學(xué)校推行的語文實驗項目，作為一項新的教學(xué)改革和 研究則更需要引起高度關(guān)注，并應(yīng)投入大量的精力進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)管。同時忠告中層讓我知道了提高自身的管理能力的一些訓(xùn)練方 法。讀幾本管理理論書籍雖有必要，但更重要的是在“做中學(xué)”。一 個成長中的管理者，最好的學(xué)習(xí)方式就是在做中學(xué)，管理能力只能在 實踐中提高。其中每日堅持寫“事務(wù)清單”就是訓(xùn)練能力的一個好方 法，有助于時間管理和目標(biāo)管理，

5、可以有效提高工作效率。提前一個 晚上，列出第二天的工作計劃安排，為自己設(shè)計的目標(biāo)要小而具體， 不要大而全，并分清事務(wù)的輕重緩急，保證70%按計劃做。將這項 計劃做好了，再制定新的目標(biāo)計劃。其次，提高自身的管理能力，行動最為關(guān)鍵。先要發(fā)現(xiàn)工作中的 問題，找到解決的辦法，然后做一個小型的改進(jìn)計劃，并迅速地投入 行動，而后對行動作出反思評價，之后再去發(fā)現(xiàn)和解決新的問題。這 樣堅持下去，在行為上有所改變，并變成自覺的行動，就可以實現(xiàn)逐 漸能力的提升了。讀此書，還讓我對如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有了更多的認(rèn)識和理 解。書中提到，在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有一個定律：反思對教師改進(jìn)自 己的工作有獨特作用，是教師獲得專業(yè)

6、發(fā)展的必要條件。集中培訓(xùn)是 其中一種促進(jìn)專業(yè)成長的方式，而更有效的是引領(lǐng)老師們在日常教學(xué) 中的實踐反思。反思對教師改進(jìn)自己的工作有獨特作用，是教師獲得 專業(yè)發(fā)展的必要條件。學(xué)會反思的途徑有三條：提問、寫作、交流。 反思起于教學(xué)實踐中的困惑，要設(shè)計一些問題讓教師反思自身，反思 教學(xué)活動過程，反思教學(xué)實踐策略。寫作是對教學(xué)實踐總結(jié)和提高的 過程，指導(dǎo)教師運用相關(guān)的理論對實踐進(jìn)行批判性總結(jié)。組織充分的 交流，從團(tuán)隊中獲得自我發(fā)展的資源，達(dá)到同伴互助、團(tuán)體共同發(fā)展 的效果。因此，后半學(xué)期，在備課中增加教后反思這一環(huán)節(jié)，利用各 學(xué)科集體教研時，補(bǔ)上教學(xué)反思交流這一環(huán)節(jié)，在實踐、反思與交流 的有機(jī)相融中改

7、進(jìn)教學(xué)策略和方向，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。最后就是對增量評價這相概念的理解。我們學(xué)校現(xiàn)實行的績效考 核方案其實就屬于增量評價的一種方式，相對比較科學(xué)和公平。鄭校 長在書中指出：研究增量評價時，應(yīng)該明確四個目標(biāo)：（1）考慮到學(xué) 生的原有基礎(chǔ)和進(jìn)步幅度（2）使對不同生源的班級進(jìn)行相對公平的 評價成為可能，（3）使教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和他們的進(jìn)步，不放 棄任何一個學(xué)生（4）提高老師的競爭意識、包機(jī)意識和責(zé)任意識。 同時，他也給了一個實施方案作為參考：第一步，按班級的學(xué)業(yè)成績 占全年級的前30%、前60%、前90%統(tǒng)計各班所占人數(shù)。第二步：計 算班級基礎(chǔ)目標(biāo)分。前30%人數(shù)計15分/人，前60%人數(shù)計10分/人, 前90%計5分/人，相加三段人數(shù)總分，除以學(xué)生人數(shù)，即得出該班 該學(xué)科的起始基礎(chǔ)分，第三步：統(tǒng)計教師完成分?jǐn)?shù)，以實際完成分?jǐn)?shù) 減去起始基礎(chǔ)分，就得到該教師的發(fā)展性增量分?jǐn)?shù)。讀罷忠告中層，有著很多很多的想法，感受也遠(yuǎn)不只上面這 些。我深知，教學(xué)部門還有一項重要職責(zé)就是積極協(xié)助校長推行教學(xué) 改革，引導(dǎo)老師們創(chuàng)新。因此把自己打造學(xué)習(xí)型、智慧型的干部對我 而言是一項長期的功課。在紛繁復(fù)朵的工作中，我可能會在某件工作