二年級(jí)上語文教案22.狐貍分奶酪 人教

1、.22.狐貍分奶酪教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)生字,正確理解由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,明白狐貍是如何分奶酪的,體會(huì)狐貍的狡猾。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字、詞,有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)通過狐貍分奶酪體會(huì)狐貍的狡猾。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.課件展示狐貍圖片自從狐假虎威后,狐貍在森林里可威風(fēng)了,有一天他在森林里悠閑地漫步,遇到了兩只小熊,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣故事呢?讓我們一起去看看吧。2.板書課題,領(lǐng)讀課題。強(qiáng)調(diào)“奶酪的讀音。奶酪圖片二、初讀課文,整體感知1.借助拼音自由朗讀課文,要求:1讀準(zhǔn)字音,讀通句子。畫出文中的生

2、字、詞。2邊讀邊考慮:狐貍是如何分奶酪的?結(jié)果如何?2.學(xué)習(xí)生字、詞。1出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們?nèi)コ：献髯R(shí)字。同學(xué)之間互相讀生字,不熟悉的字互相交流,多讀幾遍。檢查:你覺得哪個(gè)字難讀?會(huì)讀了嗎?指名讀撿酪倆始拌幫勻嚷瞧便剩整去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽?！伴_火車讀。2出示詞語。撿到奶酪哥倆開場(chǎng)拌嘴仔細(xì)瞧一瞧剩下整塊公平吃光詞語會(huì)不會(huì)讀?自由練讀,搶讀詞語。小結(jié):只一會(huì)兒功夫,就把字音讀得那么準(zhǔn),同學(xué)們真棒!自己夸夸自己吧!3.讀通課文。1同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍,然后聽聽同桌是怎樣讀的。2指名逐段朗讀課文

3、,老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音。小結(jié):大家真不簡(jiǎn)單,這么長(zhǎng)的句子都讀通順了,太棒了!4.狐貍是如何分奶酪的?5.你覺得這是一只什么樣的狐貍?三、學(xué)生觀察生字,互相交流記住生字的方法學(xué)習(xí)生字的方法:借助拼音讀一讀,看清字形記一記,記住筆順寫一寫。四、指導(dǎo)寫字1.范寫,學(xué)生書空練習(xí)。2.學(xué)生練習(xí)書寫,老師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意書寫筆順。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.黃金伙伴。連線撿到觀察不停咬著仔細(xì)東西2.讀一讀,記一記。開場(chǎng)起始始終幫助幫助幫手方便便利便于整個(gè)整數(shù)完好第二課時(shí)這節(jié)課我們繼續(xù)去看看狡猾的狐貍是如何分奶酪的。一、撿奶酪1.讀第1自然段,找一找:這個(gè)奶酪是怎么來的?熊哥哥和熊弟弟撿來的2.這哥倆多么幸運(yùn)啊!

4、他倆的心情是怎樣的呢?快樂3.撿到奶酪是一件多么快樂的事情啊!可是這小哥倆為什么又拌起嘴來了呢?他們不知道怎么分這塊奶酪4.他們是如何拌嘴的呢?會(huì)說些什么呢?找兩個(gè)同學(xué)到前面表演一下。二、分奶酪過渡:哥倆吵得正劇烈的時(shí)候,狐貍跑過來了,看到奶酪,狐貍心里會(huì)如何想?狐貍是如何解決哥倆的難題的呢?1.讀課文第29自然段,找一找,同桌交流:剛開場(chǎng)狐貍是怎么幫助哥倆分奶酪的?2.學(xué)生交流匯報(bào)結(jié)果。狐貍開場(chǎng)時(shí)把奶酪掰成了兩半3.狐貍?cè)绱朔?哥倆滿意嗎?為什么?不滿意,一半大,一半小試著讀出小哥倆不滿意的情緒。4.一半大,一半小,這樣可不公平,狐貍又是怎么解決的呢?在那半塊大的上咬了一口5.這一口下去又出

5、現(xiàn)了什么問題?狐貍又是如何解決的?不停地咬理解“不停在文中的意思。就是咬完這一塊,咬那一塊學(xué)生模擬狐貍“不停地咬的動(dòng)作。用“不?？陬^說一個(gè)句子。6.狐貍不停地咬著這兩半塊奶酪,他的心里會(huì)想些什么呢?三、沒奶酪狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪,咬著咬著,奶酪還有嗎?1.好不容易撿到的奶酪就這樣被狐貍給咬沒了,熊哥倆此時(shí)的心情如何?生氣2.指導(dǎo)讀出這種生氣的心情。3.面對(duì)這樣生氣的小哥倆,狐貍是如何答復(fù)的?“小熊,我分得可公平啦!狐貍笑著說,“你們誰也沒多吃一口,誰也沒少吃一口。4.狐貍說,他分得很公平,誰也沒多吃一口,誰也沒少吃一口,你同意狐貍的說法嗎?小組討論。學(xué)生自由讀最后一自然段,感受狐貍的

6、狡猾。5.假如你是小熊,撿到奶酪,你會(huì)怎么做?四、讀演結(jié)合,深化理解一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1.分角色朗讀課文。2.表演這個(gè)故事。五、總結(jié)全文與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎

7、悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。1.你想對(duì)狐貍說些什么?對(duì)小熊說些什么?“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊