二年級上冊語文教案19.霧在哪里人教

1、.?霧在哪里?第一課時教學設計教材分析：?霧在哪里?是一個童話故事。作者運用擬人化的手法，將“霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描繪成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧覆蓋下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧覆蓋稱作“霧藏起了世界，把云開霧散稱作“霧藏起了自己，因此整篇課文顯得生動有趣。設計說明：這是一篇生動有趣的文章，介紹了霧這種自然天氣現(xiàn)象。本教學設計的思路著重表達“三關注：一關注識字、寫字目的的達成。這是第一學段的教學重點，采用了靈敏多樣的識字方法進展識字教學。二關注語言感悟積累。?語文課程標準?指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用

2、，注重根本技能訓練，讓學生打好扎實的語文根底?；诖死砟睿驖u進地引導學生理解課文內(nèi)容。以“霧把什么藏了起來，藏起來后的風光是什么樣的這個問題統(tǒng)領教學，引導學生在讀中感悟考慮。同時注重朗讀指導，嘗試揣摩霧的心理活動，讀好霧說話時的語氣。在停頓、語調(diào)、語氣上進展指導。三關注語言才能的訓練。在學習過程中，依托文本語句在表達方面的特點，結(jié)合相關圖片，引導學生仿照課文語句進展說話練習，促進學生閱讀才能和語言才能的形成和開展。注重拓展閱讀，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，從而進步閱讀才能。教學目的：1.認識“霧、淘等11個生字。會寫“岸、屋兩個字。2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會

3、霧的淘氣。3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論還是都說一說霧來的時候的風光，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。教學重點：1.認識“霧、淘等11個生字。會寫“岸、屋兩個字。2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。教學難點：學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論還是都說一說霧來的時候的風光，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。教學過程：一、謎語導入，激發(fā)興趣1.出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出漸漸散。打一自然現(xiàn)象。2.出示“霧。用形聲字的方法識記生字霧。3.今天，我們要學習一篇和霧的課文，?霧在哪里?。板書補充課題，齊讀課題。二、檢查預習1.經(jīng)過預習我

4、們知道了霧是一個怎樣的孩子？生：淘氣、頑皮，2. 齊讀句子。3. 識記生字淘和頑換一換：淘萄 加一加：元頁4.認讀詞語卡片。三、朗讀課文、體會淘氣一生自由朗讀課文，要求：1.讀準字音、讀通句子。2.為什么說霧是個又淘氣又頑皮的孩子？用橫線把相應的句子勾畫下來，標上序號。二交流1.學習第3自然段1霧把什么藏起來了？大海重點指導“藏字的讀音。2霧說了什么？“我要把大海藏起來。指導朗讀，讀出淘氣的語氣。（3） 霧把大海藏起來之后的風光怎樣？無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。朗讀句子。2. 學習第四自然段1如今他還想把什么藏起來？天空連同太陽。2霧說了什么？“如今我要把天空連同太陽一起藏起

5、來。重點指導停頓，讀出淘氣的語氣。（4） 霧把天空藏起來之后的風光怎樣？霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。重點指導“霎的讀音，識記生字“暗朗讀句子。3.學習第6自然段1霧如今又想把什么藏起來？海岸、城市2霧說了什么？“如今我要把海岸藏起來。指導朗讀，讀出淘氣的語氣。3霧把海岸藏起來之后的風光怎樣？房屋、街道、樹木、橋梁、甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。齊讀詞語“房屋、街道、樹木、橋梁、行人、黑貓，開火車認讀詞語，全班認讀詞語卡片。結(jié)合字義識記生字“街。街：土包連土包，行人兩邊行。進展交通平安教育。朗讀句子，理解“甚至意思。識記生字“甚、至用換詞法

6、理解“一切的意思。識記生字“切朗讀句子，重點指導停頓和重音。4、 說話練習引導學生發(fā)現(xiàn)1無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。2霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。這兩個句子都有“無論還是都引導學生用上關聯(lián)詞“無論還是都說第六自然段最后一個句子。五、指導寫字出示“岸、屋。1生觀察字形，體會字形上短下長的共同點，老師范寫“岸“屋，生書空。2生描紅、練寫。3展示評議。4生檢查、修改。六、課堂小結(jié)填一填：“經(jīng)過本課的學習，我們知道了霧是一個又 又 的孩子，他把 、 、 、 、 藏了起來。引導學生回憶本課學習重點，并留下懸念，霧接下來還會把什么藏起來，我們下節(jié)課再來學習

7、。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有

8、的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。板書設計其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。大海 19.霧在哪里天空 太陽 家庭是幼兒語言活動的