二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿第二單元第2課時(shí) 銳角和鈍角_西師大版（2018秋）

1、.說(shuō)課設(shè)計(jì)：?jiǎn)慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。 第2課時(shí) 銳角和鈍角一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其

2、“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 一、說(shuō)教材其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 通過(guò)上節(jié)課?角的初步

3、認(rèn)識(shí)?的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何識(shí)別角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此根底上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)展比較，表達(dá)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。 二、說(shuō)教法、學(xué)法 這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我主要采用了情景教學(xué)方法，利用生動(dòng)有趣的游樂(lè)場(chǎng)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)角、創(chuàng)造角和展示角，這樣既活潑了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、 為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更詳細(xì)的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描繪生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)展數(shù)學(xué)交流。例如，在描繪紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定根底。3、 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目的如下: 知識(shí)和技能目的：1使學(xué)生結(jié)合生活情境能識(shí)別銳角和鈍角

5、，可以畫(huà)出銳角和鈍角。2讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷銳角、鈍角的探究過(guò)程。 3.加深對(duì)直角與銳角、鈍角的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 過(guò)程和方法目的：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能和動(dòng)手操作才能，開(kāi)展空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：1.通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) ,數(shù)學(xué)的興趣。 2.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。 3.學(xué)會(huì)欣賞自己，欣賞別人。重點(diǎn)：會(huì)識(shí)別銳角和鈍角。難點(diǎn)：能根據(jù)直角與銳角、鈍角的關(guān)系判斷、識(shí)別銳角與鈍角四、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課我安排了八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入在這個(gè)環(huán)節(jié)

6、中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂(lè)場(chǎng)為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再?gòu)?fù)習(xí)舊知，回憶上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：第一個(gè)步驟是畫(huà)角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷和新舊知識(shí)間的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生先想象一個(gè)角，然后把這個(gè)角畫(huà)在一張紙上，選出部分同學(xué)所畫(huà)的角貼到黑板上，通過(guò)小組合作，給黑板上的角分成幾類。學(xué)生在分類的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的分法：直角一類板書(shū)，不是直角的一

7、類板書(shū)。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比用三角板比一比板書(shū)上的任一個(gè)角，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能識(shí)別銳角和鈍角提供了根據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。最后，我從詳細(xì)的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這樣從詳細(xì)的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，表達(dá)了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地提醒了板書(shū)。第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先

8、讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角演示活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系是：銳角直角鈍角板書(shū)，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去理論。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在畫(huà)角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)的時(shí)機(jī)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)歷進(jìn)展 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分類考慮概念概括表達(dá)陳述的探究過(guò)程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。第三個(gè)環(huán)節(jié)：穩(wěn)固新知在這個(gè)環(huán)

9、節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí)： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫(huà)。這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問(wèn)，學(xué)有考慮，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫(huà)這種綜合理論的練習(xí)，通過(guò)學(xué)生用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手才能以外，也讓他們感受幾何圖形的美。第四個(gè)環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)反響在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí)：填空；我是小小法官；我有一雙火眼金睛；我有一雙小巧手： 動(dòng)手畫(huà)一個(gè)銳角、直角、鈍角。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在形式多樣的找角、創(chuàng)造角、變角及判斷角的游戲中加深對(duì)這三種角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也獲得了成功的體驗(yàn)。第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展整理、穩(wěn)固。 第六個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)了五道題：分別是：第一題：我會(huì)填。第二題：我有火眼金睛。第三題：找一找。下面圖形中各有幾個(gè)角。第四題：加一加。在下面的圖形里加一條線段，把它分成一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。第五題：畫(huà)一畫(huà)。以下面的點(diǎn)位頂點(diǎn)，畫(huà)一個(gè)直角、一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。 第七個(gè)環(huán)節(jié)：板書(shū)設(shè)計(jì)本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書(shū)不但便于學(xué)生區(qū)分，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。