中西部項目—送教下鄉(xiāng)培訓申報書

1、國培計劃”一一西部項目送教下鄉(xiāng)培訓申 報書（培訓單位填寫）子項目名 稱：項目縣“送培到縣”示范性培訓（ B101）申報單位：湖南人文科技學院協(xié)同單位: 新化、漣源教育部、財政部制一、基本情況1申報單位基本情況單位名稱湖南人文科技學院單位類型?高等學校市、縣級教師發(fā)展中心負責人姓名賀文華職務繼續(xù)教育學 院長院職稱教授電話手機整合情況 （市、縣 級教師發(fā) 展中心填 寫）整合年 份所整合部 門管理團隊姓名職務專業(yè)學歷負責事務李高海學校副校長高等教育碩士項目顧問賀文華繼續(xù)教育學院 院長計算機碩士項目主持人李夫澤中文系主任中文碩士首席專家袁波繼續(xù)教育學院 培訓科干事中文本科綜合管理黃立平中文系書記中文本

2、科學籍管理馬藜中文系教師中文本科教學管理李佳中文系辦公室 主任自動化本科班主任相關培訓 經(jīng)驗2013年及2014年我系申報并承辦了三次國培項目：1、“國培計劃（2013）”中西部小學語文骨干教師短期集中培訓 70 人14天2、“國培計劃（2013）”中西部小學語文骨干教師置換脫產(chǎn)研修 50人120天3、“國培計劃（2014）”中西部小學語文骨干教師置換脫產(chǎn)研修 51 人55天在數(shù)次國培工作中我們形成了自己的特色：課程安排科學化，兼顧 全面性與針對性；培訓方式多樣化，講求實效；師資隊伍結(jié)構合理化，培訓資源豐富；日常管理人性化，讓學員們深刻的感受到人文 關懷。首席專豕姓名李夫澤職務系主任職稱教授單

3、位中文系研究專長中國現(xiàn)當代文學電話手機培訓專長小學語文教師培訓主要社會兼 職全國語文學習研究會理事；湖南省“國培計劃”首批專家?guī)烊诉x；湖南省 現(xiàn)代文學學會理事；湖南省社會學學會民俗學專業(yè)委員會理事；湖南省中 國特色社會主義理論體系研究中心湖南人文科技學院研究基地首席專家； 湖湘民俗文化研究院副院長；婁底市講師團特聘專家。擬承擔的主 要工作熟讀上級國培文件，組織力量進行國培需求調(diào)查，在此基礎上設計出科學 合理的培訓方案；精心組織授課團隊，落實工作責任；負責課程設計、開 發(fā)與修改，制定課程評價方案；承擔并督導日常培訓教學，及時解答學員 們在日常教學科研中的疑難；組織學員問卷調(diào)查及跟蹤回訪工作。專家

4、團隊姓名職務/ 職稱學科（領 域）專業(yè)工作單位研究專 長是否為- 線教師教 研員黃佑生中咼教育學教育學湖南省中小學教師 繼續(xù)教育指導中心 科研室卜教師培訓否李夫澤教授語文教育語文教育湖南人文科技 學院中文系語文教育否李青玲中咼語文教學語文教學婁底星星實驗 小學語文教學是童小燕中咼語文教學語文教學婁星區(qū)教科所語文教學是歐陽丹卉中咼語文教學語文教學婁底星星實驗 小學語文教學是2.協(xié)同申報單位基本情況單位名稱單位類型咼等學校市、縣級教師發(fā)展中心負責人姓名職務職稱電話手機電子郵箱整合情況 （市、縣 級教師發(fā) 展中心填 寫）整合年 份所整合部 門管理團隊姓名職務專業(yè)學歷負責事務相關培訓 經(jīng)驗請列出近兩年

5、承擔的與送教下鄉(xiāng)相關的培訓項目，培訓人數(shù)、時長、 特色與成果、社會影響等。首席專豕姓名職務職稱單位研究專長電話手機電子郵 箱培訓專長主要社會兼職擬承擔的主要工作專家團隊姓名職務/ 職稱學科（領 域）專業(yè)工作單位研究專 長是否為一 線教師教 研員、培訓實施方案目標 定位具體目標：1、深化職業(yè)理解，優(yōu)化職業(yè)心理，提高師德踐行能力。2、以同課異構的模式，優(yōu)化教學設計與實施，切實提高小學老師教學的教學能 力。3、掌握校本研修的知識與方法。定位：通過培訓，提高農(nóng)村小學語文骨干教師的教學能力及校本研修能力，使學員在校際教學交流和教師培訓中發(fā)揮引領、示范和輻射作用。送培 工作 規(guī)劃擬在9月12日到9月13日

6、，赴漣源展開相關送培工作。 此次送培到縣將覆蓋漣 源4個鄉(xiāng)，15個鎮(zhèn)，近40所小學。送培學科為小學語文，學時 2天，每個學科培訓 200人以上。擬在9月19日到9月20日，赴新化展開相關送培工作，此次送培到縣將覆蓋新化26個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，近50所小學。送培學科為小學語文，學時2天，每個學科培訓 200人以上。對象分析針對小學語文教師專業(yè)發(fā)展要求，緊扣“國培計劃”課程標準，結(jié)合近三年培訓經(jīng)驗，根據(jù)培訓對象需求和“按需施訓”原則，本項目培訓目標定位為“通過培訓， 提高農(nóng)村小學骨干教師主持校本研修的能力”，是基于以下分析：1. 參培學員以農(nóng)村基層小學為主，學歷層次偏低，職稱結(jié)構不夠合理。由于身 處基層，鮮有

7、接觸新觀念、新方法的機會，教學理念滯后，教學方法陳舊。2. 校本研修是小學教改的重頭戲，也是歷屆學員反映較強烈的培訓需求，提高校本研修能力可為小學老師的全面發(fā)展打下堅實的基礎。送教 培訓 模式培訓模式主要有三種：1、講座，安排師德巡講相關講座，為學員深化職業(yè)理解，優(yōu)化職業(yè)心理，提高 師德踐行能力；安排校本研修指導的講座，為學員解決相關疑難問題2、冋課異構，安排數(shù)位優(yōu)秀教師進行冋課異構，展示各自不冋的教學特色。3 、互動研討，通過課堂上的互動交流及課后的聽課評課活動、讓學員們加 深對收獲的理解。課程 內(nèi)容 設計以漣源送培到縣活動為例：時間模塊核心內(nèi)容培訓方式學時9月12日上午師德教育師德巡講講座

8、39月12日下午校本研修校本研修的組織與開 展講座+交流+ 實踐39月13日上午教學示范課示范課與評課示范課+評課39月13日下午教學示范課示范課與評課示范課+評課3協(xié)同 機制責任分工：高等學校主要負責邀請相關專家和優(yōu)質(zhì)一線師資、安排培訓課程，為部分學員進行專業(yè)發(fā)展診斷，指導學員持續(xù)提升學科教學能力和校本研修能力。市縣級教師發(fā)展中心負責認真遴選參訓學員名單，安排具體培訓時間、 地點和相關的接待工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心負責上報學員名單，并通知相關學員按時參加培訓、統(tǒng)計出勤、并將出勤情況匯總上報。協(xié)同機制：整個國培工作將由高等學校負責統(tǒng)籌和安排，從準備階段即召開有市縣級教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心

9、參加的專題工作會議，對送培到縣各階段的任務進行安排；在進行階段則與各單位加強溝通與聯(lián)系，對工作中出現(xiàn)的問題盡快進行解決； 在整個工作結(jié)束時，再次召開各單位負責人會議，對送培到縣工作進行梳理和總結(jié)。團隊 建設1、8月底之前完成各科授課專豕及教師的遴選。2、9月初集合所有專家及教師進行集體備課和準備。3、9月中旬完成送培到縣任務。4、9月下旬進行活動總結(jié)。資源 建設一、開發(fā)和使用的資源1、分類整理的閱讀教學課程相關課件和教案。2、老師和學員編制的優(yōu)秀課堂活動方案。3、老師和學員編寫的優(yōu)秀教學案例。4、老師和學員搜集的閱讀教學課程素材。6、自主開發(fā)的國培教材。二、擬上交國培資源庫評審的資源1、老師和

10、學員設計的閱讀教學優(yōu)秀教案和課件。2、老師和學員編制的優(yōu)秀課堂活動方案。3、老師和學員編寫的優(yōu)秀教學案例集。4、自主開發(fā)的國培教材?？己嗽u價嚴格考勤、考核。學員遲到、早退累計超過2次，或曠課累計超過半天的，考核不合格，本次參培項目不予結(jié)業(yè)。特色 與創(chuàng) 新1. 培訓課程具有全面性、針對性、創(chuàng)新性、前瞻性與結(jié)構合理性本次培訓共設計了三個模塊，課程結(jié)構設計完全符合國培標準的各項指標要 求。而且模塊之間、各模塊的專題之間形成一種比較嚴密的邏輯關系。2. 培訓方式多樣互補，講求實效變完全講授模式為參與式、 活動式、實踐行動探究式，將一些關鍵性的問題滲透 到專家的講學之中， 使專家與教師結(jié)成專業(yè)發(fā)展冋盟，

11、在合作、 協(xié)商中，實現(xiàn)教師和 專家專業(yè)發(fā)展的雙贏。3 師資結(jié)構合理，培訓資源豐沛師資團隊擬由省內(nèi)外著名語文教育專家、高校知名教授、小學語文特級教師和小學語文教研員組成。 師資結(jié)構具有專業(yè)性與互補性，合乎國培標準對師資結(jié)構的 要求。4.擬為學員提供部分名師課堂教學錄像光盤。三、課程內(nèi)容列表（以兩個主要學科為例，分別說明）階段與環(huán) 節(jié)模塊專題核心內(nèi)容學時是否為實 踐性課程主要授課 者或組織者單位職稱是否為一線 教師/教研員師德教育核心價值觀及其教育實踐3否黃佑生湖南省中小學教 師繼續(xù)教育指導 中心科研室中高否校本研修校本研修的 方式及方法3是李青玲星星實驗小學中高是示范課示范課3是童小燕婁星區(qū)教管所中高是示范課示范課3是歐陽丹卉星星實驗小學中高是四、培訓課程資源列表（分別列出與所舉例學科相關的培訓課程資源，須區(qū)分通識課程與