《愛蓮說》教學設計

1、愛蓮說教學設計周敦頤教學目標：1、朗讀、背誦愛蓮說，并把握字、詞、語句，疏通文意。運用小組合作學習，完成對課文語句的疏通，掌握文章重點詞語、句子的意思。2、學習本文托物言志的手法。指導學生朗讀背誦課文，學習本文托物言志的手法，了解襯托的手法及其作用。3、學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,引導學生保持堅貞正直操守的價值取向。教學重點： 反復誦讀，理解課文內(nèi)容，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。學習本文托物言志的手法。 教學難點： 理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。理解文章的主旨。 教學方法：自主合作探究教學手段：多媒體課件輔

2、助 教學時數(shù)： 一課時教學過程：一、情境導入導入：古往今來，無數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮，并以一篇愛蓮說在文壇名流千古，這個人就是宋代理學的開山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進他的千古名篇愛蓮說（板書課題）同學們，你們知道我們湘潭市的市花是哪一種花卉嗎？屏顯：蓮花圖案為什么我們會選擇蓮花作為市花？（湘潭盛產(chǎn)湘蓮、喜歡蓮花的品質(zhì)）你們能背誦出關于蓮花的詩句嗎？屏顯：關于蓮花的詩句（出淤泥而不染，濯清漣而不妖）這句詩很有名，它就出自我們今天要學的課文愛蓮說。這個人就是文章的作者就是宋代理學的開山祖師周敦頤，世間花卉千萬種，為什么周敦頤會為蓮花留下千古名篇

3、，讓我們走進課文。（板書課題）（板書課題）二、作家作品解說走近作者：1、體裁：看課題，“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?論述喜歡蓮花的道理2.作者：作為宋代理學的開山祖師，周敦頤被世人稱為“濂溪先生”北宋哲學家。世間花卉千萬種，為什么周敦頤喜愛蓮花？周敦頤(1017-1073) 宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。他世居道縣濂溪，后因居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。 三、體裁點擊： “說”是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎

4、么解釋？ “愛蓮說”的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。四、感知蓮之韻：（外在美）三、初讀課文，疏通字詞1、 聽錄音，然后朗讀：1.聽老師朗讀，注意屏幕上的字詞讀音。注意聽準字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)（1）學生讀生字詞（2）全班齊讀字詞檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，學生讀出它的音2.聽課文錄音，學生跟讀，注意節(jié)奏、語氣、語調(diào)。蕃（ fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（y）漣（lián） 蔓（màn ）褻（xiè） 噫（y）鮮（xin）有聞 .齊讀課文。要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。3、學生齊讀課文，初步感知文章大意。 4

5、、 參考課下注釋，自主翻譯課文，領悟文章大意。（出示下列句子檢查翻譯情況四、）小組合作，完成對文言語句的翻譯，理解文章內(nèi)容。5、 1.明確學習任務：小組合作完成語句翻譯，標出句子中需要掌握的重點詞語。6、 小組展示要求：每個組翻譯一個句子，一人朗讀，一人翻譯，一人講解句子中的重點詞語。7、 2.小組展學。（1）、予獨愛蓮之出淤泥而不染（2）、可遠觀而不可褻玩焉（3）、菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？8、 思考下列問題（1）、請你從課文中找出直接贊美蓮花的句子。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。 （3）、作者通過外形的描寫，

6、用一句話概括了蓮的內(nèi)在氣質(zhì)，請同學們找出。 蓮，花之君子者也。五、探究蓮之魂：（內(nèi)在美）五、誦讀課文，探究主旨全班誦讀課文。9、 2.思考下列問題（1）、作者為什么愛蓮花？請你從課文中找出相關的句子。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。、透過這個句子，我們來看看蓮花有哪些特點？從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。作者通過外形的描寫，用一句話概括了蓮的內(nèi)在氣質(zhì)，請同學們找出。

7、蓮，花之君子者也。作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話時，要讀出由衷的贊美之情。再次朗讀重點語段：“予獨愛蓮”，鼓勵學生當堂課完成記誦文章中作者寫了蓮花，還寫了兩種花卉，（生答：牡丹、菊花）有什么作用？小組合作交流：要求：1.組長檢查組內(nèi)每一個同學是否找到課文中寫菊花、寫牡丹的相關句子 2 .分析作者賦予菊花、牡丹怎樣的品格？3.探究作者為什么要寫這兩種花？有什么作用？ 小組展學：（明確托物言志，正面襯托、反面襯托）小

8、組合作：用“我從-，讀到了蓮花的-品質(zhì)”的句子，總結(jié)出蓮花的品質(zhì)。 蓮 君子蓮之出淤泥而不染 不與世俗同流合污濯清漣而不妖 不攀附權(quán)貴 中通外直 獨立高潔不蔓不枝 美名遠揚香遠益清 純真自然不顯媚態(tài) 亭亭凈植 內(nèi)心通達行為正直 可遠觀而不可褻玩 自尊自愛令人尊敬 （由蓮花的品質(zhì)，總結(jié)出本文“托物言志”的寫作手法。）六.拓展延伸：仿寫句子六：誦讀課文，完成記誦小組合作：組內(nèi)完成重點語句互相背誦。水陸草木之花，可愛者甚蕃。你喜愛哪一種? 模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，因為它出污泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛 ，因為它_。 七、總結(jié)七：歸納總結(jié)  本文托物言志，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美