《火燒云》教學設計

1、火燒云教學設計【設計理念】根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以自讀自悟、整體感知、重點品讀為主，注重課前課后拓展，注重創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，突出語文綜合性實踐活動。自主學習是本課采用的主要形式。【教材分析】火燒云是教科書小學語文四年級下冊的一篇課文。本組課文以“自然奇觀”為專題，通過具體形象的語言向?qū)W生展示了旖旎的自然風光，奇妙的自然景觀，激發(fā)學生熱愛大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語言為我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達了對大自然的喜愛之情。全文按照火燒云上來了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個“變”字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬變

2、的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡清晰，結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美感，尤其體現(xiàn)在描繪火燒云顏色的詞語上，給讀者以美的享受。【學情分析】在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸了大量的寫景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對于學習本文大有裨益。四年級的學生雖然看到過火燒云，但是并沒有仔細觀察過。所以，根據(jù)學生的思維特點，在本節(jié)課的教學中，我將利用多媒體直觀教學形象的特點，讓學生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復誦讀中體會火燒云的美，積累作者優(yōu)美的語言?！窘虒W目標】1、 認識“檀”等5個生字。2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然美景的心境

3、?！窘虒W重難點】重點：引導學生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬變。難點：體會課文中的有關語句，想象課文所描繪的火燒云的畫面。【教學準備】多媒體課件【課時分配】一課時【教學手段及方法】以多媒體教學法、情感朗讀法為主【教學流程】1、 復習導入，引出課題【教師引導】同學們，通過前幾天的學習，我們已經(jīng)領略了天下奇觀，世界最深最長的河流峽谷，南國風光?！绢A設】錢塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥的天堂【教師小結(jié)】今天這節(jié)課，讓我們一起把視線投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。（板書課題：火燒云）設計意圖：復習導入，不僅在短時間內(nèi)鞏固了前面所學習的內(nèi)容，而且有助于學生整體感悟。2、 初讀課

4、文，整體感知【教師引導】請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云”，用文中的話來回答。學生閱讀【教師引導】什么叫“火燒云”？【預設】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。教師相機正音【教師引導】找得非常準確，但是有一個字音沒有讀準。“紅彤彤”的“彤”單獨念時讀tóng，在“紅彤彤”這個詞組里應該讀作tng。我們把這句話一起來讀一讀?！窘處熞龑А繌倪@個句子看出火燒云的什么特點？【預設】紅【教師引導】具體從哪些地方看出來的呢？【預設】紅彤彤，燒，著了火【教師引

5、導】現(xiàn)在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？（PPT出示：把“燒”字改成“紅”字）【預設】1.不好，用這個“燒”字，給人一種強大的氣勢，“紅”字就顯得十分普通。2. 用“燒”字，不但寫出了火燒云的顏色，還有一種動態(tài)美。3. 用“燒”字，才符合“火燒云”這個名字，讓人清楚“火燒云”這個名字的由來。【教師引導】同學們都有了自己的體會。作者用的這個“燒”字，十分精當。不但突出了火燒云上來時天空的顏色，而且還形象生動地描述了火燒云上來時的狀態(tài)，氣勢強大，富有動感。看，這就是火燒云，鮮艷無比，光亮耀眼?！窘處熞龑А课覀円呀?jīng)了解了火燒云名字的由來，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？【預設】按照“火

6、燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）【教師小結(jié)】接下來，我們就按這個順序來學習這篇課文。設計意圖：初讀的目的在于通讀課文，整體感知。為此這一環(huán)節(jié)設置了三個小環(huán)節(jié)。先讓學生選擇喜歡的方式自由讀課文；接著，了解火燒云名字的由來，并感悟“燒”字的妙用，最后，理清課文思路，幫助學生在第一時間理清文章。3、 細讀課文，重點品讀1.學習“火燒云上來了”片段【教師引導】火燒云上來了，那它發(fā)生在什么時候？畫出相關語句?！绢A設】夏天的傍晚。晚飯過后傍晚，乘涼夏天。PPT：火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬

7、變成了，老爺爺?shù)暮幼兂??！窘處熞龑А孔プ×岁P鍵字詞來回答，真會讀書?；馃粕蟻砗?，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？【預設】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了教師相機正音，“檀”念tán【教師引導】數(shù)一數(shù)，作者在這里用了幾個“了”？【預設】7個【教師引導】作者在這里連用了7個“.了”，那么，你從這7個“.了”中體會到了什么呢？【預設】霞光顏色變化之快，之多?！窘處熞龑А肯脊馍蟻?，周圍的事物在瞬間就更改了這么多顏色。當你看到周圍的事物在瞬間變換了多種顏色，會是怎樣的心情？【預設】興奮，激動【教師引導】那就讀出你此時此刻的心情來。生讀2. 學習“變化極多”片段【教師引導

8、】火燒云上來了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的呢？請同學們自己讀課文的第36自然段，邊讀邊思考。學生自由閱讀課文【教師引導】作者是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的？【預設】從火燒云的顏色和形狀兩個方面。（板書：顏色 形狀）【教師引導】火燒云的顏色變化有什么特點？【預設】顏色變化多、快。（板書：多、快）【教師引導】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語中體會到的？【預設】一會兒【教師引導】作者用了幾個“一會兒”？【預設】4個“一會兒”【教師引導】這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？用橫線畫出描寫火燒云顏色的詞語

9、。【預設】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。（PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）【教師引導】一個不落，都找齊了?，F(xiàn)在，請同學們仔細觀察這些詞語，它們有哪些特點？【預設】第一組詞語是ABB形式，第二組詞語是半A半B形式，第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色?！窘處熞龑А扛爬ǖ梅浅５轿弧Ｄ敲?，作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢？【預設】用三種形式來描述火燒云的顏色，更加生動形象，更加令人著迷。【教師引導】作者以多個不同的構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化

10、，才不覺單調(diào)。我們以后在寫作的時候，也可以嘗試著用這種方法來為我們的文章添彩?！窘處熞龑А磕敲?，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？【預設】不是?！斑€有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！薄窘處熞龑А磕悄隳馨l(fā)揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來說說火燒云究竟還有哪些顏色嗎？【預設】學生回答【教師引導】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時半會還說不過來。那我們就用成語來概括火燒云的顏色特點吧！【預設】瑰麗無比、色彩斑斕、五彩繽紛.【教師引導】真會用詞！現(xiàn)在讓我們一起來欣賞火燒云色彩變幻的圖片。（PPT展示圖片）【過渡語】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來了視覺上的享受，還以精彩的形狀變化給我

11、們帶來震撼。請同學們自己讀46自然段，想一想火燒云的形狀變化有什么特點，從哪兒可以看出？【預設】變化快、多【教師引導】從哪些詞語看出火燒云形狀變化之快？【預設】一會兒，忽然，一轉(zhuǎn)眼、過了兩三秒鐘【教師引導】火燒云有哪些形狀？【預設】像馬、狗、獅子【教師引導】作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫上也很有方法。我們先來看第4自然段?！疽x】一會兒，天空出現(xiàn)了？它是什么樣子的？緊接著，發(fā)生了什么變化？最后呢？【預設】馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著的；大起來了，腿伸開來了，脖子長了，尾巴不見了；馬變模糊了。教師繼續(xù)引讀第5、6自然段【教師引導】從中我們看到，作者是按怎樣的順序來寫火燒云

12、的形狀變化的？【預設】先寫出現(xiàn)，再寫樣子，接著寫變化，最后寫消失?！窘處熞龑А孔髡呔褪前凑帐挛锇l(fā)展變化的順序有條理地來描寫的，這樣有條理地描寫，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學們可以按照這順序，試著來背一背?！窘處熞龑А课覀凅w會到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個詞語來概括這種變化的景象嗎？【預設】瞬息萬變、變化莫測.【教師引導】想象一下，天空還將出現(xiàn)什么？請同學們仿照第4，5，6自然段的寫作方法，說一段話?！绢A設】學生回答【教師引導】同學們的想象力真豐富，描述得也十分生動，老師聽得也不禁沉醉其中了。老師課前捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來

13、欣賞欣賞。（PPT出示圖片）【教師引導】同學們，如果你看到空中的云彩有著這樣神奇莫測的變化，會是怎樣的心情？【預設】興奮，愉悅.【教師引導】那就帶著愉悅的心情把這段文字來讀一讀。學生朗讀3. 學習“火燒云下去了”片段【教師引導】過了一會兒，火燒云下去了。文中用一個詞語表達了作者當時的感受?！绢A設】恍恍惚惚【教師引導】恍恍惚惚是什么意思？【預設】由于事物變化快而模糊，看不清楚。【教師引導】為什么作者說天空是恍恍惚惚的？【預設】1.因為火燒云很快就下去了，作者還沒有回過神來。說明作者看得很投入，很仔細。2. 因為火燒云變化多端，一會兒像這個，一會兒像那個。.【教師引導】火燒云在短時間內(nèi)變化多端以至

14、于作者還沒有恍過神來就消失了?；馃葡氯チ?，孩子們的心情是怎樣的？【預設】遺憾、期待再出現(xiàn)火燒云【教師引導】那就帶著遺憾、期盼的心情讀一讀這一段。設計意圖：語文課程標準指出：“閱讀是每個學生個性化的行為，不應以教師的分析來代表學生的閱讀實踐?！北酒恼聦W習以學生自學為主，因此，我放手讓學生自助感悟火燒云的顏色和形狀變化特點，通過入情入境的朗讀，小練筆來體會火燒云的絢麗奇景。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了閱讀教學的實、樂、活。4、 總結(jié)全文，感情升華【教師引導】火燒云下去了，這節(jié)課也接近了尾聲。能不能說一說你此時此刻的感受呢？【預設】1.火燒云真漂亮！2. 我也想親眼看一看火燒云。.【教師引導】聽了同學們的感受，老師知道了作者蕭紅的這篇文章已經(jīng)讓許多同學不可自拔了。那么，作者為什么能把火燒云寫得如此生動逼真呢？【預設】觀察仔細，想象豐富，用詞準確?！窘處熞龑А孔髡咄ㄟ^仔細認真的觀察，抓住火燒云的特點展開豐富的想象，并用優(yōu)美的語言將傍晚時分火燒云的絢麗景觀描繪得淋漓盡致，表達了自己對大自然的熱愛。【教師小結(jié)】同學們，其實，大自然中處處有美景，只要我們仔細觀察，帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，