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文檔簡介

1、所 見教學設計教學目標1、認識“要求會認的字，會寫要求會寫的子。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應機敏，感受詩人對田園風光的喜愛之情。教學重點熟讀成誦，積累豐富的語言材料。教學難點指導學生通過朗讀感受詩篇的語言美，情景美。教學過程一、由畫入詩，理解詩題。1、在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）2、誰說一說，怎樣的畫面？3、正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是所見4、問：你對詩題是怎

2、么理解的？二、由詩入畫，體會內蘊。（一）賞牧童騎牛圖：1、詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀23遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩）2、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法緩緩地讀）3、齊讀一遍，共同感受一下。4、詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導）5、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？（二）鑒牧童捕蟬圖：1、就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）2、齊讀后兩句。3、其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？4、細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）5、詩人寫此詩，想表現(xiàn)或表達什么？三、同題拓展，積累古詩。四、創(chuàng)作實踐，提升表達。1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為

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