高中語文 期中復(fù)習(xí)課課件 蘇教版必修1 (2)

1、獲得教養(yǎng)的途徑獲得教養(yǎng)的途徑 專題教學(xué)設(shè)計專題教學(xué)設(shè)計 一專題概述一專題概述內(nèi)涵內(nèi)涵本專題探討的核心問題就是“怎么樣才能獲得教養(yǎng)”？分為兩個板塊：“求學(xué)之道”和“經(jīng)典的力量”。第一板塊探討的重點是讀書學(xué)習(xí)的作用和從師而學(xué)的基本原則,第二板塊探討的重點是為什么要閱讀經(jīng)典作品。通過有效的問題探討,讓學(xué)生從基本的“讀書求知”意識逐步上升為自我完善、服務(wù)人類的精神追求。 目標(biāo)目標(biāo)1通過探討,了解學(xué)習(xí)之道,了解獲取教養(yǎng)的途徑,努力形成正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值,從中汲取民族智慧；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品,評價其積極意義和歷史局限。.探討閱讀經(jīng)典和求知問道的作用。學(xué)會提出可探究

2、的問題,學(xué)會分析問題的基本方法。. 了解并梳理常見的文言實詞 勸、假、絕、師、傳、道、圣；文言虛詞 于、而、故、焉、乎、之、其；文言句式的意義和用法。用議論文或隨筆的形式明確地、負(fù)責(zé)地表明自己的觀點。 二教學(xué)活動安排二教學(xué)活動安排本專題的主要學(xué)習(xí)方式是問題探討問題探討。 注意專題在模塊中的位置,專題的內(nèi)涵,專題中每個板塊的側(cè)重點。 要有整體的預(yù)習(xí)計劃。 切忌盲目追求熱鬧,注重有序有效原則 圍繞 “獲得教養(yǎng)的途徑” 主題對每一板塊作整體探討。 .第一板塊：第一板塊：勸學(xué)勸學(xué)和和師說師說,內(nèi)內(nèi)容的核心是容的核心是論求學(xué)之道論求學(xué)之道,議論的出發(fā)點議論的出發(fā)點可以用一個可以用一個“學(xué)學(xué)”字概括。字概

3、括。 探討方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩文聯(lián)系,從文本語句中找出古人對學(xué)習(xí)規(guī)律性的認(rèn)識。 荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)要注重“積累”,“積善成德,神明自得,圣心備焉” ,師說也強調(diào)積累,被韓愈稱贊的李蟠,正是在“六藝經(jīng)傳皆習(xí)之”的基礎(chǔ)上求師而問的；荀子注意到學(xué)習(xí)者的“善假于物”,韓愈則強調(diào)一定要從師而學(xué),向一切可以學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí),“道之所存,師之所存” 。（積累善假于物） 延伸探討： 結(jié)合個人學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗,談?wù)剬湃恕胺e累”和“善假于物”的學(xué)習(xí)認(rèn)識的看法 問題探討： 勸學(xué)師說都是古代作品,為什么至今還能有生命力？ 如何認(rèn)識學(xué)習(xí)的階段性？“童子之師”與“讀經(jīng)之師”真的是截然不同的兩回事嗎？ 從終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)看,我們目前的“學(xué)業(yè)

4、”起的是什么作用？ 青出于藍而青于藍,從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越。你同意這樣的觀點嗎？ 2.第二板塊：瑞士作家黑塞的第二板塊：瑞士作家黑塞的獲得教養(yǎng)獲得教養(yǎng)的途徑的途徑,重點談重點談經(jīng)典的力量經(jīng)典的力量,出發(fā)點是一出發(fā)點是一個個“讀讀”字。可以分幾個層次展開探討。字?？梢苑謳讉€層次展開探討。 （探討時最好結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷）（探討時最好結(jié)合學(xué)生的閱讀經(jīng)歷）首先首先,作者為什么強調(diào)閱讀經(jīng)典作品？ 其次其次,閱讀經(jīng)典作品為什么能陶冶人的情操？ 第三第三,思想家和作家的著作,“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,原因是什么？ 3.本專題還有些有趣的問題

5、本專題還有些有趣的問題,可以啟發(fā)學(xué)生作進可以啟發(fā)學(xué)生作進一步的探討。一步的探討。 韓愈的師說僅僅是贈給李蟠的嗎？荀子的勸學(xué)又是寫給什么人讀的？ 通過兩個專題的比較,也可以發(fā)現(xiàn)一些問題。如,韓愈認(rèn)為師有“句讀之師”和“傳道受業(yè)解惑之師”之分,而黑塞則注意到兒童學(xué)寫字母、拼讀音節(jié)階段處在同一起點上,而后來的發(fā)展,滿足于一般閱讀與繼續(xù)深入閱讀二者將有很大的區(qū)別。 勸學(xué)中的一些有關(guān)學(xué)習(xí)的論述,今天看起來,過于簡單,作者為什么要用那么多的比喻？這種行文方法和作者面對的人群素質(zhì)有沒有關(guān)系？ 三相關(guān)連接三相關(guān)連接 (幫助同學(xué)更好地理解課幫助同學(xué)更好地理解課文的相關(guān)知識文的相關(guān)知識) 瑞士作家黑塞及文章寫作背

6、景 荀子及散文荀子的特點 韓愈和唐代古文運動四、課后四、課后“問題探討問題探討”及及“積積累與應(yīng)用累與應(yīng)用”的處理的處理 課后課后“問題探討問題探討”：可結(jié)合課堂教學(xué)適當(dāng)穿插。 積累與應(yīng)用：積累與應(yīng)用：確保語文學(xué)習(xí)一系列具體要求的落實,教學(xué)中應(yīng)一一落實。 背誦勸學(xué)和師說,借助工具書翻譯全文,從文中找喜歡的語句談對求學(xué)之道的看法 .文言文一詞多義的練習(xí) .課外閱讀指導(dǎo),選讀名家名篇寫作：寫作：包括“寫作指導(dǎo)”和“寫作實踐”兩塊 指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生圍繞圍繞“讀書和教養(yǎng)讀書和教養(yǎng)”的話題的話題進行自由進行自由寫作。這個話題和本專題寫作。這個話題和本專題“獲得教養(yǎng)的途徑獲得教養(yǎng)的途徑”這一母題有緊密聯(lián)系

7、。這一母題有緊密聯(lián)系。 總體要求是：學(xué)習(xí)多角度地觀察生活總體要求是：學(xué)習(xí)多角度地觀察生活,豐富生活豐富生活經(jīng)歷經(jīng)歷,對人生有自己獨立的思考；考慮不同的目對人生有自己獨立的思考；考慮不同的目的要求的要求,以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法；圍繞中以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法；圍繞中心選取材料心選取材料,合理安排結(jié)構(gòu)合理安排結(jié)構(gòu),力求有個性、有創(chuàng)力求有個性、有創(chuàng)意的表達。意的表達。具體處理：具體處理： 1請以我的讀書故事為題寫一篇文章。 提示：提示：本題沒有限定文體,但是要有文體意識,一般要求寫成記敘文或是敘議結(jié)合的形式。在寫作之前,可以彼此交流讀書的故事,互相啟發(fā),如：你喜愛在什么情況下讀書？你在什么時間

8、讀書效率最高？你讀不同的書有哪些不同的感受？你在尋找選擇書籍時有沒有曲折有趣的經(jīng)歷？你通過讀書結(jié)識了哪些朋友？ 、請以“讀書的苦樂之境”為題,寫一篇議論文。 提示：提示：學(xué)習(xí)本專題,在學(xué)習(xí)觀念上可能會有轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“刻苦學(xué)習(xí)”、“勤學(xué)苦練”、“苦讀”和“學(xué)海無涯苦作舟”等等,有意無意間,都把讀書當(dāng)作了苦事。本題意在啟發(fā)學(xué)生注意表面的“苦”和“快樂”“幸福”的實質(zhì),透過表象去探求更有價值的內(nèi)涵,認(rèn)識到讀書也是一種快樂,是精神的享受；讀書需要下功夫,但是下功夫未必是一種苦。本題除了可以從愉快地學(xué)習(xí)角度切入,也可以從“智慧的學(xué)習(xí)”角度切入。 、選定最能表現(xiàn)你個性和精神追求的一個“字”,敘述選擇的過程和原因。 提示：提示：本題要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新,表達自己的愛好、追求。每個人都會熟悉自己姓名的來歷。姓與名是父母所賜,字、號則可以自行選擇。中國人的字一般與名有關(guān),考慮到一些同學(xué)的名可能沒有太多的內(nèi)涵,因此也可以根據(jù)愛好、性格作選擇或自由發(fā)揮。題目要求題目要求 “表現(xiàn)個性和精神追求表現(xiàn)個性和精神追求”、