農(nóng)村學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

1、農(nóng)村學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出口語交際的教學(xué)目標(biāo)是：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá) 和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合 作精神?！碧岣呖谡Z交際能力是“語文教學(xué)”的重要任務(wù)之 一，然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力的提高不盡人意，尤 其是在農(nóng)村學(xué)校，口語交際正是孩子的薄弱點(diǎn)。這些學(xué)生由 于受地方方言的影響，講話不規(guī)范，接觸外面世界的機(jī)會(huì)比 較少，交往表達(dá)時(shí)普遍缺乏自信心，與人交流時(shí)往往拘謹(jǐn)不 安，說話不流暢，表達(dá)的內(nèi)容貧乏，方法簡單。嚴(yán)重影響了 孩子們語言與交際能力的發(fā)展及語文素養(yǎng)的提高。因此，讓 農(nóng)村孩子“能說會(huì)道”，提高口語交際能力迫在眉睫

2、，任重 而道遠(yuǎn)。那么，如何讓農(nóng)村孩子提高口語交際能力，“能說會(huì)道”呢？一、結(jié)合推普，規(guī)范表達(dá)所謂口語交際，就是交際雙方運(yùn)用母語（普通話）完成 信息傳遞、交流思想等交際任務(wù)的活動(dòng)。農(nóng)村孩子由于受獨(dú) 特的地域環(huán)境、文化以及方言的影響，不良的語言交際環(huán)境 使人們語言表達(dá)及行為態(tài)度嚴(yán)重不規(guī)范，這些大環(huán)境嚴(yán)重阻 礙了農(nóng)村學(xué)生語言能力的提高；農(nóng)村家庭受教育程度低，普 通話普及率不高，家長對孩子的教育影響重視不夠，這些客觀存在的小環(huán)境給口語交際教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而推廣 普通話，一方面可以營造一個(gè)講普通話的大氛圍，還可以在 說準(zhǔn)普通話、講好規(guī)范語言中起著重要作用。這對農(nóng)村口語 交際存在的問題可以說是一劑對

3、癥良方。為此，在平時(shí)的教 學(xué)中，我努力把推普工作做到班里，創(chuàng)設(shè)一種以說普通話為 榮的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言，還是課后交談，一律使 用普通話。起先要養(yǎng)成普通話交流的習(xí)慣，漸漸有意識(shí)地讓 學(xué)生規(guī)范、完整、有條理、流利地說普通話。學(xué)校還經(jīng)常開 展講故事、演講、朗誦等比賽，把推廣普通話貫穿日常教學(xué) 的始終。這些活動(dòng)學(xué)生喜聞樂見，極大地吸引了廣大學(xué)生積 極參與，漸漸地這些農(nóng)家孩子也變得樂講普通話，講好普通 話。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任老師， 學(xué)生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環(huán)境的影 響。因此，我們要通過各種途徑，提醒家長重視在家里營造 一個(gè)說普通話的氛圍，加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練

4、，要求家長做孩子 的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把一天的所見所聞?wù)f一遍。讓學(xué)生 在家庭中多交流、多表達(dá)、注意運(yùn)用禮貌用語，講規(guī)范話。 這樣孩子無論在家庭還是在學(xué)校都沉浸在講普通話的氛圍 里，無論是生活還是學(xué)習(xí)中都積極進(jìn)行口語交際，時(shí)間長了，學(xué)生的普通話自然就流暢多了，并能規(guī)范化地表達(dá)，為進(jìn)一 步提高口語交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情景，大膽表達(dá)心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有情緒 高漲時(shí)的二分之一。農(nóng)村孩子由于接觸外面的世界機(jī)會(huì)少， 自卑心比較重，在一定的場合他們的表達(dá)與交往往往顯得拘 束不安，很難做到大方得體。他們跟老師說話時(shí)感到“很緊 張”，有的小學(xué)生當(dāng)眾講話時(shí)“不知說什么好” ，

5、有的小學(xué)生 在老師提問時(shí)“害怕得不希望叫到自己” ，這些都嚴(yán)重抑制 了他們的口語表達(dá)。因此，在口語交際課時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的教 師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生口語交際的情境，消除他 們的拘束感，增強(qiáng)他們的自信心，使他們饒有興趣地主動(dòng)投 入到口語交際訓(xùn)練中。1.營造民主氛圍，促進(jìn)交際 農(nóng)村的孩子由于自信心不足，在與人交往時(shí)，大多表現(xiàn) 為害羞、拘謹(jǐn)畏縮，不敢開口或扭扭捏捏。因此教師應(yīng)該營 造民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說。如五年級(jí)下冊開卷 是否有益的口語交際教學(xué)，首先，要引導(dǎo)學(xué)生早做準(zhǔn)備， 教師可以提前把口語交際的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的 主人，他們就會(huì)積極地投身口語交際的準(zhǔn)備中去，積極到課 外收集

6、有關(guān)自己論點(diǎn)的材料，然后記熟內(nèi)容。其次，面向全 體創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的內(nèi)容在小 組里先說一說， 再由小組選出優(yōu)勝者作為代表， 在全班交流。 這樣使每個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。教師可以精心設(shè)計(jì)和組織各 種有趣的活動(dòng)，如讓學(xué)生周末回家做一件家務(wù)事并寫成交流 提綱，在課堂上再向全班同學(xué)介紹。由于這些事兒都是自己 親身經(jīng)歷，因此每個(gè)同學(xué)說起來都津津有味、親切自然，富 有真情實(shí)感。這樣鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)課外積極參與，讓學(xué)生體驗(yàn) 到自己的價(jià)值，既增強(qiáng)了自信心，又提高了口語交際能力。 教師善于創(chuàng)設(shè)和諧平等氛圍，讓學(xué)生能夠暢所欲言，極大地 消除了農(nóng)村孩子口語交際時(shí)的不良心理，從而使他們樂于表 達(dá)，提

7、高了班級(jí)學(xué)生口語交際的整體水平。2.創(chuàng)設(shè)交際情境，促進(jìn)交流 口語交際練習(xí)時(shí)，教師如果能注重創(chuàng)設(shè)交際性學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)生全身心地融入到角色體驗(yàn)之中，就能激發(fā)學(xué)生口語交 際的欲望和熱情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語交際，從而提高口語交 際的訓(xùn)練效率。如教師可以充分利用每節(jié)課上課前幾分鐘， 讓學(xué)生談一些自己身邊的話題，如“班里的好人好事” ，“衛(wèi) 生紀(jì)律情況”等等，也可以說說自己看到或聽到的趣事。這 樣就打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交際欲望。 再比如讓學(xué)生活動(dòng)之后話活動(dòng)。如參加拔河、跳繩、廣播操 比賽等活動(dòng)之后， 學(xué)生還沉浸在活動(dòng)的快樂之中， 余興未盡。 這時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望，教師可

8、讓學(xué)生 把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義、最能給自己帶來快 樂或感觸極深的情節(jié)說給大家聽，讓所有人分享自己的快樂。 還可以根據(jù)口語交際的教材，設(shè)計(jì)成課本劇，開展辯論會(huì)， 利用獨(dú)特的情景吸引組織學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)。這樣，學(xué) 生在口語交際活動(dòng)中一定興趣盎然，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)形式 多樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生個(gè)個(gè)都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了人 人爭說、敢說的喜人局面，這就有效地促進(jìn)了同學(xué)們口語交 際能力的提高。三、依托生活，充實(shí)表達(dá)眾所周知，課堂上短短的四十分鐘只為學(xué)生提供了一個(gè) 平臺(tái)，生活才是學(xué)習(xí)語言的大舞臺(tái)。生活是口語交際的源頭 活水。雖然農(nóng)村孩子社會(huì)閱歷少，接觸面窄，但他們的生活 處處充滿生動(dòng)的氣息

9、，有很豐富的口語交際的資源。因此， 我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí) 際生活結(jié)合起來，重新整合、變通，依托豐富多彩的農(nóng)家生 活，構(gòu)建豐富多彩的口語交際的教學(xué)平臺(tái)。口語交際要讓學(xué)生有話可說，并且能說得出來，就需要 我們教師選擇的話題要有一定的訓(xùn)練價(jià)值，不但有益于交際， 而且有助于發(fā)展學(xué)生的語言。比如：選擇學(xué)生日常生活中的 話題，做生活的有心人，關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)、生活中的困惑 這些話題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，可以較快地激發(fā)學(xué)生 語言交際的欲望。實(shí)踐證明，口語交際的主題越貼近孩子們 日常生活，就越容易激起他們口語表達(dá)的興奮點(diǎn)，而且他們 表達(dá)時(shí)會(huì)涉及到更廣泛的內(nèi)容，那么在表達(dá)過程中

10、“交際” 的資源就會(huì)得到最大的挖掘，訓(xùn)練的范疇就會(huì)得到最大的拓 展。比如，孩子有著先天的對動(dòng)物的好感，農(nóng)村孩子平時(shí)總比城里孩子更容易見到一些小動(dòng)物。自家養(yǎng)的雞呀、鴨呀、 狗呀之類的,他們總有不少的時(shí)間與它們相處并有著較深的 了解和感情。因此，我就特意組織一個(gè)“動(dòng)物賽美會(huì)”的口 語交際活動(dòng)。我先布置學(xué)生去觀察自己身邊喜愛的動(dòng)物，觀 察它的外形、生活習(xí)性等。課堂上，學(xué)生因?yàn)橛泻茇S富的生 活基礎(chǔ)，再加上口語交際活動(dòng)的形式活潑，所以學(xué)生交流時(shí),大家異常興奮，暢所欲言，表達(dá)自己對動(dòng)物的喜愛之情。口 語交際交流的內(nèi)容非常豐富多彩，形式也多樣，同學(xué)們得到 了很有效的訓(xùn)練。再比如，教學(xué)春天的發(fā)現(xiàn)時(shí)，由于農(nóng)村孩子有著得 天獨(dú)厚的條件，我就讓家長利用周末時(shí)間帶孩子去野外走一 走、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，把發(fā)現(xiàn)到的東西記下來。由于有著很扎實(shí)的生 活積累，課堂上，學(xué)生們迫不及待地?fù)屩f：“我發(fā)現(xiàn)地里長出小草了”，“我聞到泥土的清香，農(nóng)民伯伯又開始忙碌一 年的生產(chǎn)了”，“我發(fā)現(xiàn)春天真美啊”一句句發(fā)自內(nèi)心的 感言從他們稚嫩的童心迸發(fā)而出。這樣，就有效地利用了生 活當(dāng)中的教育